【正文】 第一篇：《羅馬法的起源與發(fā)展》教學反思：（1）對羅馬本身的統(tǒng)治而言，起到了維系國家統(tǒng)治，穩(wěn)定社會秩序的作用。用四個字：“維系國家”；（2）對世界產(chǎn)生的影響來說，它是資產(chǎn)階級法學的淵源和近現(xiàn)代法律的先驅(qū)，用“澤被后世”四個字概括比較準確。“維系國家”、“澤被后世”八個字就記住了羅馬法對當時和對后世的作用和影響。這樣，達到了讓同學們好記好背的目的。，我是這樣考慮的：（1）知識與能力：以時間為線索，介紹最初的習慣法，再到成文法——《十二銅表法》；以空間為線索：公民法和萬民法；最終定型是《民法大全》；但在這里很容易讓學生搞混這些概念；于是我要引導學生畫龍點睛地指出這是對羅馬法的不同分類而已，習慣法和成文法是從形式上分；公民法和萬民法是從適用范圍來分，這是同一個問題的不同方面，從而訓練學生的比較鑒別能力。（2）過程與方法：通過設計故事案例，讓學生親自當法官判案，體會從習慣法到成文法、公民法到萬民法的必要性，從而加強對這些法律概念的理解。另一方面，通過當法官判案，既提高了學生參與度，保持較長時間的興奮度，又發(fā)揮了學生的主體性作用。（3）情感態(tài)度價值觀：學生對羅馬法的價值沒有切身體會，這時，史料的運用發(fā)揮了充分價值。歷史課上史料運用是必不可少的，選擇史料時要考慮史料的有效性和史料的多樣性。第二篇：羅馬法的起源與發(fā)展反思總結(jié)多媒體課堂的反思總結(jié) ——以《羅馬法的起源與發(fā)展》一課為例 課堂內(nèi)容介紹： 本課教學應在“識古通今”的教學方式下，用“以案說法”的形式，引導學生以羅馬法律的內(nèi)容為依據(jù)分析案件，思量裁判；用“資料探究”的形式，對歷史文獻進行分析，引導學生理解羅馬法對世界的影響。本課還重視學習的延伸，即課業(yè)評價，從中西歷史發(fā)展的兩個方面來探討羅馬法律的差異。關(guān)于羅馬法的定義，廣義的羅馬法指通行于羅馬帝國統(tǒng)治地區(qū)的全部法律制度；狹義的羅馬法僅指羅馬的公民法。在課堂教學中，重點是對學生講清楚羅馬法發(fā)展演變的原因和過程，分析羅馬法的作用和局限性。演變：由早期習慣法向成文法過渡；《十二銅表法》； 原因：平民與貴族的矛盾斗爭； 作用：限制了貴族特權(quán)，保護了平民利益，緩和了階級矛盾，有利于統(tǒng)治的鞏固；由公民法向萬民法過渡； 原因：羅馬共和國發(fā)展為羅馬帝國，疆域擴大，人口迅速增加；羅馬社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要； 作用：維護了羅馬帝國的統(tǒng)治，保護了羅馬奴隸制度，維護奴隸主對奴隸的剝削和壓迫；奠定了近代歐洲法律體系的基礎(chǔ)，是各國立法所遵循的范本。局限性：法律統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)。羅馬法的制定主要是體現(xiàn)帝國統(tǒng)治者的利益，對于被統(tǒng)治者來說，只能承擔義務，受到不公正的處罰。教學目標：（一）、知識與技能：了解基礎(chǔ)知識含義，如十二銅表法、自然法、公民法、萬民法等；通過對羅馬法發(fā)展歷程了解，引導學生認識羅馬法的歷史作用與歷史意義；（二）、過程與方法：引導學生就羅馬法的起源、內(nèi)容發(fā)展和羅馬法的歷史作用等問題進行歸納總結(jié)，全面了解羅馬法的內(nèi)涵；鼓勵學生用一分為二的觀點，分析論證羅馬法的歷史進步性和局限性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；（三）、情感態(tài)度價值觀： 通過對羅馬法相關(guān)知識的學習和評價，引導學生認識羅馬法中一系列的法律精神，認識法制在現(xiàn)實政治生活中的價值，從而培養(yǎng)學生的法制觀念。教學重、難點：重點：掌握羅馬法的主要內(nèi)容、發(fā)展過程及其對羅馬政權(quán)的維系作用；難點：認識羅馬法的歷史作用及其現(xiàn)實價值；第三篇：羅馬法的起源與發(fā)展《羅馬法的起源與發(fā)展》教案教學過程［導入新課］德國著名法學家耶林在其著作《羅馬法精神》一書中說：“羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高，科學的發(fā)展而縮小了影響，惟有法律征服世界是最為持久的征服?！?現(xiàn)在，我們就來追溯羅馬法的起源與發(fā)展，感受古羅馬的輝煌與榮譽。[推進新課]（板書：第6課 羅馬法的起源與發(fā)展）師：同學們在初中所學習的古羅馬則側(cè)重于其歷史發(fā)展的過程，講述了羅馬從起源到帝國建立，再到西羅馬帝國滅亡的基本史實，不太強調(diào)其政治制度的演變和法律的制定，但好處是可以為我們今天的學習羅馬法制發(fā)展的變化過程提供一個良好的背景知識。那么是羅馬法呢？（投影材料）師：正如羅馬城不是一天建造起來的一樣，羅馬法也不是一夜之間驟成的。羅馬法主要經(jīng)歷了起源、發(fā)展和完成三個階段，首先我們來看起源階段。（板書）一。羅馬的起源與發(fā)展（板書）1。起源：從習慣法到成文法師：什么是習慣法？它有什么作用？為什么要發(fā)展到成文法？成文法誕生的標志是什么？生：（合作探究）羅馬在國家形成的初期，沒有成文法典，只有未經(jīng)政府明確承認而被一般人接受并默認為社會生活中相互關(guān)系之規(guī)則的習慣法。當時羅馬沒有成文法，處理訴訟只依習慣法，習慣法本身就很模糊，貴族法官又操縱著法律的解釋權(quán)，貴族祭司控制著復雜的法律程序，他們得以利用職權(quán)袒護貴族，欺壓百姓。貴族隨心所欲地解釋法律，為保護貴族特權(quán)提供了方便。在共和國早期，貴族利用手中的權(quán)力，只為自己著想，不維護平民的利益。平民們堅持斗爭，要求編纂成文法典，經(jīng)過平民們不懈的斗爭，到公元前5世紀中期羅馬制定頒布了一部成文法，它被鐫刻在12塊銅牌上，懸掛在羅馬廣場的中央，史稱《十二銅表法》。《十二銅表法》是羅馬成文法誕生的標志。師：《十二銅表法》頒布以后，引起極大的反響，羅馬平民議論紛紛。他們會有哪些議論呢？請同學們以古羅馬人的身份自由想象，舉手發(fā)言。生1：從此，我們就可以和那些高高在上的貴族在法律面前平等了。生2：“平等？”那是不可能的。你看上面明明白白寫著：“禁止貴族與平民通婚??還有債權(quán)人可將無力償還債務的人交付法庭判決，直到將其戴上足枷、手銬，甚至殺死或賣之為奴?！边@不是專門對付我們的嗎？生3：“換湯不換藥”，還不是以前那些條條框框。生4：盡管只是原有的一些慣例的調(diào)整，但畢竟是條文化、正規(guī)化，既然有了白紙黑字，就不怕他們隨意曲解而濫用權(quán)力。生5：好了，現(xiàn)在如果他們膽敢再打我的話，我就可以依法得到賠償，或者以牙還牙。師：（小結(jié)）可以說，《十二銅表法》是平民反對貴族斗爭的重大成果，這部法令基本是過去習慣法的匯編，但使得貴族再不能像過去那樣隨意解釋習慣法。在此之前，習慣法是口耳相傳、含混不清的，司法官吏適用習慣法時任意曲伸，平民深受其害。十二銅表法的出現(xiàn)，使刑事訴訟中的定罪量刑和民事訴訟中的裁決有了確定和公開的法律條文作為準繩，這在很大程度上限制了貴族的司法專斷。當然，作為統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，它仍然是以保護奴隸主、貴族利益為前提的，是維護私有制度的。師：剛才提到的習慣法與成文法，是按法律形式來劃分的，若從其法律內(nèi)容和所涉及的范圍來看，公元前3世紀中期以前，羅馬法律僅用來調(diào)整羅馬公民之間的關(guān)系，稱為“公民法”。伴隨著長期的對外征戰(zhàn)，羅馬疆域不斷擴大（課件演示羅馬擴張動態(tài)示意圖）。羅馬在共和國時期，就開始長期的對外擴張，到公元前3世紀早期征服了意大利半島的其他民族，統(tǒng)