楊梅--少教多學(xué)的心得體會5篇(已修改)
2025-11-03 02:42 本頁面
【正文】 第一篇：楊梅少教多學(xué)的心得體會觀摩麻栗坡縣“少教多學(xué)”理論構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂教學(xué)競賽——心得體會董干中學(xué) 楊梅非常榮幸能夠有此機會觀摩麻栗坡縣“少教多學(xué)”理論構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂教學(xué)競賽，這次教學(xué)競賽共有十二所中學(xué)參加，我們董干中學(xué)由徐媛老師代表參加，共觀摩了十三節(jié)課，每節(jié)課都講得很生動，可見每個老師都認(rèn)真做了功課。從他們講課中我學(xué)習(xí)到了很多知識，語文這門課需要每一個語文老師用情感去感知課本，帶領(lǐng)學(xué)生一起去感知作者的情感，讓學(xué)生將作者情感與自己情感相融合。在這次觀摩課程中對我影響最大的有民中華仁平老師的《背影》，新寨中學(xué)陸仕優(yōu)老師的《背影》，天保中學(xué)鮑廷記老師的文言文《陋室銘》以及張坤麗老師的《我的叔叔于勒》。華老師將自己情感融入課文，并引導(dǎo)學(xué)生思考自己的父親，在華老師的引導(dǎo)下每一個讀者都走進(jìn)了《背影》里父親的背影同時想到了日夜為自己操勞的父親。陸老師在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時將情感與學(xué)生進(jìn)行交流，實用性強：鮑老師在有限的時間里將文言文講解得全面并且有聲有色。張老師從不同的視角切入課文，新穎激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生寫作的提高。這次的主題是“少教多學(xué)”但是并不是說“少教”教師就可以偷懶了，課堂“少教”了，意味著課前老師要“多做”，為了本節(jié)課達(dá)到高效目的做好充分準(zhǔn)備。對教師的要求更高了，只有做好充分準(zhǔn)備才能在課堂上做到“少教”。教師要努力設(shè)計好預(yù)學(xué)案，最大限度地挖掘?qū)W生的自學(xué)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞，直接關(guān)系到高效課堂的成敗。因此，必須有一系列措施來保證學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)學(xué)案。在這點上，我們語文組趙曉華老師的做法值得學(xué)習(xí)。她通過安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂展示預(yù)學(xué)成果，不僅激勵了學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)學(xué)案，同時也讓學(xué)生“動”了起來，整個課堂顯得生動活潑。教師要努力設(shè)計好每一個問題，每句“臺詞”，每節(jié)課的板書。尤其是對我們語文老師而言，不斷錘煉自己的語言，使得表達(dá)更加準(zhǔn)確精煉尤為重要。爭取做到課堂上少講、不講廢話，問題的提出切中要害，通俗易懂，板書整齊，布局合理。“三疑三探”教學(xué)中，對每一位老師而言，每一個問題的提出尤為重要。問題的提出要充分考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時還要注意層次性和問題間梯度的把握。捷克大教育家夸美紐斯說：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進(jìn)步。”因此，給學(xué)生充分的時間自學(xué)、討論，開展自主合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生多學(xué)，教師盡可能少教，兩全其美，何樂而不為呢。十三位老師基本都可以做到了“少教多學(xué)”把課堂還給學(xué)生，我相信以后的課堂將會氣氛活躍，學(xué)生真正參與課堂，做課堂的主人。第二篇：少教多學(xué)心得體會“少教多學(xué)”的幾點體會 伊寧二中 吳俊芳一直以來，我都在思考如何達(dá)成有效教學(xué)？“少教多學(xué)”給了我啟發(fā)，如果能讓學(xué)生先學(xué)和自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力，那么老師課堂就會很輕松，才會有更多的時間深入學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，提高課堂效率。以下是我教學(xué)中的一點點體會。一、先學(xué)后教首先，先學(xué)和自學(xué)立足與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過先學(xué)和自學(xué)讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，對于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問題，學(xué)習(xí)者必須承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。通過先學(xué)的實踐鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者不等不靠，不依賴別人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在先學(xué)中嘗試尋找解決問題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識，就為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，先學(xué)和自學(xué)可以讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備，布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生在校的學(xué)習(xí)是建立在一系列預(yù)先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，即學(xué)習(xí)每一任務(wù)都要具備某些必需的預(yù)先學(xué)習(xí)。這種預(yù)先學(xué)習(xí)帶有認(rèn)知的特點，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個主要變量，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?！毕葘W(xué)的過程不僅是認(rèn)識和理解新學(xué)習(xí)材料的過程，同時也是喚起過去相關(guān)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的過程。通過學(xué)習(xí)者的先學(xué)，可以使讓未來的教學(xué)變得有準(zhǔn)備。有了先學(xué)和自學(xué)的基礎(chǔ)，后面共同學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益也就有了更好的保證，合作學(xué)習(xí)也好，探究學(xué)習(xí)也好，做起來都可以事半功倍。我在教學(xué)時主張學(xué)生預(yù)習(xí)，也就是先學(xué)自學(xué)。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括字詞的注音釋義，課文的閱讀標(biāo)注，查閱作者資料，在書上做標(biāo)記找出你感覺美的語言或有修辭手法的句子試著寫批語，每課提出你不懂的問題若干。課堂上字詞我不講，學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己注音解釋，我就讓學(xué)生造句理解詞義，并找出同義詞加以辨析。作者資料生平簡介我不講，學(xué)生自己匯報相互補充，如果有知道背景的就更好了，我只補充內(nèi)容，便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，這樣課堂上就可以節(jié)約很多時間研討課文內(nèi)容，而不至于重復(fù)羅嗦，導(dǎo)致學(xué)生厭煩。再次，先學(xué)和自學(xué)可以滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！毙虏牧细哂刑?
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