教科版必修一32牛頓第一定律4(已修改)
2024-12-25 07:29 本頁面
【正文】 牛頓運動第一定律 教學目的： 1．知道亞里士多德 、 伽利略 等 對力和運動的關系的不同認識， 了解 伽利略的理想實驗及其推理和結論， 認識 理想實驗是科學研究的重要方法 ； 2．理解牛頓第一定律的內容和意義 ； 3．掌握慣性的概念，會應用慣性解釋自然現(xiàn)象 ； 4． 通過問題的分析和研究感悟科學研究的方法和規(guī)律。 重點難點： 牛頓第一定律的理解和應用 教材處理：將教材第一節(jié)部分內容滲透到牛頓運動第一定律的教學過程中，并且在本章的教學過程中不斷滲透其思想方法，通過不斷深入的 理性思維引導，提升感悟認識。 課型：規(guī)律建立課 教學方法：以講 授為主，調動學生觀察與思維體驗 手段：利用手邊的鑰匙做演示實驗，多媒體輔助教學 教學過程 ? 情景引入：提供虛設報道 據(jù)悉：“ 2021年 7月 25日，協(xié)和號客機班機 AF4590在跑到上起飛，速度達到 328km/h時，機長得知飛機機翼起火，緊急制動 ,飛機立即停止運動 .” （在運動規(guī)律的研究中已經(jīng)利用協(xié)和號客機有 關信息，本課再次利用此材料，從另一個角度引起學生關注與思考）。 學生表示強烈反對，并且紛紛提出慣性問題。 師生回顧實際情景 —— 多媒體視頻： 協(xié)和號客機班機 AF4590 在法國戴高樂機場進行起飛，奔馳 了約 2021 米、速度達到328km/h 時，輪子壓上美國大陸航空的 DC10 脫落的小鐵條，飛機機翼起火，如果停止起飛過程需要沖出約 3000 米長的距離（此結論在第一章學習過程中由學生推論而得到過），機長拉起飛機，兩分鐘后飛機墜毀。 學生和老師一起再次經(jīng)歷心靈的震撼。 教師肯定學生們有關慣性的說法 —— 慣性致使飛機不能立即停止運動？同時提出問題：假如有足夠長的跑道，在 3000 米長的距離上有沒有力強迫飛機向前奔馳？ 學生的結論出現(xiàn)分歧，有同學提出有沖力，教師不急于表態(tài)。在后面的問題研究過程中希望學生可以自我感悟認識 問題。 教師演示實驗，學生觀察實驗 —— 引導學生體會、思考力與運動的關系： 使一串鑰匙：豎直上拋、使其擺動、使其圓周運動， [來源 :Z167。 xx167。 k .Co m] 提出思考問題：為什么小球的運動過程不一樣？ 學生觀察后絕大多數(shù)答案：小球受力情況不同。 教師變換條件，演示實驗，學生觀察實驗 —— 引導學生思考，感悟力不是決定具體運動形式唯一因素。 使同一串鑰匙落體、上拋、平拋、斜拋 問題：小球受力情況是否相同？ 答案：均只受重力 問題：為什么小球的運動過程不一樣？ 學生對比兩次實驗，深刻思考反思，有學生說到有慣性！ 教師肯定，并且強調初始狀態(tài)不同。 教師引出新課題： 運動學（ kinematics） —— 只 研究物體怎樣運用而不涉及運用與力的關系的理論； 動力學 (dynamics) —— 研究運動
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