【正文】 第一篇：小學(xué)集體備課即高效課堂構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)交流材料高效課堂構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)交流材料魏莊中心校為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)“每一堂課都成為高效課”的教科研目標(biāo)。我校緊緊圍繞縣導(dǎo)學(xué)案的修改使用，重點(diǎn)做了以下幾個(gè)方面的工作：一、策略構(gòu)建。圍繞大集體備課活動(dòng)，我們提出了“用精品教案，做精細(xì)教研”的教研目標(biāo)。構(gòu)建了“四步三環(huán)”大集體備課操作評(píng)價(jià)策略，建立了兩套系統(tǒng)：“用精品教案，做精細(xì)教研”四步走操作系統(tǒng)： 集體研討“用精品教案，做精細(xì)教研”三環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)系統(tǒng)：教研評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)（一）、個(gè)性修改，為集體備課奠基。導(dǎo)學(xué)案的個(gè)性修改包括預(yù)習(xí)設(shè)置、課件配套、過(guò)程修改、作業(yè)設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)測(cè)試五個(gè)方面。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。中心校教研室學(xué)期初制定了教學(xué)進(jìn)度表，及時(shí)下發(fā)到學(xué)校，然后讓學(xué)科教師根據(jù)進(jìn)度表提前兩周閱讀導(dǎo)學(xué)案。要求在集體研討前每位任課教師至少讀三遍，為初讀熟悉教案內(nèi)容，細(xì)讀明確教法學(xué)法，再讀完成增減批注，在讀的過(guò)程中不斷修改、補(bǔ)充。（二）、集體研討，博取眾人之智慧。魏莊鄉(xiāng)小學(xué)共有四大完小，除中小外都是單行班。為了有效開(kāi)展大集體備課，中心校結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，靈活開(kāi)展了兩個(gè)層面的大集體備課。具體做法是：以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位的集中研討。中心校教研室重點(diǎn)組織了一至六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，三至六年級(jí)英語(yǔ)，三、五年級(jí)的品社和科學(xué)學(xué)科的集體備課，分學(xué)科，按年級(jí)，每學(xué)期進(jìn)行四次通研，每次半天，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、常識(shí)交替進(jìn)行。每月集中活動(dòng)一次。集體備課活動(dòng)前，教研室讓每一位相應(yīng)學(xué)科教師按教學(xué)進(jìn)度提前熟悉精品教案。在充分熟悉的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際寫(xiě)出自己的修改意見(jiàn)，初步形成個(gè)性化教案（這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合實(shí)際和個(gè)性修改）。集體備課活動(dòng)時(shí)，一是抽簽決定1名教師上先導(dǎo)課，在抽取課題后立即上課，其他教師參與聽(tīng)課。二是所有學(xué)科課任教師坐在一起進(jìn)行評(píng)課研討，主講人說(shuō)設(shè)計(jì)意圖，聽(tīng)課人提出教學(xué)中存在的問(wèn)題和修正意見(jiàn)，教研員進(jìn)行教研指導(dǎo)。三是讓其他教師抽取剩余課時(shí)教案進(jìn)行說(shuō)課，重點(diǎn)說(shuō)自己的修訂意見(jiàn)，集體商討修訂后，形成典型化教案。四是全體學(xué)科教師對(duì)本單元教案存在的看法、疑惑，提出問(wèn)題并進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)后再次修訂，形成精品化教案。五是集體備課活動(dòng)后，教師依據(jù)修訂的教案上完課后可針對(duì)某一方面或就重點(diǎn)的課時(shí)，或就整個(gè)通研中的環(huán)節(jié)等方面寫(xiě)出最佳問(wèn)題解決方案和教后反思等。研討時(shí)所注意的事項(xiàng)：※ 研討時(shí)，注重單元教材的上下銜接和總體地位的把握。※ 研討時(shí)，重在教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)。注重重點(diǎn)的突破和難點(diǎn)的分化。※ 研討時(shí)，注重教學(xué)理念的貫穿，教學(xué)策略的落實(shí)?！?研討時(shí)，注重課前師生搜集和整理信息的準(zhǔn)備，課堂練習(xí)題的分層設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)等?！杏憰r(shí)，注重課件的應(yīng)用，要求不要亂用課件。學(xué)校為單位的集體研討。四大完小每周為教案研討擬定學(xué)習(xí)、交流時(shí)間，即利用晚辦公時(shí)間以完小教研組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)研討。每次活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主持人，要有圖片記錄和文字活動(dòng)材料?；顒?dòng)中，一是組織學(xué)科收看說(shuō)課視頻；二是教師可以對(duì)照教學(xué)策略和自己的教學(xué)實(shí)際調(diào)整修改教案，選取制作教學(xué)課件或視頻資源；三是可以商討教學(xué)中的問(wèn)題和困惑；四是可以完善好A、B、C三層作業(yè)的設(shè)計(jì)，即學(xué)困生做A類(lèi)作業(yè)（基本知識(shí)和基本技能為主的作業(yè)），中游生做A、B兩類(lèi)作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做A、B、C三類(lèi)。這樣解決了人人吃飽，人人吃好的問(wèn)題。最后形成自己的個(gè)案。中心校教研室采取引領(lǐng)、抽查、參與的方式參加完小集體備課活動(dòng)的開(kāi)展。（三）、修改使用，發(fā)揮示范作用。為了更好地幫助教師用好精品教案，中心校抓住契機(jī)，以活動(dòng)促進(jìn)教研，以教研推動(dòng)各完小精品教案修改使用工作。召開(kāi)教案使用與修改研討會(huì)。即由骨干教師先上研討課，其他教師針對(duì)該課進(jìn)行評(píng)課，再對(duì)自己的精品教案進(jìn)行說(shuō)課，交流自己對(duì)精品教案的揣摩與理解。舉辦高效課堂教學(xué)專(zhuān)題會(huì)。要求教師自制課件，說(shuō)課，學(xué)科教師進(jìn)行互動(dòng)。積極邀請(qǐng)專(zhuān)家做學(xué)術(shù)報(bào)告。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，陶冶教師教書(shū)育人的情操。舉辦精彩紛呈的賽事。如學(xué)科基本功比賽，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等，中心校依托比賽，查擺不足，促進(jìn)教師對(duì)精品教案的研究，提高教師主觀能動(dòng)性。（四）、不斷反思，注重自我提升。為了增強(qiáng)我鄉(xiāng)教師修改、使用精品教案的能力，提高廣大教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建和諧高效的課堂。中心校開(kāi)展了我反思，我精彩活動(dòng)，每位教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，通過(guò)反思活動(dòng)，教師認(rèn)清了自己教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足，對(duì)自身的角色有了更準(zhǔn)確的定位，激勵(lì)著教師 “行為示范”——做美好道德的開(kāi)拓者、踐行者，“快樂(lè)成長(zhǎng)”——做學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者，“勇于創(chuàng)新”——做精品教案的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者；“學(xué)高為師”——關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)。二、組織保障。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)。成立了由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)科教研員任副組長(zhǎng)，完小教研組人員任成員的大集體備課研究活動(dòng)工作小組，明確了各自的責(zé)任與分工。業(yè)務(wù)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，負(fù)責(zé)制定《使用“精品教案”構(gòu)建“高效課堂”一體化工程活動(dòng)的實(shí)施方案》；學(xué)科教研員負(fù)責(zé)制定《大集體備課學(xué)科研究活動(dòng)計(jì)劃》并組織全鎮(zhèn)的集體研討活動(dòng)，負(fù)責(zé)錄像反思活動(dòng)的實(shí)施；完小教研組負(fù)責(zé)本單位的集體研討。安排計(jì)劃，科學(xué)實(shí)施。中心校教研室主要針對(duì)集體研討活動(dòng)制訂了詳細(xì)的研討計(jì)劃。考試學(xué)科集體備課的實(shí)抽簽說(shuō)課自我修訂?？疾閷W(xué)科由學(xué)校組織實(shí)施。完善條件，提供保障。中心校先后為中心小學(xué)和故縣完小每一位教師配備了一臺(tái)電腦，達(dá)到了教師人手一機(jī)，為精品教案修訂提供了基礎(chǔ)保障。同時(shí)為中心小學(xué)、蒼山完小配備了多媒體，形成了多媒體班班通的良好格局，為保證大集體備課活動(dòng)的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。跟蹤指導(dǎo)，有的放矢。為了做好使用精品教案的隨機(jī)指導(dǎo)工作，教研室一是聽(tīng)推門(mén)課，聽(tīng)則評(píng)，評(píng)則改。評(píng)什么，評(píng)教師對(duì)策略、對(duì)教案的使用，改什么，改教法學(xué)法，改教學(xué)機(jī)智。二是發(fā)放學(xué)科教學(xué)問(wèn)題征集表。隨時(shí)梳理、解決教師課堂教學(xué)中的困惑。三是做好教學(xué)過(guò)程督查。抽查與普查相結(jié)合，學(xué)區(qū)重在查量，教研室重在查質(zhì)。三、專(zhuān)題培訓(xùn)。做好“學(xué)科預(yù)習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計(jì)”的專(zhuān)題培訓(xùn)。魏莊中心校本著學(xué)科預(yù)習(xí)具體化、可操作性、有效化和作業(yè)達(dá)標(biāo)分成設(shè)計(jì)，開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)。中心校依據(jù) “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)——精品教案是修改使用出來(lái)的”，開(kāi)展業(yè)務(wù)指導(dǎo)，一堂好課不在于你傳授知識(shí)的多少，而在于你讓學(xué)生習(xí)得了哪些方法，培養(yǎng)了哪些技能。教是為了不教。所以我們借此來(lái)幫助教師學(xué)會(huì)獨(dú)立修改，學(xué)會(huì)在使用中完善（必要時(shí)還要進(jìn)行二次上課），學(xué)會(huì)在書(shū)寫(xiě)課堂札記中求精、求美。四、建立機(jī)制。為了把“用精品教案，做精細(xì)教研”工作抓實(shí)、抓細(xì)，我們建立了三環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。（一）、備課評(píng)價(jià)教師備課得分=教案修改（含預(yù)習(xí)、說(shuō)課）+教學(xué)準(zhǔn)備（課件、視頻等教具、學(xué)具的準(zhǔn)備）+分層作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)教師的三方面?zhèn)湔n情況分4個(gè)等次由學(xué)校評(píng)定，依據(jù)教研室給定的標(biāo)準(zhǔn)分給課任教師打分，納入對(duì)教師的評(píng)估。（二）、教研評(píng)價(jià)中心校對(duì)教研組、教導(dǎo)處，教研人員的評(píng)價(jià)。對(duì)教研組、教導(dǎo)處依據(jù)其對(duì)教案的修改，活動(dòng)的組織，研討的實(shí)效等評(píng)選出等次，納入對(duì)教導(dǎo)處，教研組的評(píng)估。同時(shí)納入相關(guān)人員的個(gè)人教學(xué)教研評(píng)估，納入對(duì)負(fù)責(zé)本學(xué)科的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的評(píng)估。中心校對(duì)本學(xué)科教師參與情況的評(píng)價(jià)。依據(jù)教師對(duì)教案的修訂和抽取課時(shí)教案的解讀分析情況，本單位集體活動(dòng)研討情況，給參與教師打分，按4個(gè)等次打分納入對(duì)教師教研活動(dòng)的評(píng)估。對(duì)教師的活動(dòng)反思，進(jìn)行集中評(píng)定，按4個(gè)等次打分納入教師教研活動(dòng)評(píng)價(jià)。（三）、課堂評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分=說(shuō)