小學(xué)語(yǔ)文課文插圖教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略共五則范文(已修改)
2024-11-09 18:07 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課文插圖教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略讓插圖輕舞飛揚(yáng)——小學(xué)語(yǔ)文課文插圖教學(xué)資源有效利用策略的思考【摘要】插圖資源是語(yǔ)文教材的重要組成部分，它也無(wú)疑成為教學(xué)資源中不可或缺的組成部分。在小語(yǔ)教材中插圖有著畫(huà)龍點(diǎn)睛、輔助襯托等重要作用，具有極大的“潛質(zhì)”。插圖全面有效地利用將有利于教學(xué)資源整體利用率的提高。鑒于此，本文從教學(xué)插圖利用的現(xiàn)實(shí)意義，存在的問(wèn)題，以及有效利用的策略中，提出提高教學(xué)插圖有效利用的策略，讓教學(xué)插圖在課堂教學(xué)中“輕舞飛揚(yáng)”?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)插圖；有效利用；策略《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?，F(xiàn)代對(duì)話理論認(rèn)為，作者與讀者的關(guān)系，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系。同樣，讀者與文本、編者（包括插圖的創(chuàng)作者）之間也通過(guò)閱讀行為這一橋梁確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系。那么，插圖——作為特殊的對(duì)話成員就不應(yīng)該在閱讀教學(xué)中被遺忘。教學(xué)實(shí)踐中，只要教師善于挖掘這一重要的教學(xué)資源，就會(huì)讓插圖“活起來(lái)”、“開(kāi)口說(shuō)話”。因此，精彩紛呈的課文插圖是十分重要的教學(xué)資源，插圖作為課文的一部分，理應(yīng)發(fā)揮它特有的不可取代的教學(xué)功能。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教材插圖有效運(yùn)用現(xiàn)實(shí)意義 1．兒童心理平穩(wěn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò): “兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！毙W(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展正處于一個(gè)思維過(guò)渡階段。一方面，小學(xué)生的心理發(fā)展從形象思維走向抽象思維，三年級(jí)是一個(gè)過(guò)度階段，之前是形象思維，之后就是抽象思維的過(guò)渡階段。但是，即使是抽象思維的過(guò)渡，也是一個(gè)在形象的思維上漸變的過(guò)程。另一方面，也是學(xué)生自我意識(shí)過(guò)渡的階段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展，使得其獨(dú)立性日益增長(zhǎng)，評(píng)判性也有一定程度的提高。自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐步深化和擴(kuò)大。低年級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有片面性，穩(wěn)定性較差，高年級(jí)評(píng)價(jià)具有較為明顯的批判性，并能對(duì)自己一分為二，穩(wěn)定性增強(qiáng)。整個(gè)過(guò)程中教師都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)整力度，讓學(xué)生能夠在兩個(gè)特點(diǎn)之間順利過(guò)渡，這也是對(duì)教材資源提出的一個(gè)調(diào)整。2．教材資源合理利用的整合要求課文插圖，是一種鮮活的教學(xué)資源。這些插圖大多出自名家之手，與文質(zhì)兼美的課文相配合，圖文并茂，是語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。課文中的插圖是教材的重要組成部分。充分利用這一資源的直觀性、形象性，幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)其觀察能力，陶冶美的情操，因此，語(yǔ)文教師必須引起重視，充分發(fā)掘課文插圖的實(shí)用價(jià)值，從而達(dá)到為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的目的。讓課文插圖插上飛翔的翅膀，讓課堂教學(xué)因插圖而更精彩！3．語(yǔ)文課堂扎實(shí)開(kāi)展的有效需求這也是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出的要求。語(yǔ)文教師如果要不斷從課外探取新的資料來(lái)充分發(fā)揮每一次課堂的精彩之處，這對(duì)于公開(kāi)課等活動(dòng)是異常重要，但是用于平常的常態(tài)課中，往往會(huì)造成丟棄課文教學(xué)中的現(xiàn)成資料，而過(guò)分夸大了課外的材料了。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師的扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)是不利，對(duì)于語(yǔ)文課堂的回歸常態(tài)化也是非常不利的。就如品菜一樣，偶爾的大餐才能引起胃的注意，振奮食欲。天天給你“大餐”，到最后，都無(wú)大餐可用，而“家常菜”也早已適應(yīng)不了。這就要求語(yǔ)文教師不斷從教材本身的教學(xué)資源入手，挖掘一切可利用的資源，扎實(shí)語(yǔ)文課堂，而教學(xué)插圖是和教學(xué)文本聯(lián)系最緊密的內(nèi)容，要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在有限的資源中挖掘無(wú)限的資源。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教材插圖有效利用的現(xiàn)實(shí)阻礙 1．多媒體教學(xué)的市場(chǎng)搶占隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)開(kāi)始搶占課堂市場(chǎng)，在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于文字的理解，可以采用多種多樣的教學(xué)方法，一時(shí)間，學(xué)生手中沒(méi)有教材也能順利完成一節(jié)課，于是教材中精美的插圖完全被取代。2．學(xué)生對(duì)多樣化圖畫(huà)的追求學(xué)生能夠接觸到的教學(xué)資源越來(lái)越多了，報(bào)紙、書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等各種材料的沖擊使得學(xué)生對(duì)于文章都有了自己的理解，通過(guò)聲音、視頻等也使得抽象的文字更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。3．教師對(duì)教學(xué)插圖的忽視插圖在許多教師的印象中已漸漸被淡化插圖的作用在教師的印象中漸漸被淡化,教師往往為了制作課件費(fèi)盡心思查找各種各樣的資料，花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。采用多樣化的材料，包括聲音、視頻等豐富課堂，吸引學(xué)生，使得唾手可得的課本上的豐富多彩的插圖被放置一邊，置之不理，寧可舍近求遠(yuǎn)。三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)插圖有效利用的策略策略之一：天生我才必有用——讓教學(xué)插圖“各顯神通”小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多的插圖，有著獨(dú)特的教育教學(xué)的功能，每一幅教學(xué)插圖的出現(xiàn)都有其獨(dú)特的功能，或是為了幫助學(xué)生理解文字的內(nèi)涵，或是為了拓展文字外的空白，或是為了是抽象的內(nèi)容更加形象化等等，教師要善于利用這些功能向?qū)W生實(shí)施教學(xué)，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。1．識(shí)字插圖，奠基這類型插圖多出現(xiàn)在小學(xué)一、二年級(jí)的語(yǔ)文課本中。對(duì)于剛剛開(kāi)始小學(xué)生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維和認(rèn)知水平還處在相對(duì)比較低的形象思維上，對(duì)于識(shí)字的能力也是比較弱的，也存在一定的局限性，尤其對(duì)于一些相對(duì)比較抽象的漢子，在字形、字音、字義的認(rèn)識(shí)上，更要借助實(shí)物圖形才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如在講授《長(zhǎng)城》一課時(shí)，理解城臺(tái)、垛口、瞭望口、射口等詞語(yǔ)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親眼看到過(guò)，離自己的實(shí)際認(rèn)識(shí)領(lǐng)域也比較遙遠(yuǎn)，在和平的年代中講述戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的專業(yè)名詞，顯得有些不知所措。于是，把長(zhǎng)城圖景對(duì)照課文進(jìn)行理解，不
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