【正文】 第一篇：關(guān)于口語交際心得關(guān)于《英語口語交際能力》教學心得鐵王鎮(zhèn)中心小學 羅佳瑞這本教材內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，語言有血有肉。讀過這本書之后，我覺得應該從以下幾個方面培養(yǎng)學生的口語交際能力。一．將口語能力的培養(yǎng)與聽、讀、理解能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合口語能力是交際能力的一部分。交際能力，是指一個人運用語言手段和身勢語來達到某一交際目的的能力，包括理解和表達兩部分；沒有充分的理解便不可能實現(xiàn)有效的表達，同時，語言理解能力也是進一步提高語言表達能力的重要途徑。所以，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，要與培養(yǎng)學生的理解能力結(jié)合在一起，兼顧聽、讀能力的培養(yǎng)。要設(shè)計豐富多樣的教學內(nèi)容，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，促進學生充分的理解，在此基礎(chǔ)上，再安排各種類型的口語任務(wù)，讓學生或者獨立或者與他人合作去完成。口語任務(wù)多次出現(xiàn)，會讓學生不斷完善自己的語言和表達技能。二．注重跨文化交際意識的培養(yǎng)語言是文化的載體，文化是語言的一部分，語言要有豐富的文化內(nèi)涵，在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。教材融入了豐富多彩的異國文化，體現(xiàn)出濃郁的地方風情。在學習過程中，猶如在紙面微旅行，可以窺見有別于本國的社會生活、天文地理、民俗娛樂、藝術(shù)體育等等，有效開闊視野，為更好地融入國際社會做好準備。在英語教學中，文化導入要遵循循序漸進的原則，根據(jù)小學生的語言水平，確定文化教學的內(nèi)容，由淺到深、由簡單到復雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)。教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關(guān)并激發(fā)學生學習英語的愛好。課堂教學的時間是有限的，而學生的跨文化交際意識是慢慢積累而成的，課堂外的文化教學是課堂教學一個很好的延續(xù)和補充。教師應積極地為學生創(chuàng)設(shè)多種多樣的英語文化氛圍，組織學生參加課外文化實踐活動。比如平時舉辦的英語口語競賽，英語手抄報，黑板報，英語短劇表演，英語寫作，英語演講。課后還要積極引導學生閱讀有關(guān)文化背景和社會習慣的書籍、報刊或觀看電視節(jié)目，拓寬視野，擴展知識面，力求通過大量的閱讀讓學習者在不知不覺中增加自己的文化含量，為實現(xiàn)有效的跨文化交際做好準備。三．注重激發(fā)和維持學生的參與熱情和興趣教從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感因素。如果學習者有強烈的學習的興趣，可以自覺進行學習，有強烈的學習動機。教材為了培養(yǎng)學生的理解和表達能力，聽、讀、說，語法、詞匯、語音、文化，可謂精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣；使學生感興趣而融入其中，體會到學習的樂趣和成就感。第二篇：口語交際心得（范文）讓交際成為一種樂趣聽口語交際優(yōu)質(zhì)課競賽心得體會在充滿生機，充滿希望的五月，我有幸走出校門，走進仁山坪小學，走進來自吉安地區(qū)13個縣市的14名精英教師的口語交際課堂，短短三天的時間，使我受益匪淺。在聽課之前，我對口語交際的教學是一頭霧水，聽課之后，有一種豁然開朗的感覺。在受到啟發(fā)的同時，更被14位教師精湛的教學技藝所折服?？v觀14堂課，各有千秋，我細細梳理，覺得以下幾點值得我學習：一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，利于學生交際新課標指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個孩子無拘無束地進行口語交際?！眲?chuàng)設(shè)交際情境直接影響著孩子參加交際的效果，在這14堂課中，老師們都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)，而且盡量讓情境接近生活，還原生活。給我印象最深的是萬安的許來香老師執(zhí)教的《勸說》，課前交流時教師就創(chuàng)設(shè)老師很緊張，同學們勸她的情境中，讓學生明白這就是勸說。上課伊始，老師讓學生觀看一段視頻，董理不愛勞動，勞動委員勸說無效，老師適時拋出問題：“要說服董理同學，最重要的是什么？”在學生積極討論后，接著教師扮演董理，學生進行勸說。學生很快進入情境中，爭先恐后地表達。在后面的課堂中，許老師從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，設(shè)計了很多情境：關(guān)水龍頭、戒煙、大聲喧嘩、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等，利用視頻、錄音、表演等多種形式層層遞進，由易到難，激發(fā)了學生的交際欲望，并讓學生有話可說，有話想說。學生的語言生動，有理有據(jù)，表演時肢體語言豐富，神態(tài)惟妙惟肖，博得了聽課教師的陣陣掌聲。二、注重培養(yǎng)學生的應對能力新課標中這樣描述口語交際：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，是學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際課的特點是：即興、鮮活、生成，它是雙向互動的，課堂中有很多不可預測的生成，這就需要教師有應對能力，也需要學生有應對能力。應對能力包含的范圍較廣，如學生的發(fā)問、欣賞、評價、意見等。在此次的賽課中，教師都很注重培養(yǎng)學生的應對能力。如青原區(qū)藍小蘭老師執(zhí)教的《話理想》一課中，引導學生如何發(fā)問這環(huán)節(jié)做得特別好，藍老師把三毛和自己的兒時理想打在大屏幕上：“你有什么問題要問嗎？”經(jīng)過思考，學生把一個個問題提出來了，老師沒有到此為止，而是接著問：“你為什么會產(chǎn)生這樣的問題？”讓學生找出問題的支撐點在哪里，哪句話讓你產(chǎn)生這個問題。這樣學生的問題不是天馬行空，而是有理有據(jù)地問，很好地培養(yǎng)了學生的發(fā)問能力。三、實現(xiàn)雙向或多向互動，打造生態(tài)課堂《語文課程標準》提出“口語交際是聽與說雙方的互利過程”。這就指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。這就要求在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發(fā)，相互促進、相互補充，不斷提高口語交際能力的動態(tài)過程。所以在雙向互動的語言實踐中進行口語交際，就是口語交際的主要方法。這方面最具特色的是我們學校的肖瑾瑜校長執(zhí)教的《父母的愛》了，在她的課堂中，不論是學生與學生之間的雙向互動，還是學生與學生、學生與老師之間的多向互動都體現(xiàn)得非常完美。如有一個環(huán)節(jié)肖老師請一位同學訴說煩惱后，老師立即退出來，讓學生直接與同學交流，自己找人評價，創(chuàng)設(shè)了生生之間的交際互動，生生之間幾個來回后，他們的交際受到一定的局限，交流不能深入，也沒有寬度。這時教師又站出來，引導學生說：“就從這幾方面勸說媽媽嗎？聯(lián)系現(xiàn)代生活，科技的發(fā)達，還有什么手段可以同媽媽交流？”一石激起千層浪，學生在老師的點撥下，思維發(fā)散了，可以聊，電話聊等，最后訴說的同學自己選擇了合適的方式，整個互動過程讓學生的交際有了寬度。四、營造了文明和諧的交際氛圍口語交際的課堂就是一個語言的訓練場，在這個訓練場中有些孩子他們意見不一，他們的表達也凸顯了自己的個性。在這次賽課中，老師們都非常注意引導學生注意交際時要有禮貌，懂得尊重他人，如在四堂《勸說》課中老師都交給學生以理服人，以禮待人，以情感人。學生在交際時的禮貌包括語言、語氣、神態(tài)、目光等。文明和諧的課堂更利于學生信息的傳遞。賽課后，市教研室周韓林老師做了《關(guān)于口語交際》的講座，在講座中周老師圍繞著什么是口語交際，口語交際教什么，口語交際教學現(xiàn)狀等方面進行闡述。尤其是口語交際的現(xiàn)狀周老師分析得非常到位，她指出：目前的口語交際沒有真正落到實處，學生的口語交際能力堪憂，她列舉了三種現(xiàn)狀：重書面、輕口語；重說話、輕交流；重陳述、輕情境。聽了她的闡述，回想自己的口語交際教學，我不禁面紅耳赤。最后周老師給大家提出了一些建議：認認真真上好每一堂口語交際，認真考慮一些教學細節(jié)，改進口語交際的評價角度?? 三天的學習時間一晃而過，短暫的學習時間卻帶給我無盡的思考，14位教師的課堂教學和周老師的講座為我們指明了口語交際教學的方向。我將在實踐中努力探索，讓口語交際之花在我的課堂永遠盛放?。ㄠ囆〖t邊海燕）第三篇：口語交際教學心得口語交際教學心得15篇口語交際教學心得1一、挖掘課本資源，創(chuàng)設(shè)說話情景。在拼音教學中，教材安排了多幅生動有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導學生充分發(fā)揮想象，用自己的語言給每幅圖編個小故事，學生熱情高漲，教師針對學生的回答適時加以指導和肯定，然后全班評一評誰是故事大王。這樣就把拼音學習與發(fā)展語言有機結(jié)合起來，同時又發(fā)展了學生的想象力，真是一舉兩得。我把識字教學與發(fā)展學生語言同步進行，鼓勵學生靈活運用漢字的`基礎(chǔ)知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學生把幾個生字串起來編故事。另外可以讓學生講講自己認識某個字的識字小故事。二、借助生活實踐，無拘無束練口語。生活是說話的源泉，口語交際活動無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，營造一種寬松自然的交際氛圍，就會使口語交際豐富多彩，使學生說得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達能力也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日，我都要讓學生把過節(jié)的情景描述出來。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講。每早讀課前，同學們習慣性地把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學們聽?？谡Z交際培養(yǎng)的途徑很多，在實際的操作過程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學，使學生的口語交際水平得到最大的提高?？谡Z交際教學心得2《語文課程標準》提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！薄皩懽魇沁\用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。”因此，為了培養(yǎng)小學生具備口語交際能力，為他們的寫作能力打下基礎(chǔ)，口語交際教學是我們當前不可忽視的。而且，我教育的`對象都是農(nóng)村孩子，他們平時都是用壯話來交流，在課堂上很少主動發(fā)言，有的同學開口了卻詞不達意或是結(jié)結(jié)巴巴。對此，我只能時常鼓勵他們用普通話交流，并且訓練他們口語交際的能力。教學過程中，我主要是調(diào)動學生的說話欲望。如在《當小記者》這堂課上，經(jīng)過我的模擬采訪，激起學生們的話匣子打開，教室里頓時熱鬧起來，誰都想說。這時，我相機一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在你們都是一名小記者，想采訪誰都可以?！痹捯粢宦?，就開始出現(xiàn)同桌互訪，組隊采訪，各組代表采訪……同學們都沉浸在模擬記者采訪的情景中，因此個個都興致勃勃，時而微笑傾聽，時而開懷大笑，無拘無束地交談著。整堂課他們都興高采列地交談著，直到下課了還余意未盡。我覺得這些農(nóng)村孩子不是口才不好，也不是膽量太小，而是我們平時給他們講話的機會和時間太少了。所以，在今后的教學中，要時常營造一種令學生暢所欲言的課堂氛圍。這就需要耐心與用心地去把學生的心扉打開，那么他們的話匣子也就被打開了……口語交際教學心得3幾天前，我有幸參加了由學校組織的語文教研活動，認真觀摩和聽取了由特級教師陽湘玲主任主講的說廣告課和有關(guān)口語交際教學策略的講座。聽完之后，我頗受啟發(fā)，受益匪淺，再結(jié)合自己的日常課堂教學，使我認識到在教學中存在著嚴重的不足，無論是在教學手段、教學內(nèi)容還有教學方式上都急需要加強和改進?，F(xiàn)在就將我聽完之后的一些心得體會和大家分享一下。在講座過程中，陽主任首先以一堂生動有趣的說廣告課開始。在講課過程中，陽老師風趣幽默的語言，恰到好處的點撥、示范和引導，和學生的良好互動，以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上，陽老師真正做到了對學生收放自如，教師師范和學生實踐兼顧，極大地激發(fā)了學生的求知欲、表現(xiàn)欲和學習興趣，學生在玩中學、學中玩，從課堂中感受到了學習的極大樂趣，同時又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點知識和內(nèi)容，很大限度的提高了課堂效率，真正做到了高校課堂的要求。對比自己日常的課堂教學，使我意識到自己在很多方面，如與學生的良好互動、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學習和借鑒。在接下來的口語交際教學策略講座中，陽老師講解清晰明了，條分縷析，看問題全面、切中要點，既講到了在口語交際教學中學生在口語交際中存在的問題和在實際生活中與人交往時存在的問題，又對此還進行了歸因分析，同時還針對這一問題結(jié)合原因，提出了幾點具體而切實可行的解決方法和建議。整個講座過程中，結(jié)合我國現(xiàn)成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式，讓我們不禁發(fā)出感嘆：中國的應試教育，是時候淡出中國的歷史舞臺了！然而，眾所周知，一國的教育制度，是不可能輕易地說改變就改變的，必然會經(jīng)過很長一段時間的過渡。所以需要我們不斷的摸索和努力，不斷加以改進，在傳統(tǒng)的應試教育中融入新的教育理念，響應新課標的號召，積極實踐不斷改進，因此，口語交際就應運而生了。在新課標中對口語交際的概念是：“口語交際是一種必備的能力，應培養(yǎng)學生學會傾聽，表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際教學內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息兒時代的社會需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語文教育觀。搞好口語交際的教學，有助于學生感情的交流，培養(yǎng)學生聽的能力、表達能力、交往能力和思維能力，提高他們的語文水平和認識水平。同時，還能使他們養(yǎng)成有禮貌、認真傾聽別人說話的習慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。在各年段的教學中，我們都應該予以足夠的重視。以往練說話，往往憑借看圖來進行，通過看圖來說話和作文，嚴重脫離了生活實際?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學生生活當中。訓練的形式多是當面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學生課堂上學的，正是生活中要用的，具有使用價值。然而既然是當面交談，面對面的接觸、交流，我們就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應該考慮對象、考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以。在口語交際中，不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、表情達意等方面的能力和素養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的學生多數(shù)在交談時，在與人進行口語交際時，心隨意動，怎么說、怎么做全憑自己的39。意念，卻沒有考慮到這些方面，旁若無人，也正如陽老師所：沒有對象感、不會傾聽、表達不完整，甚至羞于表達，從而導致交際過程中缺乏基本的應有的禮貌，語言表達不規(guī)范，或者在交往時缺乏自信心，以沉默代替。因此，在課堂教學中，就要充分發(fā)揮教師的引導作用，從貼近學生的生活實際中選取合適的話題，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)纳钋榫郴蛘n堂情境，激勵學生要敢說、愿說、愛說，學生愿意開口說了，后面的交流就輕松容易多了。不過，教師在引導過程中，適時點撥和教師示范非常重要，它能夠使學生知道自己在實踐過程中應該怎樣說、怎樣做、如何做，這樣才能更好地激發(fā)學生敢說、會說、敢于表現(xiàn)，這樣才能更好的體現(xiàn)口語交際的真正目的。我們都知道，在科技、信息高速發(fā)展的今天，口語交際是多么的重要！而作為祖國未來的棟梁之才，如今的中小學生學