高二語(yǔ)文集體備課經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿(已修改)
2024-11-08 12:50 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：高二語(yǔ)文集體備課經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿精編學(xué)案—讓課堂綻放無(wú)與倫比的美麗史新義“目標(biāo)引領(lǐng)、四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，帶來(lái)了課堂的活躍、高效和精彩！談不上獨(dú)到的見(jiàn)解，現(xiàn)將自己對(duì)學(xué)案編排的感受和大家分享一下，不足之處歡迎批評(píng)指正！作為教師，由于教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同，從而導(dǎo)致處理教材能力的差異。為此，集體研討，修正學(xué)案，就有效地解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同科教師的積極討論，可以集思廣益、博采眾長(zhǎng)，可以在碰撞中擦出智慧的火花，生成新的思路，從而精編學(xué)案就成了智慧的探險(xiǎn)！就高二語(yǔ)文組而言，我們先是個(gè)人初備，然后將所備內(nèi)容在周三下午的教研活動(dòng)上共同研討，談?wù)撜n程的導(dǎo)入是否有吸引力、問(wèn)題的設(shè)臵能否起到引領(lǐng)作用、板書(shū)的設(shè)計(jì)是否合理、作業(yè)的布臵能否起到有效的鞏固作用等等。最后由備課組長(zhǎng)將大家反饋回來(lái)的信息加以整合，談自己的修改和完善意見(jiàn)。比如我在說(shuō)木葉這一課中，問(wèn)題設(shè)臵如下：1.“木葉”就是“樹(shù)葉”，古詩(shī)中很少用“樹(shù)葉”，比較樹(shù)葉和木葉的不同?！澳救~”發(fā)展到“落木”，關(guān)鍵在“木”字。透過(guò)詩(shī)句區(qū)分落木、木葉的不同。交流中，大家你一言，我一語(yǔ)同意問(wèn)題確實(shí)起到了引領(lǐng)的作用，但是不夠明朗化和條理化。修改之后分別就意象、季節(jié)、顏色、外形觸覺(jué)、意境、聯(lián)想等六個(gè)方面用表格的形式呈現(xiàn)比較。這樣做顯得直觀化和清晰化，一目了然。便于接受。問(wèn)題的設(shè)臵除了講究引領(lǐng)、明朗、條理外，還要注意方法的總結(jié)和歸納。比如在《咬文嚼字》這篇文章的學(xué)案中，課外拓展部分也涉及到煉字。和以往不同的是:做完本題后，我們注重方法的歸納和步驟的規(guī)范，特設(shè)詩(shī)歌鑒賞煉字類型題目答題步驟總結(jié)，有助于書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性！除此之外，涉及到景物描寫(xiě)的手法、語(yǔ)言風(fēng)格、修辭手法、表現(xiàn)手法、畫(huà)面和意境、結(jié)構(gòu)技巧、表達(dá)方式等題目時(shí)，我們總在題后設(shè)臵一道總結(jié)歸納步驟性的題目。不僅要求孩子們掌握某一道題，而且要掌握某一類型的題目的答題方法和技巧。最后，學(xué)案的編排更要側(cè)重于高考知識(shí)的銜接性和轉(zhuǎn)化性。比如在種樹(shù)郭橐駝傳導(dǎo)學(xué)案最后一道題目中，我們?cè)O(shè)臵了材料作文。將課內(nèi)素材應(yīng)用于高考！鏈接的材料是：“輸在起跑線上”是所有家長(zhǎng)最擔(dān)心的事情。在早教專家面向家長(zhǎng)們侃侃而談的課堂上，在街頭發(fā)放的各種培訓(xùn)班的宣傳頁(yè)上，在電視、廣播里專門給孩子們“健腦”、“增智”的保健品廣告中，所有的轟炸性信息都在宣揚(yáng)這樣的理念：如果不在0到6歲時(shí)抓緊時(shí)間開(kāi)發(fā)智力，如果不在上學(xué)之前就初步掌握心算和外語(yǔ)，如果不用古典音樂(lè)天天撫摩孩子的耳朵，孩子就不能成為聰明快樂(lè)、大有前途的“花骨朵”?！皩＜摇眰兩踔猎噲D讓人們相信：如果“胎教”工作沒(méi)做好，這個(gè)孩子在娘胎里就已經(jīng)被淘汰出局了。問(wèn)題設(shè)臵是教育孩子的訣竅是否也應(yīng)該“盡木之天”？如果拿本文作為論據(jù)的話，如何和上面的立意銜接？當(dāng)然同學(xué)們總結(jié)的也很好，我選了一篇和大家分享如下：柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》中很好地詮釋了一個(gè)道理：種樹(shù)的秘訣在于“盡木之天”。所謂盡木之天，也就是順應(yīng)樹(shù)木自然生長(zhǎng)的本性，“勿動(dòng)勿慮”，而像那些失敗的種樹(shù)人“已去而反顧，旦去而暮撫”，終究種不出郭橐駝那樣的樹(shù)。當(dāng)然，對(duì)孩子的教育不全然能夠類比于種樹(shù)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)還是必要的。隨著經(jīng)濟(jì)水平和生活水平的提高，讓孩子參加一些課外培訓(xùn)陶治其情操，開(kāi)闊其眼界本也是件好事。但問(wèn)題就在于出發(fā)點(diǎn)并沒(méi)有這么單純。更多家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)過(guò)于功利。我認(rèn)識(shí)這樣的家長(zhǎng)，送孩子去學(xué)琴學(xué)奧數(shù)學(xué)英語(yǔ)，只因鄰居家孩子參加了這些課程，家長(zhǎng)都不愿自己的孩子“輸在起跑線上”，于是都時(shí)刻注意人家孩子的新動(dòng)向，回家又督促自己的孩子跑步跟上，咱可不能落后了呀!同時(shí)每個(gè)家長(zhǎng)又試圖讓自己的孩子“贏在起跑線上”，于是孩子們身上的負(fù)擔(dān)只能越來(lái)越重，導(dǎo)致木之性日益離矣。當(dāng)集思廣益，意見(jiàn)達(dá)成統(tǒng)一后，我們?cè)賹?duì)學(xué)案進(jìn)行修訂，形成共案。同時(shí)將學(xué)案融入到課件中，教學(xué)過(guò)程中相互配合使用，相得益彰！教學(xué)實(shí)踐后，要認(rèn)真做好教學(xué)反思，把成功之處、不成功之處、課堂感悟，在下次教研時(shí)談自己的心得體會(huì)，作為以后的借鑒。只有這樣才能不斷進(jìn)步。最后將資料匯總，放入我們的ＱＱ群，以備后用！謝謝大家！第二篇：高二語(yǔ)文備課組集體備課發(fā)言稿激活語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略一直以來(lái)，我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較沉悶單調(diào)，枯燥無(wú)味，缺乏活力生氣，難于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如何才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而適應(yīng)新課程改革下的高中語(yǔ)文教學(xué)的形勢(shì)呢？我認(rèn)為，要激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路上努力創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，把學(xué)生教“活”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。一、以別開(kāi)生面的導(dǎo)課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)課，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的“突破口”，一個(gè)獨(dú)特新穎的導(dǎo)入就象一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣上來(lái)了，課堂氣氛也就很快地活躍起來(lái)了這樣既讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，又很好地鍛煉了他們的互動(dòng)合作能力，課堂教學(xué)效果自然就明顯了。二、用靈活而富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲良好的開(kāi)端固然重要，但導(dǎo)入新課后，若用“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”等單一的教學(xué)模式，就會(huì)使課堂氣氛枯燥乏味。這種毫無(wú)生氣的課堂教學(xué)形式，效果肯定是事倍功半的。因此，我們老師要盡量吃透教材，活用教材，尋求新的教學(xué)方法，用
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