【正文】 第一篇：《可能性》教學設計與說課湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題 小學數(shù)學教學資源開發(fā)研究——教案“可能性”教學設計與說課【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》三年級上冊第104～107頁?！窘虒W目標】（一）知識目標，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。，知道其不同結果出現(xiàn)的可能性是有大小的，并領悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結果所占數(shù)量多少的密切關系，滲透等可能性。（二）能力目標培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及口頭表達能力，觀察、推理能力，發(fā)散思維，小組合作及團結協(xié)作能力，運用所學的知識解釋和解決生活中簡單問題的實踐能力。（三）德育目標通過活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)團結協(xié)作的團隊精神，滲透美育。（四）數(shù)學思想方法滲透猜測、實驗等數(shù)學思想方法?！窘虒W重點】體驗、描述生活中的確定和不確定事件?！窘虒W難點】通過實驗、游戲等多種活動，使學生領悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結果所占數(shù)量多少的密切關系。【教具準備】有關課件，板書文字，摸彩票的盒子及彩票，獎品（文件夾、小紅旗、書簽），湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題 小學數(shù)學教學資源開發(fā)研究——教案 16個盒子（每個內有4個紅棋子，1個藍棋子或5個紅棋子，1個藍棋子），16張統(tǒng)計卡，64張轉盤面，水彩筆（學生），透明膠帶?！窘虒W過程】一、初步體驗、描述確定事件和不確定事件（一）引入師：能夠和杭州的同學們一起學習，蘇老師感到特別高興！我有一個問題：你們摸過彩票嗎？今天老師給你們帶來了摸彩票的盒子，還有獎品哦：只要摸到紅、黃、綠這三種顏色中的任何一種，你就可以得到一個能放你最得意作品的文件夾了。誰想試一試？（二）教師任選三名學生摸（三）教學“一定”“不可能”“可能”師：告訴你們，誰上來都不可能摸到紅、黃、綠色，知道為什么嗎？ 生：里面沒有這三種顏色。師：對，不僅沒有而且我這里全是藍色。那么繼續(xù)讓你們摸，會出現(xiàn)什么情況？ 生：一定（肯定）是藍色。師：對，從全是藍色彩票的盒里摸一個一定是藍色的。（板書：一定）而不可能摸出什么顏色？生：不可能是紅、綠、黃色。師：僅此而已？師：對，從中不可能摸出除了藍色以外的任何顏色。（板書：不可能）那你們就不可能得到獎品。你們都覺得不公平吧？（為了讓你們不可能中獎）該怎么辦呢？ 生 ：改為摸出藍色就有獎品。（師：我能同意嗎？）生 ：放進去這三種顏色。（教師放進這三種顏色，搖一搖盒子。）師：現(xiàn)在誰想摸？請一個學生上來，在摸出來之前問：“猜猜看，他從中摸出一張會出現(xiàn)什么情況？” 生：他可能中獎，也可能中不了獎。師：為什么？生：因為盒里有紅、藍、黃、綠這四種顏色。湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題 小學數(shù)學教學資源開發(fā)研究——教案 師：對，盒里有紅、藍、黃、綠這四種顏色，紅、黃、藍、綠色都有可能被摸出，因此他可能中獎，也可能中不了獎。（板書：可能）下面我們就來看看他的運氣了。（四）小結，過渡師：像這樣“一定”“不可能”“可能”（指板書）的三種現(xiàn)象，在我們的身邊還有很多。下面請同學們開動腦筋用手勢來判斷畫面中的現(xiàn)象，是“一定”就用手勢“√”，是“不可能”就用手勢“”，是“可能”就用手勢“O”。二、判斷、描述生活中的確定事件和不確定事件 課件：（依次出現(xiàn)下列圖文）（1）地球每天都在轉動；（2）我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西；（3）三天后下雨；（4）太陽從西邊升起；（5）吃飯時，人用左手拿筷子；（6）水是咸的。注意：教師要讓學生把這些現(xiàn)象描述清楚，（3）、（5）、（6）要問為什么是可能（還可能出現(xiàn)哪些情況）。三、學生舉生活中確定或不確定事件的實例并描述：剛才是老師收集了身邊一些現(xiàn)象讓我們來判斷，那么你能用“一定”“不可能”或“可能”描述你們身邊的一些現(xiàn)象嗎？：請先獨立思考，想好后再告訴小組內同學，讓他們給你評價。（教師注意了解小組描述的情況，并規(guī)范語言。）：馬上我就要請同學說，其他同學現(xiàn)在你們就是老師了，請你們對同學描述的現(xiàn)象進行評價。（請一些學生舉例，其他同學評價。）四、猜測游戲：你們說了那么多生活中的有關現(xiàn)象，老師也想到了一個游戲，想玩嗎？ ：這個游戲是讓你們猜一個人到底是誰，老師每說一句話，你就可以猜一次。誰最先猜中誰就能得到這個書簽。湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題 小學數(shù)學教學資源開發(fā)研究——教案 。師：；（若有學生說一定是誰。師：根據(jù)老師說的話你能確定就是他嗎？那你就要用黑板上哪個詞說？下面猜的同學要注意用詞恰當哦！──可能是誰。）他是我班的小組長； 她姓。； 是女性；現(xiàn)在正在給你們上課。五、通過實驗領悟可能性大?。豪蠋熯€帶來了勝利小紅旗（出示獎品：小紅旗）馬上每四人一組做個數(shù)學小實驗，看哪一組實驗做得又快又好，這個小紅旗（出示書簽）就歸你們組了。（示范）。師：聽清楚步驟：從盒內（盒里有：4個紅旗子，1個藍棋子，或5個紅棋子，1個藍棋子）摸出一個，由組長在記錄卡上記錄，你們準備用什么方法收集記錄？（生：“正”字法。）記錄完畢放回去，在下一個同學摸之前為了公平組長把盒子搖一搖。像這樣摸一個記錄一個共做20次。請組長上來拿實驗的盒子。準備好了嗎？，教師巡視、指導。，并由老師匯總在一張統(tǒng)計表中（課件）。，驗證。師：仔細觀察，從這張統(tǒng)計表中你發(fā)現(xiàn)什么？（討論）生：每組都是摸出藍色棋子的次數(shù)比紅色棋子要少。師：為什么會摸出藍色棋子的次數(shù)比紅色棋子要少？ 生：盒內紅棋子多，藍棋子少。師：對，老師給你們準備的棋子中確實紅棋子比藍棋子多。師：如果你們從中再摸出一個棋子哪種顏色的棋子被摸出的可能性大？湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題 小學數(shù)學教學資源開發(fā)研究——教案 生：是紅色的棋子被摸出的可能性大。師：