【正文】 第一篇：四年級下冊鄉(xiāng)下人家教案《鄉(xiāng)下人家》教案第二課 時【教學(xué)流程】一、詩意導(dǎo)入，直奔中心，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實滿園。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好?？焖贋g覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）齊讀這句話。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。二、走進文本，品文悟情（一）瓜藤攀檐，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會這一處的獨特和迷人。：同學(xué)們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）？你能用作者的話來描述嗎?指名讀。，使之美觀。你知道城里樓門前會用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺?（嚴肅、冷漠、呆板，不敢靠近……），點綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼），作者用——對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨特迷人的風(fēng)景嗎？齊讀最后一段。（二）鮮花輪綻，除了那綠綠的瓜架，我們還能看到色彩明麗的——鮮花，怎么描寫的，誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了怎樣的場景？它又帶給你怎樣的獨特感受？“樸素”和“華麗”本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴，高雅，所以說是樸素的，不過鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時令無拘無束地不遺余力地開放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點了鄉(xiāng)下人家的院落。所以，它們生命是華麗的?。┮荒晁募径加谢ㄏ喟?，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風(fēng)光真是——獨特、迷人?。ㄈ┯旰蟠汗S，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身影？（竹筍）：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，你會選哪個字？“探”。這個字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。），告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么？（學(xué)生想想表達），張望這個美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點鉆出來?。ㄅ錁俘R讀）（四）覓食戲水，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動物呢！先請同學(xué)們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會兒我要請你來展示小動物們的風(fēng)采。（1）你為什么會這么讀？（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫。）（2）那河中的鴨子呢？誰來讀讀？（3）學(xué)生評價，你覺得他讀得怎么樣？（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景，這在農(nóng)村是很常見的。）（5）在作者的筆下，雞啊，鴨啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能也用擬人的手法描寫其它小動物嗎？（6）它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景，的確是那么——獨特，那么——迷人?。ㄎ澹╅T前晚餐，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個自然段?！啊?，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?？“天高海闊”是什么意思？說說你的理解。（不但指他們在院中吃飯，地方開闊，也指他們無拘無束談天說地）他們會說些什么呢？“向晚”是什么時候？（提示：聯(lián)系上下文理解。），你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風(fēng)、鳥兒），把自己深切的感受帶進朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風(fēng)景畫?。R讀），我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，——（學(xué)生齊讀）都有一道獨特迷人的風(fēng)景。（六）月夜睡夢秋天的晚上，人們在紡織娘“織、織、織呀”的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，讓我們也一起走進這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）設(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，相機進行語言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。三、整體回歸，想象拓展，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。齊讀最后一段?！班l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！保核谡n文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？(這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。)。在古人的筆下，田園生活也獨具情趣，不信你聽：“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，還有那首《清平樂》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”同學(xué)們，你在鄉(xiāng)下生活過嗎，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜、別具風(fēng)趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來了怎樣的感受？說說你印象最深的畫面吧！，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景！設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進行中心的升華。通過調(diào)動學(xué)生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學(xué)生對田園生活的再認識，再體驗，以達到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。四、語文實踐，積累語言1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。，讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！設(shè)計意圖：通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。五、板書設(shè)計，凸顯重點：設(shè)計意圖：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓(xùn)練重點。對于學(xué)生感受文本情感也是一個引導(dǎo)的范例。第二篇：四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思我認為一篇寫景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。由此設(shè)計了讓學(xué)生看圖片——品文字——說風(fēng)景——細想象——談感受——課外補充的步驟進行教學(xué)。我認為自己做得比較好的有：一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。二、在“讀”中感知、感悟。新課標強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。三、適時進行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹诮虒W(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時令，順序開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢??學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解。四、過渡語設(shè)計較精細，整篇課文教學(xué)語言流暢自然。五、形式多樣品課文在教學(xué)中，設(shè)計了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達。避免了單一的讀、品、說，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。不足之處：一、教學(xué)預(yù)設(shè)中，對時間的規(guī)劃不夠細致。造成課堂前松后緊。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說。課堂時間延長了一點。二、開頭的導(dǎo)入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。三、教學(xué)時放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比，我學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。第三篇：人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》教案學(xué)習(xí)目標：認讀14個生字。有感情地朗讀課文。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課通過剛才的交流，我發(fā)