多媒體教學手段(已修改)
2024-11-09 17:26 本頁面
【正文】 第一篇：多媒體教學手段讓多媒體教學手段成為物理教學的“高速公路”金鐘中學 李若飛摘要： 本文論述了將多媒體合理的應用到物理這個以實驗為基礎的學科中去,并在教學過程中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,成為物理教學的高速公路，從而達到提高教學效率的目的。本文從多媒體教學激發(fā)學生興趣入手,然后針對物理學科自身以實驗為基礎的特點展開論述,由實現(xiàn)多媒體教學在演示和學生實驗中的應用兩方面來說,接著談到如何增大課堂信息容量?！碴P鍵詞〕 多媒體 激發(fā)興趣提高效率 實驗教學讓多媒體教學手段成為物理教學的“高速公路” 當今世界科技革命正在形成高潮，信息時代，科技與經濟結合的大發(fā)展既將來臨，知識更新日新月異，人類的知識成幾何級數(shù)方式增長，這就給教育，特別是基礎教育，提出了更高的要求：學生要在有限的時間里要掌握更多的信息，更多的知識和技能，就需要我們教師探討適應這一要求的教學手段和教學模式。多媒體技術走進課堂，給傳統(tǒng)教學注入了新的教育理念和活力。它改變了以往“粉筆”加“黑板”的教學環(huán)境，把生動逼真的動畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學效果。成為學科課堂教學一條新興的高速公路。,多媒體教學越來越普及,應用越來越廣泛,以其優(yōu)良的交互性、豐富多彩的表現(xiàn)力、強大的信息量等優(yōu)勢,使得傳統(tǒng)的沉悶的物理教學得到了較大的改善,變得更新鮮、活潑、生動，尤其在對學生注意力的提高、興趣的激發(fā)、學習效率的提升等諸多方面都有著突出的效果。多媒體教學的應用能使學生更好地觀察物理現(xiàn)象，分析思考物理過程，優(yōu)化課堂教學，它能使“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，“連續(xù)”轉為“定格”，使“微觀”顯現(xiàn)“宏觀”，“抽象”表現(xiàn)“具體”，使看不見，摸不著的變?yōu)椤坝新暋薄ⅰ坝行巍?、“有色”，更有利于突出重點，突破難點，加大教學容量，拓寬教學的“空間”，延長教學“時間”，將教學引上高效課堂的“高速公路”，讓教師教得輕松，學生學得愉快，達到教學的最優(yōu)化境界。興趣是最好的老師。興趣能使學生自主地、深入地去學習和掌握這方面的內容。所以興趣在教學中的作用是巨大的。但傳統(tǒng)教學僅通過教師在黑板上的寫寫畫畫和一靠張嘴滔滔不絕地講，手段太過單一，學生不感興趣，聽起來自然索然無味，結果注意力不集中，效率低下也就可想而知了。而反觀多媒體教學，卻能以多樣化的形式、炫麗的效果迅速地抓住學生，激發(fā)他們的興趣，并快速地投入到課堂教學中去，也為一節(jié)真正高效的課打下堅實的基礎。，啟迪學生思維課本上的插圖和掛圖這些靜止的東西已不再能吸引學生。用鮮活的視頻取而代之更能吸引學生的眼球，能更好地激發(fā)學生的興趣，得到事半功倍的效果。在情境創(chuàng)設的過程中，啟迪學生思維。利用多媒體教學手段創(chuàng)設出愉悅的、求知的、成功的課堂情境，適時呈現(xiàn)出適當內容的形象材料，給學生視覺上的刺激，讓學生邊看、邊思考。用生動具體的物理現(xiàn)象，揭示物理問題的實質，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動，進一步激發(fā)學生對物理學科的濃厚興趣，引導學生探索物理世界的好奇心，為積極主動地學好物理打下良好的基礎。例如，在“重力”這節(jié)課中，已開始便播放“神七”和加加林在月球漫步的視頻，使原來靜寂的課堂瞬間沸騰起來。抓住這個契機本堂課便一氣呵成，效果當然在明顯不過了。多媒體手段在這里應用不但激發(fā)了學生的興趣，而且在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和促進上也頗見成效。，發(fā)揮主體作用在物理教學中，通常只有文本教材，雖然具有邏輯性好，科學性強，使用方便等優(yōu)點，但限于篇幅，使得信息存儲、傳遞，再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示幾乎是空白，如大到宏觀的世界的自然規(guī)律，小到微觀世界的精細結構等，雖能說清“其然”，卻難以描述“其所以然”，常會造成一種無法準確表達，學生在朦朧迷茫狀態(tài)中學習的不良現(xiàn)象.。通過多媒體課件，采用動畫摸擬，點擊重、難點，讓學生感受極佳的動態(tài)效果，則教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。如：在“人耳與聽得見的聲”一節(jié)中，對人耳的聽覺頻率范圍在20Hz~20000Hz之間，課文中只是用文字做了一些再簡單不過的描述。這對學生理解和記憶這個知識點顯然是不利的。但多媒體教學卻能輕而易舉地解決這個問題。運用一些音頻模擬及采集軟件，將這些聲音制作出來或收集一些日常生活中的聲音，把簡單的頻率數(shù)字和學生的聽覺感官結合起來，無疑能夠使學生身臨其境，耳濡目染，印象深刻，學生自然產生了學習興趣，教學目的也就水到渠成了。利用多媒體不是靠教師講和灌，而是讓學生“觀察—猜想—討論—模擬—點撥—歸納—總結”來參與學習過程。變學生被動“學”為主動參與，讓學生來探究物理知識，突出學生的主體地位，使其在物理學習的高速公路上“跑得快”，“行得穩(wěn)”。二、利用多媒體優(yōu)化物理實驗教學物理是一門以實驗為基礎，揭示客觀自然規(guī)律的學科。那么實驗在教學中的地位也就不言而喻了。但是傳統(tǒng)的實驗教學由于實驗前準備時間長，實驗時間短等方面因素制約了教學效率的提高，而多媒體教學無疑能很好地完善實驗教學，最大限度的提高了效率。大家都知道，所謂演示實驗就是老師或少數(shù)幾個學生在講臺上做，其他學生在下面看的過程。這樣就造成有些實驗由于實驗器材小或實驗現(xiàn)象、效果不太明顯使得后排的學生不便于觀察(例如，像溫度計、刻度尺的使用，這樣的課)，教
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