【正文】 第一篇：五年級英語學(xué)情分析小學(xué)五年級英語學(xué)情分析張玉一、學(xué)情分析：今年，我擔(dān)任五年級的英語教學(xué)，作為一名剛剛上崗的新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對學(xué)生和課本的陌生，著實(shí)讓我緊張了好一陣。我所教的班級大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)比較感興趣，他們經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，有一定的英語基礎(chǔ)，形成了良好的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生還能做到課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。但是，所教的班內(nèi)學(xué)生班級分化比較大，優(yōu)秀的學(xué)生很有興致的學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，而中下層的學(xué)生隨著課本難度的不斷加大，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，個別學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭惡情緒，上課走神，態(tài)度很不端正。影響學(xué)情的主要因素有：家庭原因：部分學(xué)生家長在子女教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡單的滿足。在農(nóng)村，大部分家長不會英語，導(dǎo)致無法幫助孩子。學(xué)生們就鉆了這樣的空子，不認(rèn)真完成作業(yè)，敷衍了事。學(xué)生自身原因：學(xué)習(xí)興趣不是很高，部分學(xué)生甚至有厭惡感，同時，許多學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無明確的計(jì)劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時完成，回家看書也只是應(yīng)付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學(xué)科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好，這在聽力測試時表現(xiàn)的尤為明顯。二、教情分析：我對小學(xué)英語知識的整體編排不是很了解，剛剛接手這個班時，我主要研究了本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)。但是對學(xué)生和他們以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及他們的掌握程度沒有一個切實(shí)的把握。致使在教學(xué)過程顧此失彼，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本學(xué)期的內(nèi)容，卻沒有發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語知識其實(shí)是一個螺旋式上升狀態(tài)，沒有及時地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)三四年級學(xué)習(xí)的知識。三、采取的措施根據(jù)以上分析，我將整改措施定為一下幾點(diǎn)：針對以上所存在的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽；重新調(diào)整對學(xué)生的評價模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng)；平常加強(qiáng)與問題學(xué)生談心、交流，幫助他們想辦法，解決學(xué)習(xí)上存在的問題，讓他們看到努力之后的結(jié)果。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的艱巨的工作，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等諸多因素都可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化。根據(jù)現(xiàn)在所暴露出的問題，我也在積極思考對策，在備課過程中，積極其他教師及時交流溝通，尋找問題，商議對策。學(xué)習(xí)英語的方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學(xué)習(xí)英語。在校內(nèi)，抓好課堂時間，給予學(xué)生充分的時間與空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生獨(dú)立、合作、創(chuàng)造性地解決問題。鼓勵學(xué)生在校園里與同學(xué)之間、老師都嘗試用英語進(jìn)行交流?；氐郊依?，多看有關(guān)少兒英語節(jié)目，閱讀有關(guān)書籍，并養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生將自己聽到的或看到的自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容記錄下來，帶到學(xué)校與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，由于各種原因，經(jīng)常會遇到各個學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步程度不同的情況，久而久之，便會出現(xiàn)優(yōu)生與后進(jìn)生的參差不齊的現(xiàn)象。英語的學(xué)習(xí)更是如此，情況比較嚴(yán)重的往往是男生行列。針對這種情況，首先找出這類學(xué)生后進(jìn)的原因，一方面鼓勵他們認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，另一方面在課堂中經(jīng)常性地讓其發(fā)言，回答問題，糾正其不足。而且?guī)悠渌麑W(xué)生，采取一幫一的形式，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有效的競賽活動。小學(xué)英語打基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣的階段，更不能讓任何一個學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況，力求使每一個學(xué)生都能以積極的態(tài)度面對英語的學(xué)習(xí)。同時也希望我自己在這樣一個過程中，不斷探究，不斷進(jìn)步。第二篇：五年級英語學(xué)情分析畢業(yè)班英語學(xué)情分析一、學(xué)生情況分析我們五年級有51人。學(xué)生多來自樂業(yè)鎮(zhèn)的各個村，本學(xué)期沒有新的插班生。從大的方面來說，五年級的同學(xué)整體水平比較平均，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。二、學(xué)習(xí)情況分析多數(shù)班級缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。因此，整個年級段很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接 影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化知識，或是對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。三、對策及辦法改善學(xué)習(xí)行為：改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，要重視基礎(chǔ)性知識的理解和應(yīng)用，及時鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)知識；發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生，即抓好典型，防止兩極分化。認(rèn)真上好每一堂課，提高學(xué)生思維能力。提高答題技巧。做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。畢業(yè)班英語學(xué)情分析樂業(yè)鎮(zhèn)玉豐小學(xué) 姜志鳳第三篇：小學(xué)五年級英語學(xué)情分析小學(xué)五年級英語學(xué)情分析陳潔一、研究對象（學(xué)生）的分析：我擔(dān)任五年級的英語教學(xué)，剛開始接手這些班時，學(xué)生著實(shí)讓我頭痛了好一陣。雖然已經(jīng)是學(xué)過了兩年的英語，但卻連最基本的一些交際用語都不會用，一句: “Good morning afternoon!”說的也撓舌，有些學(xué)生連回答: “What’s your name, please?”這樣一個問題都要考慮許久，甚至大部分的學(xué)生把英文字母當(dāng)拼音來念……班上大部分的學(xué)生對于英語都處于十分迷茫的狀態(tài)。