【正文】 第一篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法演講學(xué)習(xí)方法介紹在進(jìn)入大學(xué)的這么長(zhǎng)的時(shí)間里，我們逐漸摸索出一些學(xué)習(xí)上的方法和技巧，現(xiàn)在，我就我的一些看法與大家共同交流下首先，我認(rèn)為我們必須認(rèn)清大學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，個(gè)人認(rèn)為，其本質(zhì)不在于難到我們同學(xué)，也不同于高考那種選拔性的學(xué)習(xí)考試制度，而是在于考察同學(xué)們是否知道是否了解相關(guān)課程的內(nèi)容?；谶@個(gè)本質(zhì)，那么我們的學(xué)習(xí)方向和深度就很容易，通俗來(lái)講，就是學(xué)了就會(huì)，只要你用心學(xué)了就能取得一個(gè)好成績(jī)。這句話看起來(lái)有點(diǎn)像廢話，但完全不是。因?yàn)檫@是大家都知道的道理，但是大家的執(zhí)行程度不一樣，導(dǎo)致有很多同學(xué)自以為用心學(xué)了，實(shí)際上只是自以為，而并沒(méi)有達(dá)到真正的用心。那么接下來(lái)我們就講一下如何達(dá)到用心。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要提高效率。我認(rèn)為哦，即使是我們當(dāng)中最不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，只要把自己用在學(xué)習(xí)上時(shí)間的效率提上去，也會(huì)取得一個(gè)相對(duì)不錯(cuò)的成績(jī)。分開(kāi)來(lái)說(shuō)，無(wú)非是課上效率跟課下效率。就課上而言，我一貫秉承的原則是聽(tīng)一句有一句的收獲。但是有不少同學(xué)的想法卻是，聽(tīng)不懂，還不如自學(xué)呢。想自學(xué)課下有的是時(shí)間。在這一點(diǎn)上，我最近的電工課頗有感觸。不得不承認(rèn)，我有很多很多地方完全聽(tīng)不懂。但是如果你堅(jiān)持的聽(tīng)完老是講的一講課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多你不懂得地方老是一直在強(qiáng)調(diào)，然后即使你不懂，你也會(huì)記下來(lái)老是所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合你課下看的，你就會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。當(dāng)然，這一切的前提是建立在你去上課了，然后你沒(méi)有玩手機(jī)，沒(méi)有睡覺(jué)的前提下的。然后是我說(shuō)的課下你自主學(xué)習(xí)時(shí)間的利用，必須要克服效率低這件事。如果在不得已的情況的下，你抄了作業(yè)，但是我希望你在抄作業(yè)的過(guò)程中多看幾遍再炒。盲目抄作業(yè)，一點(diǎn)用都沒(méi)有。如果你時(shí)間充裕的話，建議你在做作業(yè)之前，看兩三遍課本。這樣作業(yè)做的才有效果。這不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間。平均我們每周也就只有四項(xiàng)作業(yè)，加上你看書(shū)復(fù)習(xí)的時(shí)間不會(huì)超過(guò)八小時(shí)。一周如果連八小時(shí)的課余學(xué)習(xí)實(shí)踐都騰不出來(lái)的話那應(yīng)該反思的就是你個(gè)人了。其次，我們講一下時(shí)間的安排問(wèn)題。每周最少用在我們主干課的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該是八小時(shí)。這一點(diǎn)有的同學(xué)會(huì)有疑問(wèn)，為什么我課余花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間遠(yuǎn)超過(guò)八小時(shí)，而最后我的成績(jī)還不如天天在哪里打游戲的人的？這還是說(shuō)你必須要重視學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。什么時(shí)間應(yīng)該學(xué)習(xí)，什么時(shí)間相對(duì)于自己來(lái)說(shuō)精神比較容易集中。我個(gè)人是晚上學(xué)習(xí)效率較高，所以我喜歡上晚自習(xí)。有的同學(xué)可能傾向于周六全天學(xué)習(xí)，然后周日打一天游戲。這因人而異，但是又必須得保證學(xué)習(xí)時(shí)間。還有就是在你自己規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)不要玩手機(jī)，不要碰電腦，強(qiáng)烈建議你來(lái)教師自習(xí)，寢室不是個(gè)學(xué)習(xí)的地方。說(shuō)道自習(xí)，我在說(shuō)一下學(xué)習(xí)的技巧。就是你看書(shū)的時(shí)候，第一遍肯定看不懂，沒(méi)關(guān)系，硬著頭皮看下去，看第二遍，然后一邊又一遍的看，一周學(xué)的學(xué)的東西就那么點(diǎn)。你拿一個(gè)半小時(shí)來(lái)看書(shū)，半個(gè)小時(shí)寫(xiě)作業(yè)，一個(gè)半小時(shí)你可以把當(dāng)周學(xué)過(guò)的內(nèi)容看上五遍以上。看的時(shí)候做做筆記，不會(huì)的圈一下，這些小技巧都是我們需要注意的，遇到例題的時(shí)候，把例題抄一遍。這都是我們需要注意的。還是那句話，要集中注意力，這樣學(xué)習(xí)才是有效果的，如果不能集中注意力，那真還不如去做你想做的事情，到你的心真正的靜下來(lái)的時(shí)候再來(lái)學(xué)習(xí)。不要強(qiáng)調(diào)說(shuō)你永遠(yuǎn)不會(huì)有心靜的時(shí)候，沒(méi)有時(shí)間自習(xí)，你有各種事情，這就是你掛科的原因。最后對(duì)大家的希望就是不要逃課，用心學(xué)習(xí)。第二篇：淺談大學(xué)學(xué)習(xí)方法淺談大學(xué)學(xué)習(xí)方法工商管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)B1101萬(wàn)嬌學(xué)號(hào)：1013110119手機(jī)：***淺談大學(xué)學(xué)習(xí)方法從我們讀初中開(kāi)始，作為長(zhǎng)輩的老師們就以這給我們灌輸一個(gè)理念：天才等于百分之九十九的汗水，加上百分之一的天賦。此話誠(chéng)然很有一些道理，但更多的，在我現(xiàn)在看來(lái)，真正能夠使我們成功的，并不是所謂的汗水。而在與天賦與方法。為什么這么說(shuō)呢？我們舉一個(gè)例子，同樣是在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，花同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，用同樣的教材和資料書(shū)，偏偏得出來(lái)的卻是天差地遠(yuǎn)的成績(jī)，你可能剛剛到及格的邊緣，而他呢，幾近滿分。你可能會(huì)感嘆，他真是天才！其實(shí)這是不完全正確的觀點(diǎn)。固然，我并不否定，一個(gè)人是否有某種的學(xué)習(xí)能力是與他在這方面的天賦有所關(guān)系，但天賦絕不是唯一因素。方法和思維也是能夠影響學(xué)習(xí)效率的重要因素。所以，方法是除了天賦和勤奮以外，最為重要的一個(gè)因素。天賦是與生俱來(lái)的，因而方法正是我們所要討論與學(xué)習(xí)的。開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月，上了7節(jié)思修課，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)有了更加深刻的了解。通過(guò)老師的博文，也有了更多的了解。大學(xué)讀書(shū)，筆記是十分重要的。大學(xué)筆記的真正用途只要有四個(gè)方面：首先是補(bǔ)充聽(tīng)課時(shí)的記憶，任何人在接受知識(shí)的時(shí)候由于受新知識(shí)量或新知識(shí)難度的影響，大腦能夠完整記憶下來(lái)的東西是有限的。這樣，筆記就成了唯一可以幫助自己完善記憶的最還途徑；其次，大學(xué)筆記應(yīng)該是指導(dǎo)大學(xué)生到圖書(shū)館借閱圖書(shū)的“參考目錄”或“指導(dǎo)目錄”。第三，大學(xué)的筆記，實(shí)際上應(yīng)該是今后科研方向的參考范疇，無(wú)論今后是選擇畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容，還是確定今后研究的方向，筆記都可以為你提供很好的參考，因?yàn)槿魏稳硕疾豢赡馨炎约核哪曷?tīng)課中老師所講的學(xué)科前沿問(wèn)題都記錄下來(lái)。第四，大學(xué)筆記形成讀書(shū)指導(dǎo)目錄后?？梢宰屇阃ㄟ^(guò)上網(wǎng)或借閱圖書(shū)后的努力，鞏固課堂所聽(tīng)講的問(wèn)題，同時(shí)形成對(duì)聽(tīng)課的鞏固和對(duì)知識(shí)視野的進(jìn)一步拓寬。我以為，大學(xué)筆記就是我們這些后來(lái)者需要“站在巨人的肩膀上”行走時(shí)的“巨人的肩膀”。因此，我們無(wú)意中所記下的大學(xué)筆記，就是我們?cè)诖髮W(xué)聽(tīng)課的同時(shí)為自己搭建的一個(gè)面向未來(lái)發(fā)展的平臺(tái)。我以為，在大學(xué)中聽(tīng)課，大學(xué)生的筆，應(yīng)該幾乎是是不停的。聽(tīng)出什么就記錄什么！在大學(xué)期間聽(tīng)課是和初、高中時(shí)代的聽(tīng)課完全是不同的。讀大學(xué)，是不可以沿用在初、高中時(shí)代的的聽(tīng)課方聽(tīng)課的！因?yàn)槁?tīng)初、高中時(shí)代的課，我們所要達(dá)到的聽(tīng)課目的就是盡可能多地掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)以備高考之用。初、高中時(shí)代老師所講的課程，都是人類已經(jīng)既定了的文化知識(shí)，而大學(xué)階段的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的則已經(jīng)完全不同了。我認(rèn)為：一個(gè)合格的大學(xué)生在大學(xué)的聽(tīng)課過(guò)程中，至少應(yīng)該能夠聽(tīng)出以下這十五個(gè)方面的內(nèi)容，才是一位合格的大學(xué)生所應(yīng)該掌握的在期間聽(tīng)好大學(xué)課程的基本原則：這些內(nèi)容是：一、聽(tīng)出學(xué)科屬性。學(xué)科屬性，是一個(gè)學(xué)科區(qū)別與另一門(mén)科學(xué)的性質(zhì)差別點(diǎn)，也是某一門(mén)科學(xué)特有的本質(zhì)所在。區(qū)別不出一門(mén)科學(xué)的本質(zhì)屬性，你的認(rèn)知、理解、思維、判斷乃至應(yīng)用就都會(huì)出現(xiàn)巨大的偏差，進(jìn)而影響到你的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)能力掌握與運(yùn)用；二、聽(tīng)出學(xué)科體系。大學(xué)聽(tīng)課，由于大多涉及到對(duì)某一門(mén)學(xué)科理論的整體認(rèn)知，因此，聽(tīng)課中能夠聽(tīng)出學(xué)科體系，就應(yīng)該是我們的學(xué)術(shù)修養(yǎng)的基本要求；三、聽(tīng)出學(xué)科范疇。不同的科學(xué)門(mén)類或不同的學(xué)科構(gòu)成，是有自己獨(dú)特的內(nèi)容空間和方法論空間的；四、聽(tīng)出學(xué)科特質(zhì)。學(xué)科特質(zhì)，是一門(mén)科學(xué)獨(dú)具的內(nèi)容魂魄。學(xué)科的特質(zhì)，大多潛藏于學(xué)科的框架范疇中，迥異于相鄰科學(xué)又獨(dú)兀與思維園囿；五、聽(tīng)出學(xué)科前沿。學(xué)科前沿，是指該門(mén)科學(xué)研究的前哨景觀。包括學(xué)術(shù)界專家學(xué)者們對(duì)該學(xué)科核心問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、理論焦點(diǎn)問(wèn)題、方法論問(wèn)題等等所做的最新的研究結(jié)果、狀況等等信息；六、聽(tīng)出學(xué)科研究熱點(diǎn)?！皩W(xué)科研究的熱點(diǎn)”，也大多是學(xué)科研究的“焦點(diǎn)”或敏感處，通常說(shuō)來(lái)，任何一門(mén)學(xué)科理論的發(fā)展，在不同時(shí)期都會(huì)形成熱點(diǎn)問(wèn)題，這些熱點(diǎn)可以緣起于學(xué)科理論括結(jié)、內(nèi)容理解、應(yīng)用矛盾、理論創(chuàng)新或?qū)W科方法論等等，但是，無(wú)論是因何而生的熱點(diǎn)問(wèn)題，都應(yīng)該是一個(gè)合格的大學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中所必須關(guān)注到的；七、聽(tīng)出學(xué)科“疑點(diǎn)”。學(xué)科疑點(diǎn)，也大多集中在學(xué)科爭(zhēng)議點(diǎn)上，由于人們對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的個(gè)人認(rèn)知和思考的視野、角度、方法以及觀點(diǎn)、立場(chǎng)不同，出現(xiàn)有爭(zhēng)議的地方是所有學(xué)科的研究中都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題基本是由于研究者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法引起的，也可以是后來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn)的人的認(rèn)知理解造成的。；八、聽(tīng)出學(xué)科方法論。學(xué)科方法論，是哪一門(mén)科學(xué)都普遍的存在的思維問(wèn)題。方法論事實(shí)上是研究者思維物化的產(chǎn)物。；九、聽(tīng)出學(xué)科價(jià)值。學(xué)科價(jià)值，是一門(mén)科學(xué)對(duì)社會(huì)或人類的意義所在；十、聽(tīng)出學(xué)科邊際。學(xué)科邊際，是一門(mén)科學(xué)與另一門(mén)科學(xué)的邊緣界域所在，尤其是人文社會(huì)科學(xué)，學(xué)科與學(xué)科之間的邊際問(wèn)題常常困擾著太多的學(xué)者，自然也是大學(xué)生常常遇到的問(wèn)題之一。弄懂了學(xué)科的邊際，就容易區(qū)分出學(xué)習(xí)和研究的分界限，是學(xué)習(xí)或研究進(jìn)入集約化的狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)是自己對(duì)學(xué)科理論與實(shí)踐的深度把握大有裨益；十一、聽(tīng)出學(xué)科流派。學(xué)科流派，是學(xué)術(shù)研究或?qū)W科理論見(jiàn)解中具有共同傾向性觀點(diǎn)的一種共象表現(xiàn)形式。在人文社會(huì)科學(xué)理論中所見(jiàn)的情景頗多。流派，可以是一群人的有意識(shí)的共同意志性行為結(jié)果，也可以是一些陌生人群無(wú)意識(shí)的行為所致。但無(wú)論怎樣，科學(xué)活動(dòng)中的流派現(xiàn)象是會(huì)永遠(yuǎn)存在的。認(rèn)知和把握科學(xué)研究中的流派，可以集約自己的認(rèn)知空間，簡(jiǎn)化讀書(shū)的時(shí)間與對(duì)象的選擇、同時(shí)也會(huì)給自己深度認(rèn)知和掌握理論知識(shí)、把握理論體系、識(shí)別理論焦點(diǎn)、促成自我規(guī)律性認(rèn)知帶來(lái)極大的效益；十二、聽(tīng)出學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)或趨向。人類的科學(xué)總是隨著人類對(duì)世界的認(rèn)知在發(fā)展著的，人類科學(xué)發(fā)展中的創(chuàng)新與揚(yáng)棄幾乎是并行的，那么，大學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中必須能夠聽(tīng)出一門(mén)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展趨向；十三、聽(tīng)出學(xué)科始源與參考對(duì)象學(xué)科始源。在大學(xué)聽(tīng)課中，關(guān)于學(xué)科始源的認(rèn)知與考察不僅是必要的、必須的，而且還應(yīng)該是充分的和深入的，因?yàn)榫同F(xiàn)行科學(xué)而言，任何一門(mén)科學(xué)的既往史都是在不斷地經(jīng)受著歷史的變遷、人們認(rèn)知的深化、人類能力的提高等等動(dòng)態(tài)因素影響而呈現(xiàn)出巨大變異的；十四、聽(tīng)出學(xué)科“可拓點(diǎn)”、“再生點(diǎn)”或“創(chuàng)新點(diǎn)”。所謂可拓點(diǎn)，就是指該門(mén)科學(xué)理論或?qū)嵺`體系中的殘缺的地方或不完善、不完備的地方；所謂再生點(diǎn)。就是該門(mén)科學(xué)理論和實(shí)踐的成長(zhǎng)不足之處或研究不深部分；所謂創(chuàng)新點(diǎn)，就是指該門(mén)科學(xué)的理論或?qū)嵺`完全空穴的部分；十五、聽(tīng)出學(xué)科的“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“知識(shí)點(diǎn)”這“三點(diǎn)”?！爸攸c(diǎn)”某大學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)科“重點(diǎn)”，不僅僅是指對(duì)考試來(lái)說(shuō)的“重要之點(diǎn)”，而是指該門(mén)科學(xué)理論的核心問(wèn)題之處。它可能被作為考試的“重點(diǎn)”，也可能不是考試的“重點(diǎn)”，因?yàn)閷?duì)高等教育來(lái)說(shuō)，某一學(xué)科理論的重點(diǎn)最大的意義不在于是否“背”下，而是是否在應(yīng)用中嫻熟地把握。所謂“難點(diǎn)”，也不是記憶的難點(diǎn)，而是操作或應(yīng)用該理論時(shí)的不好解決或不容易操作之點(diǎn)。至于說(shuō)到“知識(shí)點(diǎn)”，這就大學(xué)學(xué)習(xí)而言，已經(jīng)沒(méi)有了多少目的屬性的價(jià)值和意義了?？偠灾?，在大學(xué)聽(tīng)課，必須建立其全新的聽(tīng)課理念和聽(tīng)課目的。沿用初、高中時(shí)代的聽(tīng)課方式聽(tīng)課，不僅會(huì)矮化“高等教育”的形象，而且會(huì)影響到大學(xué)生最終的自我發(fā)展與完善。在大學(xué)的學(xué)習(xí)，必須要做到的就是有心，要做一個(gè)有心人。想學(xué)就要用正確的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)真學(xué)！第三篇：高中學(xué)習(xí)方法演講高中學(xué)習(xí)方法演講稿課堂抓住課堂。學(xué)習(xí)重在平日功夫，不適于突擊復(fù)習(xí)。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂45分鐘，聽(tīng)講要聚精會(huì)神，思維緊跟老師。要集中注意力聽(tīng)，集中注意力、專心致志才能學(xué)有所得；心不在焉、心猿意馬肯定影響上課效率，有時(shí)也會(huì)一無(wú)所獲。其次要帶著問(wèn)題、開(kāi)動(dòng)腦子聽(tīng)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，能促使自己積極動(dòng)腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。還要積極舉手發(fā)言；積極舉手發(fā)言是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽(tīng)課、動(dòng)腦思考，還能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，最后要認(rèn)真做好筆記，筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的依據(jù)，同時(shí)我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。要分利用課堂時(shí)間，將知識(shí)記在心里，記在大腦里。勤思考，多提問(wèn)。首先對(duì)于老師給出的規(guī)律、定理，不僅要知“其然”還要“知其所以然”，做到刨根問(wèn)底，這便是理解的最佳途徑。其次，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)抱著懷疑的態(tài)度，尤其是理科。對(duì)于老師的講解，課本的內(nèi)容，有疑問(wèn)應(yīng)盡管提出。總之，思考、提問(wèn)是清除學(xué)習(xí)隱患的最佳途徑。效率寫(xiě)作業(yè)時(shí)，有時(shí)同一類型的題重復(fù)練習(xí)，這時(shí)就要有意識(shí)的考查速度 和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時(shí)能夠?qū)Υ祟愵}