口語交際復(fù)習(xí)課心得體會(huì)(已修改)
2025-11-04 12:52 本頁面
【正文】 第一篇：《口語交際復(fù)習(xí)課》心得體會(huì)聽課心得體會(huì)銅廠中學(xué)廖宇鴻本學(xué)期5月8號(hào)聽了初三年級(jí)董老師的一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題的內(nèi)容是《口語交際》，聽了之后讓我受到了許多啟發(fā)。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會(huì)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，老師對(duì)學(xué)生回答問題的引領(lǐng)，更讓我看到了董老師深厚的教學(xué)功底。第一，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。董老師課件內(nèi)容豐富，精選歷年的中考口語交際題，并且還讓學(xué)生觀看張莉莉感動(dòng)中國的視頻，既讓學(xué)生作題創(chuàng)設(shè)了情景，還取到了情感價(jià)值觀方面的教育，可謂是一舉兩得。第二，將復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)與中考標(biāo)準(zhǔn)緊密的聯(lián)合起來，復(fù)習(xí)有針對(duì)性，讓學(xué)生明確考點(diǎn)要求，為復(fù)習(xí)指明了方向。第三，課文導(dǎo)入新穎，先讓學(xué)生看情景劇，由學(xué)生表演不良文明習(xí)慣，亂吐瓜子殼，董老師提問勞動(dòng)委員，“對(duì)這樣的舉動(dòng)你怎么進(jìn)行勸阻？”導(dǎo)入方式鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，帶動(dòng)了全班學(xué)習(xí)本課知識(shí)的積極性。第四, 注重知識(shí)考點(diǎn)的歸納。董老師將口語交際題歸納為三種類型：聽清楚別說話——聽話型、說話型、綜合型。董老師針對(duì)各種題型總結(jié)對(duì)策，聽話型要求學(xué)生要注意傾聽，聽明白說什么，還要聽出話里的弦外之音，話外之意。說話型，要求學(xué)生簡潔明了，句意表達(dá)通順，還得要注意場(chǎng)合和對(duì)象。綜合型要求學(xué)生就是把聽話型和說話型的答題技巧結(jié)合起來。董老師對(duì)考點(diǎn)的把握非常的明確，為學(xué)生做此題提高了方法。第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，董老師多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立做題的信心。其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。總之，聽了董老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。第二篇：小學(xué)教師口語交際課心得體會(huì)小學(xué)教師口語交際教學(xué)心得體會(huì)口語交際能力成為現(xiàn)代人們生存和發(fā)展的必要前提。也是小學(xué)語文教學(xué)中的一種新型課。提高學(xué)生的口語交際能力又是語文老師的重要任務(wù)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生口語交際課又是一個(gè)難題。特別農(nóng)村的學(xué)生見識(shí)少，對(duì)于口語交際，他們無從談起，無話可說,因此，沒有交際的興趣。我們作為語文老師，必須根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，并變通。讓學(xué)生在口語交際中有話可說。激發(fā)學(xué)生口語交際的能力?？谡Z交際教學(xué)要能讓學(xué)生從感受中開始，教師要會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。吸引注意力，把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動(dòng)地加入到口語交際訓(xùn)練中去。讓他們口語交際有序，活躍地進(jìn)行。因此，在平時(shí)的語文課中，我們老師應(yīng)該不斷規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。特別在班上帶方言的那部分學(xué)生，要多給他們口語交際的機(jī)會(huì)，不斷規(guī)范他們的語言。提高他們的口語交際能能力。教師是課堂的組織者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?！翱谡Z交際”必須從平時(shí)的說話開始，對(duì)學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修
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