【正文】 第一篇：《風來了》教學設計風 來 了教學目標：通過尋找、觀察、體會等豐富學生對風的感知，了解風的形成和風的特征在輕松的課堂氣氛中體念美術的樂趣，表現(xiàn)自己對風的感受、心情，通過用線條來描繪對風的形體特征畫法和表現(xiàn)風的感覺，抓住吹風過后的慘境來進入情感教育的滲透。培養(yǎng)學生的語言、想象能力和探索自然的興趣，表現(xiàn)身邊的事物的能力 學情分析：絕大多數(shù)學生比較愛好學習美術，對教材知識的學習有濃厚興 趣。雖然學生都知道風，但如何表現(xiàn)風，大多數(shù)學生有點惘然。教學重點：引導學生觀察記憶到風對周圍事物和人的變化，運用線條大膽地表現(xiàn)對風的感受。教學難點：運用線條大膽地表現(xiàn)對風的感受。教學準備：畫紙、彩筆、PPT課件 教學過程： 一：找風：大自然中有一樣很特別的事物，夏天人們最愛，冬天人們最怕，你猜是什么？你見過嗎？風是怎么樣的？你能證明風被你看見嗎？（讓學生從簡單的懂和不懂中來知道學習的主題，加強學生的好奇心，通過活動來讓更多的學生來參與課堂的學習中）揭題：風來了風是怎么樣形成的？你能用“風”來組詞嗎？ 二：看風剛才許多的同學都幫風找到了許多的朋友，你想看看了解一下你們的新朋友嗎？請學生來觀看《風》圖片欣賞和評說風的其他的資料風來了，你發(fā)現(xiàn)地球上的物體發(fā)生了什么變化嗎？？房子、衣服、樹指、小草呢？（幫學生理解風的一些知識，為下面的表現(xiàn)作好鋪墊）由于風本來就是抓不到，也摸不著，那我們怎么來畫風呢？ 三：畫風風給我們是怎么樣的感覺呢？ 微風舒服 狂風怕龍卷風緊張、恐懼 ????????（用各種線條來表現(xiàn)風的特征）用我們手中的線條可以畫出各種風的感覺，你想試一試嗎？怎么樣才能表現(xiàn)出風的感覺？旗幟飄揚 頭發(fā)飄起來風車裝動???（在畫面上如何表現(xiàn)風，加強風的表現(xiàn)形式）提出作業(yè)要求學生作業(yè)并展示四：說風（從多個角度來了解風，進入語言思維的訓練）欣賞風造成的慘境圖片，加強意境的作用人們都有這樣的一句話：“萬事具備，只欠東風”，你知道這話是什么意思嗎？你還能夠說幾個關于風的成語嗎？也可以是歇后語。五：板書設計：風來了微風大風狂風龍卷風方向一致第二篇：風來了 教學設計《風來了》教學設計教材分析：這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象風是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節(jié)課要完成的主要教學任務。本課應力求讓學生多感官、全方位的體驗對象，尋找、觀察事物的變化。在此基礎上放手讓學生自由表現(xiàn)，充分發(fā)揮學生自主性，提高表現(xiàn)的自信心。學情分析：二年級的學生對事物的形與色有了一定的了解，能根據(jù)自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現(xiàn)。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。針對學生的這些認知、身心特點，我們要充分調動學生的感觀，增強學生的感受，在啟發(fā)學生思考同時更要注重學生的思考與體驗，這樣對學生觀察、想象力和繪畫表現(xiàn)能力的提高有積極的促進作用。教學目標：通過回憶、觀察刮風時的場景，分析、了解不同風力和季節(jié)下人們生活情景的變化；學習表現(xiàn)風的形式，描繪風來時的情景。通過學習創(chuàng)作，激發(fā)學生的科學分析精神及感受生活、熱愛自然的生活。教學重點：能夠分析、了解、感受有風的時候周圍環(huán)境的變化。教學難點：用美術形式表現(xiàn)出風來了時我們周圍發(fā)生的變化。教學準備：教師：課件、風扇、手持風扇、素材。學生：繪畫工具 教學過程：一、心理游戲、活躍氣氛“大風吹”游戲，師生互動 師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？我們一起來做一個“大風吹”的游戲，怎么樣？風兒吹到哪部分同學，就請哪部分同學快速站起來，你準備好了嗎？大風吹，吹啊吹，吹到了咱們班的女同學，啊，咱們班的女同學真是可愛機靈??！大風繼續(xù)吹，吹到了咱們班的男同學，誒，咱們班的男同學倍有精神！大風大風繼續(xù)吹，吹到了愛表達的同學，看來喜歡表達的同學真不少啊！大風繼續(xù)吹，吹啊吹，吹到了上課能夠認真聽講的同學，都站起來了啊。師結：通過游戲，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學都是些愛表達、有自信的孩子，風兒向我們同學吹來了，會發(fā)生哪些有趣的事呢？這節(jié)課就讓我們一起走進《風來了》 教學意圖：[ 利用“風兒吹”心理游戲，激發(fā)學生的興趣，孩子能與老師快速的融合到一起，老師對學生也能快速地有初步的認識，短時間內(nèi)了解學情，激發(fā)學生自信、愛表達、勇于表現(xiàn)自己的欲望，引導直接進入情境，開門見山奔主題。]二、尋找、感受風，聚焦重點難題（一）、尋找風生活中尋風，鼓勵孩子做生活中的有心人師：在生活中，誰能說說風都藏在哪里？ 預設一：孩子如果表達不出來，教師引導師：其實啊，在我們的校園中就有風的身影，風兒吹，紅旗飄，（課件紅旗飄）老師從飄動的紅旗中找到了風，還有誰找到了風，誰來說說試試？（教學意圖：教師引導學生學會回憶與尋找風，培養(yǎng)學生善于觀察生活的能力）預設二：生答樹葉等，教師補充師：你想到了樹葉，對呀，搖動的樹葉中藏著風，誰還能像老師這樣說？（教學意圖：教師引導學生學會表達，培養(yǎng)學生完整表達的能力）預設三：孩子說空氣，教師引導總結師：對呀，孩子們你們知道風是怎么形成的嗎？風是由空氣流動形成的，孩子你知道的可真多啊?。ń虒W意圖：教師根據(jù)學生的表達，提升出新的知識點，豐富學生的其他學科知識儲備）師結：風藏在了飄動的紅旗中，擺動的樹葉中（課件）。教學意圖：從身邊熟悉的生活入手，引導學生要善于觀察生活、學會表達，培養(yǎng)孩子做生活中的有心人。詩歌中尋風，引導孩子感知語言的魅力師：還能從哪些地方找到風？師：其實啊，風還藏在詩歌里，看，讓我們一起來讀一讀，找一找（1）夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然：《春曉》)（2）野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：《賦得古原草送別》)（3）何處秋風至？ 蕭蕭送雁群。（劉禹錫《秋風引》）師結：多么委婉的表達方式啊，風可真調皮，它還藏在詩句中，藏在飄落的花朵、歸去的雁群中。教學意圖：根據(jù)二年級學生詩詞的儲蓄量以及理解能力，我選取了易被學生理解的詩句，在詩詞中通過閱讀、思考和討論等方式，識別與解讀詩句的內(nèi)涵和意義；從文化的角度觀察和理解美