20xx粵教版高中物理必修二運動的合成與分解歐有遐)(已修改)
2024-12-25 01:53 本頁面
【正文】 《運動的合成與分解》教學設計 ［物理 2（必修）司南版（山東科技出版社）第 3 章第 1 節(jié)］ 福建省石獅第一中學 歐有遐 一、學習任務分析 本節(jié)課內容是學生學習曲線運動的起始篇，是學生在學習研究了勻速直線運動，勻變速直線運動，自由落體運動等較簡單的直線運動后從定量研究直線運動規(guī)律進入定量研究曲線運動規(guī)律的轉折點。通過本節(jié)的學習研究，使學生學會如何用平面坐標系和圖解法描述曲線運動，如何通過運動的合成與分解，把運動物體實際表現(xiàn)的復雜運動分解成兒個簡單的分運動，從而利用研究分運動的性質和軌跡來確定物體實際表現(xiàn)的 運動的性質和軌跡。同時通過本節(jié)的學習，鞏固矢量合成的一般法則即平行四邊形定則，進一步強化矢量運算的可逆性和等效性原理。 二、學情分析 知識結構上， 學生 在物理方面 已經學 習了物體的勻速直線運動和勻變速直線運動規(guī)律，以及力的合成與分解的平行四邊形定則，在數(shù)學方面， 已經 學習了直角坐標系等基礎知識，具備解決物體在平面內運動問題的知識基礎，在能力結構上，對于如渡河問題也有一定的感性體驗和理性認識，所有這些構成學生本節(jié)課的學習基礎。 學生對一個物體實際的復雜運動可以看作是兩個簡單運動的組成的認識在理解上還很 抽象， 對物體運動的位移、速度、加速度的矢量性，并能利用平行四邊形定則合成與分解沒有感性認識，不能很好區(qū)分實際例子中物體合運動和分運動，同時還對物體在兩個方向的運動是相互獨立的還存在疑問，這就要求教學中必須提供 來源于生活中的大量事例 和能進行探究的實驗素材， 幫助學生 提升感性認識，內化解決問題方法， 提高 解決問題 能力。 三、教學目標 （一）知識與技能： l、在一個具體問題中知道什么是合運動，什么是分運動；知道合運動和分運動具有等時性，獨立性。 知道什么是運動的合成，什么是運動的分解，理解運動合成和分解遵循平行四邊形定 則。 會用作圖法和直角三角形知識解決有關位移和速度的合成、分解問題，理解合運動是由分運動組成的，分運動的性質決定合運動的性質和軌跡。 （二）過程與方法： 利用船渡河提供的物理情景，引導學生建立直角坐標系描述小船的運動。培養(yǎng)學生應用數(shù)學工具解決問題能力；假設水不流動，想象船的分運動 。假設船的發(fā)動機停止工作，想像出船隨水而動的另一個分運動。培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。 通過運動獨立性的實驗探究，培養(yǎng)學生理論與與實踐相結合的理念和能力，讓學生經歷實驗、作圖、討論、交流的過程，在知識的發(fā)現(xiàn)和能力的 形成過程中體驗成功的樂趣。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，合作交流問題，構建良好的認知 結構。激發(fā)對科學的求知欲，增強將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。 使學生受到科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，學會自主學具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神。 四、教學 重點難點分析 重點：明確一個復雜的實際物體運動可以等效為兩個簡單的運動，理解運動合成、分解的意義和方法。 難點： 具 體實際 問題 中合運動和分運動的判定。 分運動和合運動的矢量性和獨立性。 五、教學媒體運用 演示合運動與分運動關系 實驗 裝置 研究
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1