【正文】 第一篇：《動(dòng)起來(lái),更精彩――逐幀動(dòng)畫(huà)的制作》案例動(dòng)起來(lái)，更精彩――逐幀動(dòng)畫(huà)的制作【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）理解逐幀動(dòng)畫(huà)的概念；（2）掌握逐幀動(dòng)畫(huà)的制作方法。過(guò)程與方法通過(guò)師生演示、協(xié)作學(xué)習(xí)，在參與動(dòng)畫(huà)制作的實(shí)踐探索過(guò)程中，掌握逐幀動(dòng)畫(huà)的制作方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)（1）體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)制作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神；（2）培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則，安全出行的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握逐幀動(dòng)畫(huà)的原理。掌握逐幀動(dòng)畫(huà)的制作方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解逐幀動(dòng)畫(huà)的作用。理解幀面板參數(shù)的設(shè)置對(duì)動(dòng)畫(huà)的影響。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體電腦教室四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程引入，了解逐幀動(dòng)畫(huà)（概念、特點(diǎn)）體驗(yàn)逐幀動(dòng)畫(huà)（任務(wù)一：導(dǎo)入4幅圖片，快速形成動(dòng)畫(huà)）演示逐幀動(dòng)畫(huà)制作，練習(xí)制作逐幀動(dòng)畫(huà)（任務(wù)二：畫(huà)制簡(jiǎn)單的紅綠燈）應(yīng)用逐幀動(dòng)畫(huà)（任務(wù)三：帶倒計(jì)時(shí)的紅綠燈等）六、評(píng)價(jià)小結(jié)：小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容（什么是逐幀動(dòng)畫(huà)？它的特點(diǎn)？制作的方法?）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。深刻反思教學(xué) 促進(jìn)有效實(shí)施一、課例概況這次的教學(xué)是信息技術(shù)校本課程，以Flash的基本動(dòng)畫(huà)制作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是Flash的逐幀動(dòng)畫(huà)，屬于動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)的第二課時(shí)，第一課時(shí)是認(rèn)識(shí)Flash動(dòng)畫(huà)軟件及利用Flash繪畫(huà)，學(xué)生基本認(rèn)識(shí)了Flash的界面，學(xué)會(huì)用Flash進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫(huà)。學(xué)生對(duì)Flash制作動(dòng)畫(huà)比較感興趣。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于自編校本學(xué)材，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是全新的。在教學(xué)內(nèi)容的容量、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，可能存在不適當(dāng)?shù)牡胤?，這為本次的課例研究，帶來(lái)了不確定的因素。課程觀(guān)察的教師包括信息技術(shù)學(xué)科、科學(xué)學(xué)科和綜合實(shí)踐學(xué)科的六位老師。在這次課例研究中，我們以教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為觀(guān)察視點(diǎn)上，從兩次教師的觀(guān)察與個(gè)人的教學(xué)反思上，我們可以得到這樣的結(jié)論：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似明晰、完整，但在課堂實(shí)施上，存在著一些教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成的情況。在第一次教學(xué)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生就沒(méi)有完成第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在第二次教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整為二個(gè)，但還是有些學(xué)生不能夠完成。在課堂教學(xué)上，時(shí)間安排看似比較合理，但一些教學(xué)環(huán)節(jié)存在著趕和追的情況。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)習(xí)的興趣大、積極性高，除了請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示和學(xué)生充當(dāng)助手去指導(dǎo)外，課堂缺乏更多師生和生生的互動(dòng)，缺乏自主性的合作學(xué)習(xí)。在這次課例的學(xué)習(xí)效果上，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完全達(dá)成，雖然是掌握了一定的知識(shí)技能，但在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)上，并沒(méi)有得到落實(shí)和提升。二、課例分析教學(xué)內(nèi)容編排合理性的不足教學(xué)內(nèi)容為自編，雖然教學(xué)的內(nèi)容借鑒了正式出版的小學(xué)教材，但在學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量上，存在一些偏差。教學(xué)上以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，第一次教學(xué)設(shè)置了三個(gè)任務(wù)，學(xué)生能夠完成前二個(gè)比較容易的，對(duì)于第三個(gè)任務(wù)，能夠完全的學(xué)生顯得不多。第二次教學(xué)，由于學(xué)生對(duì)象的不同，臨時(shí)改為二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，才使到多數(shù)的學(xué)生勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。黃佩華老師在觀(guān)察后的課后會(huì)議上就建議調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生充足的操練時(shí)間。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)脫離學(xué)情教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮實(shí)施的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況。只用一個(gè)課時(shí)，期望通過(guò)引入、演練、制作、應(yīng)用和小結(jié)五環(huán)節(jié)就使學(xué)生掌握逐幀動(dòng)畫(huà)的制作，過(guò)于急于求成。張可期老師觀(guān)察到有學(xué)生“在操作過(guò)程中就只顧玩了”，可能是不會(huì)操作，只能玩，而這個(gè)現(xiàn)象，也可能是學(xué)習(xí)時(shí)間不充足，教師缺乏巡堂，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行指導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題，張愛(ài)民老師同樣指出，“希望教師能多關(guān)注一下坐在邊緣又很弱勢(shì)的學(xué)生”。雖然授課老師已經(jīng)發(fā)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)后，作為老師的助手，去幫助其他學(xué)生的學(xué)生，但是，還是有個(gè)別學(xué)生得不到關(guān)注，跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。課后觀(guān)課老師指出，在操作步驟上給予明確的說(shuō)明，例如怎么樣插入幀，在哪插入，不無(wú)道理。而教師事先準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)指引，在課堂上很少學(xué)生會(huì)用到，這與平時(shí)沒(méi)使用有關(guān)系，也隱現(xiàn)學(xué)生不善于自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一面。在第二次課上，3班的學(xué)生在上一節(jié)課，大多數(shù)能夠繪制一個(gè)紅綠燈的圖像，但學(xué)生在積極性、動(dòng)手能力、思維反應(yīng)方面，要遜于第一次課的2班。我們看到第二次課，效果比第一次的還差，正是對(duì)學(xué)生情況的反映（下圖分別是第一次課和第二次課的學(xué)生作品）。第二次課的學(xué)情，確實(shí)需要教師更多的指引。這也說(shuō)明了教師未能深入分析生情，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，未作根本性的教學(xué)調(diào)整，導(dǎo)致了教學(xué)失敗，這應(yīng)該是我們一種深刻的教訓(xùn)。學(xué)生在第一次課上的作品學(xué)生在第二次課上的作品三、課例改進(jìn)建議教學(xué)內(nèi)容編排要優(yōu)化。一是教學(xué)內(nèi)容多了，可以在課時(shí)的安排上進(jìn)行適當(dāng)處理，將一個(gè)課時(shí)，分為二個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。二是做好教學(xué)內(nèi)容的取舍。由于是借鑒了一些小學(xué)動(dòng)畫(huà)制作的教材，它在讓學(xué)生體驗(yàn)逐幀動(dòng)畫(huà)的環(huán)節(jié)，是采用了猴子做操的4張圖片，在第一教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)注猴子做操動(dòng)畫(huà)效果的興趣，要比體驗(yàn)怎樣生成動(dòng)畫(huà)的原理要多，這對(duì)教學(xué)造成了一定的干擾。在第二次教學(xué)上，我們采用了與紅綠燈制作有關(guān)的圖片，提供給學(xué)生體驗(yàn)逐幀動(dòng)畫(huà)的形成原理，教學(xué)效果有了一定的改善。第一次課上采用的圖片第二次課上采用的圖片教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生學(xué)情分析。對(duì)于差別較大的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)該就教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容作更細(xì)節(jié)方面的考慮和調(diào)整。對(duì)于對(duì)于動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以只要求其理解制作逐幀動(dòng)畫(huà)的原理和操作方法；而對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，就可要求其對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)和美化。但是，不管學(xué)情的同與不同，我們?cè)诮虒W(xué)的三維目標(biāo)上，都要把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到落實(shí)。例如在制作紅綠燈的動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，灌輸安全出行、文明出行的意識(shí)，或者利用逐幀動(dòng)畫(huà)，為作品加上“文明交通，從我做起”打字效果的標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)行遵守交通規(guī)則，安全出行的教育宣傳?！靖郊繉W(xué)案學(xué)習(xí)前的熱身：體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)形成的原理：通過(guò)快速播放一系列變化的畫(huà)面，