【正文】 第一篇：二下數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一課《認(rèn)識(shí)角》的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：在經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的抽象過(guò)程中，認(rèn)識(shí)并正確辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。結(jié)合生活情境，體驗(yàn)生活中存在的不同的角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備：彩紙、三角板、鐘表。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)角。（大屏幕出示三角板、鐘表、扇子的圖片）你能找出這幾個(gè)物體中存在的角嗎？（指名讓學(xué)生在大屏幕前指出）（突出幾個(gè)物體中的角）老師從同學(xué)們找的角中抽出三個(gè)角來(lái)。（屏幕演示）你能比較這三個(gè)角的大小嗎？（學(xué)生匯報(bào)）二、探究新知比一比，認(rèn)一認(rèn)。（1）首先我們來(lái)看這個(gè)角（直角），它叫直角（出示名稱(chēng)）。它和三角板中的這個(gè)角是一樣的。（演示比的過(guò)程）你能找出三角板里的直角嗎？學(xué)生找直角并請(qǐng)學(xué)生展示。（2）接著再看第二個(gè)角（銳角），它和直角比較有什么關(guān)系？（比直角?。ń處熝菔九c三角板比的過(guò)程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)系。）指導(dǎo)：三角板的一條直角邊與這個(gè)角的一條邊重合，這個(gè)角的另一條邊在兩條直角邊的里面，說(shuō)明它的張口比直角的張口小，所以這個(gè)角比直角小。我們把這種比直角小的角叫銳角（出示名稱(chēng)），師問(wèn)：銳角有什么特點(diǎn)？（出示：比直角?。?）第三個(gè)角與直角比較呢？（比直角大）你是怎么知道的？（演示比的過(guò)程）我們把這種比直角大的角叫鈍角（出示名稱(chēng)），師問(wèn)：鈍角有什么特點(diǎn)？（出示：比直角大）（4）剛剛我們認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的時(shí)候，都是拿直角作比較，說(shuō)明直角是一個(gè)特殊的角，它有一個(gè)特殊的符號(hào)。（演示直角符合）（5）小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)角，它們是什么？（學(xué)生齊說(shuō)）什么是銳角？什么是直角？折一折（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出三張彩紙，分別折出直角、銳角、鈍角來(lái)。（學(xué)生自己折紙，教師巡視。）（2）誰(shuí)折出了直角？銳角？鈍角？（學(xué)生匯報(bào)）把你折出的直角舉起來(lái)，給同桌看一下。再舉銳角、鈍角。說(shuō)一說(shuō)（1）三種角同學(xué)們折得都不錯(cuò)，下面請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體中有直角、銳角、鈍角？（2）學(xué)生找并匯報(bào)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。互動(dòng)游戲（1）認(rèn)識(shí)了三種角，我們來(lái)做個(gè)游戲。請(qǐng)你像老師這樣，伸出雙手食指，誰(shuí)能用兩個(gè)食指表示出一個(gè)直角？（教師依情況指導(dǎo)）表示銳角？表示鈍角？（2）下面聽(tīng)老師口令，用手勢(shì)表示角，看誰(shuí)的反應(yīng)最快？（銳角、直角、銳角、鈍角）三、鞏固練習(xí)接著我們?cè)儆檬謩?shì)來(lái)判斷下面的角分別是什么角？圖形略，學(xué)生用手勢(shì)判斷。將下面圖形中的角分類(lèi)。數(shù)學(xué)書(shū)70頁(yè)第2題，圖形略 銳角有（）； 直角有（）； 鈍角有（）。（1）學(xué)生拿出題單，獨(dú)立完成。（2）同桌交換檢查，指名匯報(bào)。標(biāo)出下面圖形中的角，并說(shuō)一說(shuō)哪些是銳角，哪些是直角，哪些是鈍角。直角梯形、六邊形圖形略。（1）學(xué)生在題單上獨(dú)立標(biāo)角，指名展示找到的角。（2）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，哪些是銳角，哪些是直角，哪些是鈍角。拓展活動(dòng)（1）拿出你們的鐘表，請(qǐng)任意撥出一個(gè)時(shí)間，把這個(gè)時(shí)間讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)出時(shí)針和分針?biāo)鶌A的是什么角。（2）教師統(tǒng)計(jì)：誰(shuí)撥的時(shí)間時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是銳角？誰(shuí)撥的時(shí)間時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是鈍角？誰(shuí)撥的時(shí)間時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是直角？三、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么感受？談?wù)勏敕?。第二篇：二下認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)[小編推薦]《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元第一課時(shí)認(rèn)識(shí)角。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境，從物體表面的角抽象出數(shù)學(xué)圖形的角，知道角的各部分名稱(chēng)，符號(hào)、讀法、記法。通過(guò)讓學(xué)生使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)活動(dòng)角，在玩角的過(guò)程中探究角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)，在比較角的大小的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。教學(xué)難點(diǎn)：從物體表面的角抽象出數(shù)學(xué)圖形的角，體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，探索比較角的大小方法（重疊法）。教具準(zhǔn)備：五角星、三角板、吸管、圖釘、邊可以變長(zhǎng)變短的活動(dòng)角、硬紙片的角、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具袋（吸管，圖釘，硬紙片的角，正方形紙，）教學(xué)流程：一、課前交流。師生互動(dòng)游戲【設(shè)計(jì)意圖】拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、直觀感知物體的角。師：出示五角星，問(wèn)這是什么？ 生：五角星師：為什么叫五角星？ 生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角 師：板書(shū)“角”師：那在我們的課桌上能找到像這樣的角嗎？ 生：能師：請(qǐng)同學(xué)們找到課桌上的角，用手摸摸這個(gè)角，在摸的過(guò)程中想想有什么感覺(jué)？生：摸后，會(huì)扎人、會(huì)刺人、尖尖的……（多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）師：板書(shū)“尖尖的”，這些角都是物體上的角，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“尖的”?！驹O(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生初步感知實(shí)物的角，知道物體角的特點(diǎn)，為下面認(rèn)識(shí)平面圖形里的角作好鋪墊。三、從實(shí)物角中抽象出平面圖形的角，了解角的各部分名稱(chēng)。師：出示三角板，問(wèn)這上面有角嗎？ 生：有師：把其中一個(gè)角畫(huà)在黑板上，問(wèn)現(xiàn)在這個(gè)角跑到那里去了？ 生：黑板上師：[課件出示]剪刀、時(shí)鐘、紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找找角，并演示，抽象出各種各樣的角師：這些圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新的小朋友，它就是數(shù)學(xué)王國(guó)里的平面圖形里的角，板書(shū)“認(rèn)識(shí)”師：這些角又長(zhǎng)的怎么樣呢？它們有什么共同特點(diǎn)？（師引導(dǎo)、點(diǎn)撥）生：也是尖尖的、有兩條直直的線師：數(shù)學(xué)家告訴我們，在尖尖的地方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，它就叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線就叫做角的邊，所以每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，而且這兩邊必須是直直的線。為了幫你們記住角的名稱(chēng)，老師編了首兒歌[課件出示]，請(qǐng)你們讀讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。因此我先通過(guò)找四樣物體“三角板”“剪刀”“時(shí)鐘”“紅領(lǐng)巾”上的角，再把這些角從實(shí)物中抽象出來(lái)，導(dǎo)出平面圖形的角，讓學(xué)生建立角的幾何圖形的表象。然后通過(guò)觀察比較，尋找共同點(diǎn)，從而引出角各部分的名稱(chēng)，總結(jié)出角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。四、練習(xí)判斷角，鞏固角的表象一些小客人也來(lái)到了我們的教室，它們也知道了你們今天認(rèn)識(shí)了角，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小法官，來(lái)審判一下哪個(gè)小客人是角哪個(gè)不是？為什么？[課件出示]，【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，在頭腦里鞏固角的表象，形成角的模型。五、認(rèn)識(shí)角的符號(hào)、記法、讀法。師：老師要叫學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，必須叫你們的什么？（名字），那也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有自己的名字，那如果老師要叫一個(gè)角，那應(yīng)該怎么叫呢（