城關(guān)小學(xué)名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃精選5篇(已修改)
2024-11-09 02:44 本頁面
【正文】 第一篇：城關(guān)小學(xué)名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃數(shù)學(xué)名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃（2015年9月—2018年7月）室 長：李國臻成 員：曹紅芳 李 麗 王 玲徐瑞麗 陳安珍安丘市興安街道城關(guān)小學(xué)2015年9月 我校名師工作室已成立，為了更好地利用名師資源，真正把名師工作室建設(shè)成為優(yōu)秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學(xué)教育良方的生產(chǎn)地、教學(xué)經(jīng)驗成果的共創(chuàng)共享地、師德正氣的激發(fā)地，最終成就一批新的名師，特制定本工作室三年發(fā)展規(guī)劃。一、發(fā)展基礎(chǔ)條件工作室成員6名，其中有 5人是市教學(xué)能手,有3人獲教研成果獎,有3人是市優(yōu)秀班主任，這些將為名師工作室各項教育教學(xué)活動的全面開展,創(chuàng)造了極為有利的條件。但我們也清醒地認識到，工作室成員間發(fā)展的差異，雖然成員各有特點，但整體專業(yè)素質(zhì)還不夠全面，既專于教學(xué)，又長于科研的成員比較少，在同行中影響力還不夠。二、發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想（一）發(fā)展理念明確目標、自定方向、優(yōu)勢互補、集體奮進，各成員在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。（二）總體目標通過三年的努力，全體工作室成員實現(xiàn)專業(yè)綜合素質(zhì)全面提高、教學(xué)風(fēng)格特征穩(wěn)定清晰、同行中影響力明顯提升、帶動一批年輕教師成長的總目標。三、發(fā)展具體目標第一階段：2015年9月～2016年7月各成員根據(jù)自身基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿?，制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃，明確自身追求目標，并進行合理分解；工作室以公開教學(xué)、組織研討、現(xiàn)場指導(dǎo)、專題研究、課題研究等形式廣泛開展活 動，營造成員間相互學(xué)習(xí)、交流、研究、合作的良好環(huán)境，促使成員自身專業(yè)能力較以前有顯著提高。第二階段：2016年9月～2017年7月有成員在高層次學(xué)科競賽和市屬級及以上教學(xué)展示中獲獎，建立起工作室成員學(xué)科教育教學(xué)活動資源庫；各成員有明確的學(xué)術(shù)專題思考，并有一定的研究成果，并以論文、學(xué)術(shù)論壇、專題講座、網(wǎng)絡(luò)傳播等形式向同行輻射、示范，顯現(xiàn)成果，形成一定影響，打造工作室的特色和品牌。第三階段：2017年9月～2018年7月不同基礎(chǔ)的成員，實現(xiàn)不同跨度的發(fā)展，努力培養(yǎng)出幾名市屬級、市級教壇新秀或?qū)W科帶頭人，和有條件參與特級教師評選的人才。同時，全面總結(jié)和整理工作室的研究成果和經(jīng)驗，為教育行政部門和科研結(jié)構(gòu)提供決策依據(jù)和參謀。四、發(fā)展保障措施 為保證名師工作室各項活動的順利開展和三年規(guī)劃的穩(wěn)步推進，工作室將制訂成員工作制度和各類活動考勤制度，建立成員工作周匯報和月小結(jié)制，以便工作室及時調(diào)整和改進工作方案等。工作室實行導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)下的運行機制，各成員間做到信息暢通、工作有序、活動高效，工作室成員每學(xué)期進行工作自我總結(jié)，工作室擬通過建立各成員每年成長的電子檔案，提高對成員的管理效能。 在最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，盡力挖掘潛力用好資源的同時，工作室將借勢借力，開拓外校有益資源，建立與省內(nèi)知名學(xué)校的聯(lián)系，拓寬成員學(xué)習(xí)提高和施展才華的空間。第二篇：名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃奇臺縣第六中學(xué) 盧向東依據(jù)奇臺縣教育局《奇臺縣教學(xué)能手培養(yǎng)工作室實施方案》文件精神以及《奇臺縣中小學(xué)名師工作室考評細則》，在縣教育局的大力支持下，我們成立了奇臺六中盧向東名師工作室。為使工作室正常運轉(zhuǎn)并發(fā)揮其應(yīng)有的作用，特制定工作室建設(shè)和研修員培養(yǎng)方案。一、工作室宗旨：盧向東名師工作室是教師成長的共同體，教學(xué)改革的實驗室，活力課堂的發(fā)源地，教學(xué)質(zhì)量的促進者。二、工作室思路：要把工作站建設(shè)成為名師的搖籃，教學(xué)的基地，研究的平臺，輻射的中心。按照“圍繞名師、凝煉主題、組建團隊、開展教研、開發(fā)資源、提煉成果、形成特色、搭建平臺、問題中心、全程參與、培訓(xùn)教師、培育大師”的建設(shè)思路，以“師徒制”和“情景認知”理論為指導(dǎo)，以豐富多彩的教研活動為載體、以基于具體問題情景的導(dǎo)師指導(dǎo)下教師全程參與為形式、建立若干教師學(xué)習(xí)共同體，積極主動開展教育教學(xué)重點問題研究，加強學(xué)科
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