【正文】 第一篇：對(duì)于新入職的教師來(lái)說(shuō)對(duì)于新入職的教師來(lái)說(shuō)，旺盛的精力和滿懷的激情是他們的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于教學(xué)工作，他們則缺乏客觀的認(rèn)識(shí)和基本的經(jīng)驗(yàn)。為了使青年教師盡快了解學(xué)校辦學(xué)理念，熟悉學(xué)校文化，感知課堂魅力，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，盡快地融入二高的大集體之中，教研處要對(duì)新教師進(jìn)行管理與指導(dǎo)，組織學(xué)校骨干教師對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)、專業(yè)成長(zhǎng)、高效課堂、班級(jí)管理、德育工作、創(chuàng)新班教學(xué)、創(chuàng)新教育、課件制作等方面的學(xué)習(xí)，還將組織他們進(jìn)入課堂聽(tīng)課，實(shí)地感受課堂，觀摩老教師的授課方法。在各位同事、前輩的悉心關(guān)心指導(dǎo)下，相信他們定會(huì)在二高邁好職業(yè)生涯的第一步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。依據(jù)有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核。（3）組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力做好日常教學(xué)檢查，組織學(xué)校課程教學(xué)研究。主要通過(guò)組織學(xué)校課程教學(xué)研究課、任課教師討論會(huì)，進(jìn)行教學(xué)交流和探討。通過(guò)聽(tīng)課、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行考查等形式進(jìn)行教學(xué)檢查。在教研和檢查的基礎(chǔ)上，由學(xué)校及時(shí)研究調(diào)整設(shè)課計(jì)劃，修訂教學(xué)內(nèi)容和要求。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化聽(tīng)課評(píng)課等常規(guī)教研活動(dòng)。期中、期末進(jìn)行階段考核（對(duì)照先進(jìn)教研組評(píng)選條件設(shè)計(jì)考核表，要有材料作佐證）。以三星復(fù)評(píng)、名特優(yōu)教師考核為契機(jī)，推動(dòng)公開(kāi)課、講座開(kāi)設(shè)等活動(dòng)的開(kāi)展。逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的電子化管理。聚焦課堂，有效教學(xué)。倡導(dǎo)嘗試“三三三”課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。所謂“三三三”課堂教學(xué)模式：第一個(gè)“三”是指根據(jù)三維目標(biāo)；第二個(gè)“三”是指實(shí)施自主學(xué)習(xí)、師生合作、當(dāng)堂檢測(cè)的三步教學(xué)程序；第三個(gè)“三”是指實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由以知識(shí)為中心向發(fā)展智力、提高能力轉(zhuǎn)變，由以課本為中心向使用課本轉(zhuǎn)變。學(xué)案設(shè)計(jì)，以學(xué)定教，以學(xué)促教，以學(xué)優(yōu)教。搭建平臺(tái)，積極推動(dòng)青年教師、骨干教師成長(zhǎng)。第一學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃責(zé)編：超級(jí)管理員 添加日期：20120413 鄭州二中教務(wù)處指導(dǎo)思想:堅(jiān)定學(xué)?！白灾骰?guó)際化”的辦學(xué)理念，樹(shù)立“人人都是核燃料”的教學(xué)觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),突出課程綱要編寫(xiě)和課標(biāo)分解兩項(xiàng)工作，做好以課堂觀察為特征的校本研究，探索開(kāi)設(shè)以選修課為特征校本課程，實(shí)施以團(tuán)隊(duì)為特征的新的評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班為龍頭的分層教學(xué)模式，嚴(yán)格管理,加強(qiáng)檢查,實(shí)現(xiàn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性互動(dòng),推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。工作措施:(一)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在以課堂教學(xué)為中心,加大課堂教學(xué)改革力度,完善“641”的課堂教學(xué)模式,重視雙邊活動(dòng)、興趣激發(fā)、學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),重視學(xué)風(fēng)管理,充分落實(shí)學(xué)生的主體地位,避免人為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等不良現(xiàn)象,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。要切實(shí)改變只教不管、教管分離的觀念,以管促教。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)教育專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師進(jìn)行專題講座、示范課等。講座的內(nèi)容體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)思想和理念,教學(xué)改革的創(chuàng)新以及教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)與感想等。通過(guò)講座學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新思想和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)專題講座、示范課等發(fā)揮學(xué)校高級(jí)教師和骨干教師的積極作用。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)基本功的檢查、培養(yǎng)與提高。開(kāi)展青年教師拜師活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。有重點(diǎn)地對(duì)青年教師進(jìn)行推門聽(tīng)課,對(duì)教案、板書(shū)、課堂管理、教學(xué)技能技巧等各方面進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)改正、提高。加強(qiáng)“教學(xué)反思”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。定期開(kāi)展青年教師作匯報(bào)課活動(dòng)、大練基本功活動(dòng)。青年教師要虛心向老教師學(xué)習(xí),堅(jiān)持先聽(tīng)課后上課。要求青年教師能多聽(tīng)課,多參與教學(xué)研究,多寫(xiě)教學(xué)后記或教學(xué)敘事。加強(qiáng)教研工作,研究學(xué)生的實(shí)際,研究新形勢(shì)下教學(xué)的基本方向,研究中高招動(dòng)向,加強(qiáng)對(duì)中高招試題和考綱的研究,研究復(fù)習(xí)方法。畢業(yè)年級(jí)教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中高招試題、對(duì)《考試說(shuō)明》的深入研究,特別注重對(duì)近三年全國(guó)及各地中高招試題的研究,密切關(guān)注考試改革的動(dòng)態(tài),研究題型、題量、題目的難易程度以及題目的命題技巧與命題趨勢(shì)。各學(xué)科要認(rèn)真研究畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)課的課型及其教學(xué)模式,增強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)備考的針對(duì)性和復(fù)習(xí)課的有效性。為了提高業(yè)務(wù)素質(zhì),提高業(yè)務(wù)水平,加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),重點(diǎn)研究教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,積極探索校本教研的途徑,不斷增強(qiáng)教研的實(shí)效和活力。要求老師每周都要有聽(tīng)課學(xué)習(xí)、評(píng)課活動(dòng),嚴(yán)格教師聽(tīng)課節(jié)數(shù),要求教齡在3年(含3年)內(nèi)的青年教師每周不少于4節(jié),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、指導(dǎo)教師不少于2節(jié),其他教師不少于1節(jié)。開(kāi)展“四課活動(dòng)”,即開(kāi)展展示課、匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課和公開(kāi)課,為青年教師、骨干教師搭設(shè)進(jìn)一步提高和展示才華的舞臺(tái)。(二)、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理,進(jìn)一步打造優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃,每位老師要以《教師職業(yè)道德規(guī)范》和學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己,增強(qiáng)敬業(yè)精神和責(zé)任心,牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí),使全體教師統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一規(guī)范。加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理,向管理要質(zhì)量。(1)認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)要求,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為。做到課堂教學(xué)有序,教書(shū)育人,敢于管理,我的課堂我負(fù)責(zé),我的問(wèn)題我解決,堅(jiān)決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現(xiàn)象；積極指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,樹(shù)立良好的、融洽的師生關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生積極思維和動(dòng)腦、動(dòng)手能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),切實(shí)提高教學(xué)效率,努力提高教學(xué)質(zhì)量。教師做到上課不遲到、不早退、不壓堂。預(yù)備鈴響后,教師立即進(jìn)入課堂,組織朗讀和預(yù)習(xí)。不得任意調(diào)課,杜絕無(wú)故缺課現(xiàn)象,有事認(rèn)真履行請(qǐng)假手續(xù),通過(guò)教務(wù)處調(diào)整課程,保證正常的教學(xué)秩序,堅(jiān)決杜絕教師上課接聽(tīng)手機(jī)的現(xiàn)象。備課組全體成員要充分研究學(xué)生,真正降低教學(xué)重心,制定切實(shí)可行的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)高度,要求學(xué)生掌握知識(shí)扎實(shí)有效。備課組內(nèi)要統(tǒng)一要求,統(tǒng)一進(jìn)度,教學(xué)進(jìn)度最多不能相差2節(jié)課,到期末時(shí)圓滿完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。(2)認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,為上好每節(jié)課奠定基礎(chǔ),堅(jiān)決杜絕無(wú)教案上課、無(wú)準(zhǔn)備上課的不負(fù)責(zé)行為。課堂教學(xué)關(guān)注:①“三講三不講”,只講易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì)的、不講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的、不講學(xué)生現(xiàn)實(shí)無(wú)法學(xué)會(huì)的。②“五個(gè)盡量”,盡量讓學(xué)生自己觀察、盡量讓學(xué)生自己思考、盡量讓學(xué)生自己表述、盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手、盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。③“五個(gè)要”:每一節(jié)課一要:有教案、有方法—要持案上課,并力求讓學(xué)生在課堂上掌握科學(xué)的思想方法；二要:有資源、有密度—要精心設(shè)計(jì)每一堂課,控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏；三要:有生活,有應(yīng)用—要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,提高對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力；四要:有差異、有落實(shí)—要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,要有計(jì)劃地實(shí)施分層教學(xué),有重點(diǎn)的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。及時(shí)反饋,提高實(shí)效；五要:有情感,有精神—要關(guān)注與學(xué)生情感交流,要認(rèn)真布置和批改每一次作業(yè),做到“每發(fā)必批,每批必改,每改必評(píng)”,環(huán)環(huán)緊扣,使教學(xué)質(zhì)量有突破。積極組織參加集體備課,備課組要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),特別要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),注重發(fā)揮教研組和備課組的作用,營(yíng)造濃厚的教研氣氛和環(huán)境。教研組每月活動(dòng)一次,備課組活動(dòng)每周一次,做到有活動(dòng)內(nèi)容,有研討記載,必須人人參與。教研組、備課組必須針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集體研討,備課組內(nèi)必須進(jìn)行集體備課,規(guī)范集體備課的形式,要求做到:個(gè)人鉆研→集體研討→形成個(gè)案→組織實(shí)施→反饋與反思的基本流程。備課的基本內(nèi)容有:備教材、備目標(biāo)、備學(xué)生、備教案即做到四備。(3)加強(qiáng)作業(yè)研究,切實(shí)減輕負(fù)擔(dān)。各備課組要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的研究。對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量、完成要求等都要有統(tǒng)一的意見(jiàn),加強(qiáng)協(xié)作。全體教師都要在作業(yè)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范上對(duì)學(xué)生提要求、作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,為學(xué)生將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要認(rèn)真布置和批改每一次作業(yè),作業(yè)要有目的,不能流于形式,教師必須根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,經(jīng)過(guò)精選向?qū)W生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),避免照搬現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)及習(xí)題集,不加選擇地布置作業(yè)。通過(guò)作業(yè)的布置與批改,及時(shí)反饋教學(xué)中的問(wèn)題。通過(guò)恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)語(yǔ)與作業(yè)講評(píng),達(dá)到師生交流、激勵(lì)學(xué)生的目的,使教學(xué)質(zhì)量有突破。(4)端正考風(fēng)考紀(jì),重視考試的作用,達(dá)到考試的目的,認(rèn)真組織好學(xué)生平時(shí)測(cè)驗(yàn)、階段考試及各級(jí)各類考試。平時(shí)測(cè)驗(yàn)和階段考試的命題要突出實(shí)效性,每個(gè)單元(章節(jié))要進(jìn)行階段性檢測(cè),由備課組組織實(shí)施。階段考試要加強(qiáng)針對(duì)性,試卷必須根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際