【正文】 第一篇：《蠶姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思《蠶姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題：《蠶姑娘》教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：１、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；２、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語；△通過朗讀，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文內(nèi)容。☆初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文語言的生動(dòng)，感悟詞句表達(dá)的感情，抓住段落特點(diǎn)指導(dǎo)背誦。切入點(diǎn)和主線問題：蠶要經(jīng)過幾眠才能上山吐絲結(jié)繭呢？資料補(bǔ)充：昆蟲：節(jié)肢動(dòng)物的一剛，身體分頭、胸、腹三部。頭部有觸角、眼、口器等。胸部有組三對(duì)，翅膀兩隊(duì)或一對(duì)，也有沒翅膀的。腹部有節(jié)，兩側(cè)有氣孔，是呼吸器官。多數(shù)昆蟲都經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲等發(fā)育階段。蠶：是昆蟲。幼蟲灰白色，吃桑葉。蛻皮四次，吐絲作繭，變成蛹，蛹變成蛾。蠶蛾交尾產(chǎn)卵后就死去。語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘 練筆訓(xùn)練：寫一種你喜歡的昆蟲。拓展閱讀：蠶的用處。（附后）教學(xué)過程：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)：初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。畫出生字詞，反復(fù)朗讀，讀會(huì)為止。再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的詞語畫出來，同桌討論，不懂的等一會(huì)向老師請(qǐng)教?！窘虒W(xué)意圖】良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接影響整堂課的學(xué)習(xí)效果，所以要訓(xùn)練培養(yǎng)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入，揭示課題。（一）課件出示蠶的掛圖，觀察：（二）誰知道“蠶”是什么，有什么作用?(蠶是一種昆蟲，能夠吐絲，蠶絲能織成美麗 的綢緞)從一進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)開始，就讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀 準(zhǔn)每一個(gè)字，寫好每一個(gè)字的 好習(xí)慣。人們把“蠶”看作是一個(gè)美麗能干的姑娘，親切地稱“蠶”為”蠶姑娘”。(板書：姑娘)【設(shè)計(jì)意圖】在實(shí)際生活中，多數(shù)學(xué)生對(duì)蠶比較陌生，這是課堂上學(xué)習(xí)這篇課文一個(gè)很好的共同的話題，所以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)這篇課文，能自然地拉近學(xué)生和文本的距離，使得學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有種親切感。二、精讀課文。（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。1．指名讀第一自然段。2．讀了這一自然段，我知道了些什么？3．著重理解：（1）“鉆出”是指孵化出來的意思。（2）聯(lián)系上下文，想想剛鉆出來的蠶姑娘是什么 樣的？（3）小結(jié)：在暖洋洋的春天里，又黑又小的蠶姑 娘從蠶孵里鉆出來了。4．齊讀第一自然段。【設(shè)計(jì)意圖】課文中“蠶山”“蠶床”這兩個(gè)詞的意思學(xué)生不太懂，即使是養(yǎng)過蠶的學(xué)生在實(shí)際生活中也不太會(huì)用到這兩個(gè)詞語。這兩個(gè)詞語又不是用語言能解釋清楚的，所以可以利用相關(guān)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“蠶山”“蠶床”結(jié)合學(xué)生發(fā)言幫助理解詞義。（二）學(xué)習(xí)第二到五自然段。1． 讀了課文你知道從又黑又小的蠶姑娘到結(jié)繭之前，她一共睡了幾回嗎？2．自由讀這幾個(gè)自然段，思考：這四次有什么共同 點(diǎn)。3．討論，相機(jī)板書：吃睡脫醒變4．按順序說說在四次“吃睡脫醒變”的過程中，蠶姑娘的樣子有了哪些變化?！驹O(shè)計(jì)意圖】從這里開始的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)2——5小節(jié)，掌握蠶4次眠的情況，體會(huì)人們對(duì)蠶的喜愛，看到蠶長大了、變化了感到興奮、喜悅。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文中語言表達(dá)的準(zhǔn)確。5．出示小黑板，根據(jù)提示自由練背二到五自然段。又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，______睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下______衣裳。醒了，醒了，______。7．小結(jié)：課文的二到五自然段蠶姑娘在結(jié)繭之前要 睡四次，這四次被稱為“蠶眠”。【設(shè)計(jì)意圖】老師了讓學(xué)生明白：課文雖然長，但找到背誦方法了，背誦就不難。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)別怕困難。指導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，遇到類似的段落形式相近的課文，可以采用這樣記住相近段落中少量詞語變換的方法來幫助記憶。（三）學(xué)習(xí)六自然段。蠶眠后又是怎樣結(jié)繭的呢？指名讀第六自然段。課件出示“蠶山、繭”的樣子，適當(dāng)介紹一些 相關(guān)知識(shí)。3．這里“新的房”就是指的什么？看圖，為什么說“繭子真漂亮””？(繭子又白又亮，長圓形，很好看)這段里為什么不寫醒了，醒了”，要寫“成了，成了”？(蠶沒有再睡，就不能說“醒了” ；蠶結(jié)繭子好比 蓋新房，繭子結(jié)成，好比新房蓋成，所以要寫 “成了”)“成了，成了，繭子真漂亮?！边@句要怎樣讀？(指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的語氣來)小結(jié)：讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結(jié)繭 前后的情況。8．齊讀第 6 自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】這么長的課文對(duì)學(xué)生而言要背誦是有困難的，課文的后面幾小節(jié)在語言表達(dá)上和第二小節(jié)很相似，所以可以利用對(duì)第二小節(jié)的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到本課構(gòu)段規(guī)律，化解背誦的難點(diǎn)，練習(xí)當(dāng)堂背誦。（四）學(xué)習(xí)七自然段。1．指名讀。2．介紹繭子里面的“蠶姑娘”稱做蠶蛹。(板書：蛹)3．為什么寫它“一聲也不響”，不寫“一動(dòng)也不動(dòng)”? 4．看圖理解“繭子開了窗”是什么意思?5． “變了，變了，變成蛾姑娘?！边@句要怎么讀?(指 導(dǎo)讀出驚異好奇的語氣來)請(qǐng)你讀一下。6．看課本第三幅圖，想一想：兩個(gè)蠶蛾在干什 么?(蠶蛾在產(chǎn)卵)提示： 蠶蛾產(chǎn)卵后死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來，又開始新一輪的生 長過程。7．齊讀第 7 自然段。[設(shè)計(jì)意圖]這幾個(gè)自然段，構(gòu)段方式幾乎相同，所以在教學(xué)時(shí)無需一段一段繁瑣地講解，而是讓學(xué)生在讀的過程中通過找共同點(diǎn)，自主發(fā)現(xiàn)蠶生長過程中的一些規(guī)律，使學(xué)習(xí)成習(xí)一種探索究。四、當(dāng)堂檢測，反饋小結(jié)出示檢測題：擴(kuò)詞：蠶（）（）（）換（）（）（）照樣子寫詞語：暖洋洋（）（）（）【教學(xué)意圖】當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測，也是對(duì)老師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。二、聽寫生字、詞語聽寫前先看一看——聽寫小組間相互批閱——小組長上臺(tái)講評(píng)、訂正出錯(cuò)的字，教師相機(jī)強(qiáng)化——學(xué)生修改錯(cuò)字三、指導(dǎo)朗讀和背誦。讓學(xué)生根據(jù)本課語言的特點(diǎn)和溝段的規(guī)律，按慘的生長變化過程清理文章脈絡(luò)，用突出相近短時(shí)中少兩次與變換的方法幫助，在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。指導(dǎo)：（1）蠶姑娘是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀課文2—5自然段。讀完后用 的蠶姑娘來說一說，還可以AABB的蠶姑娘，或蠶姑娘是AABB來說一說。（2）蠶姑娘真奇怪，為什么有的說是又黑又小，有的說是又白又胖的呢？（3）課文中哪段寫又黑又小的蠶姑娘，哪段寫又黃又瘦的蠶姑娘，哪段又是寫又白又嫩，又白又胖，又白又亮的蠶姑娘？指名讀，共換了幾次衣服？（四次）。用上“先——接著——然后——最后——”說說蠶的變化。，“變了、變了”作重點(diǎn)指導(dǎo)。三、朗讀全文，總結(jié)全文。：蠶兒是個(gè)寶，蠶結(jié)的繭，可以繅絲，織綢。我國栽桑養(yǎng)蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。板書設(shè)計(jì)：又黑又小→又黃又瘦→又白又嫩→又白又胖→繭子里的蠶姑娘→蛾姑娘五、課堂練習(xí)讀讀句子。蠶姑娘脫下舊衣裳。蠶姑娘換上新衣裳。蠶姑娘脫下舊衣裳，換上新衣裳。蠶姑娘吐出絲兒來。蠶蠶姑娘要蓋新房。姑娘吐出絲兒來，要蓋新房。（1）指名讀句子。（2）討論每組最后一個(gè)句子與前兩個(gè)句子的異同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣把兩句話并成一句話來說。（3）齊讀這兩組句子。聽寫生詞蠶姑娘 桑葉 蠶床 換上 蓋房 又白又胖 一聲不響四、布置作業(yè)：同位互查背誦課文情況。教后反思：在教學(xué)本課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教案，但還是覺得不太容易把握。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，蠶的生長過程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn)，怎樣化繁為簡，使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢？我收集了許多直觀的圖片，一開始我通過出示長大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因?yàn)閺膩頉]見過，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都做了哪些事，根據(jù)孩子們的回答我把描寫蠶的一些動(dòng)詞歸納在黑板上，吃 睡 脫 醒變。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們不看書看著板書復(fù)述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，所以第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一段掌握了，后面各段我主要放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機(jī)給予指導(dǎo)。附：課前搜集的材料用途，蠶蛹可以吃，蠶繭可以抽出絲，蠶絲可以做蠶絲被、絲綢。今還有活蠶蛹就可以上生產(chǎn)線，可以提取蛋白制成蛋白粉罐頭等。但是剛才查百度百科時(shí)發(fā)現(xiàn)蠶的種類也很多，電視上講的是柞蠶的養(yǎng)殖和用途。百度百科上說蠶的藥用價(jià)值也相當(dāng)高。電視上還講了柞蠶生成繭后可以一部分剝繭拿出蛹，另一些羽化成蠶蛾，然后讓雌蠶蛾和雄蠶蛾交配，然后將雌蠶蛾專門放在一個(gè)地方并剪去它的翅膀和腳刺激它讓它產(chǎn)卵。看來蠶真的是很偉大，雖然正常的蠶的一生經(jīng)過蠶卵—蟻蠶—熟蠶—蠶繭—蠶蛾這五步，但是商人可以根據(jù)自己的商業(yè)需要，選擇收購蠶蛹還是蠶繭等。蠶的一生是辛苦的，養(yǎng)蠶人也很辛苦，因?yàn)樗麄円春眯Q的每個(gè)生長過程，注意預(yù)防它們生病之類的。蠶是奉獻(xiàn)的，一代代為人們奉獻(xiàn)著，默默無聞，無私奉獻(xiàn)。蠶，是蠶蛾的幼蟲，絲綢原料的主要來源，在人類經(jīng)濟(jì)生活及文化歷史上有重要地位。五、板書設(shè)計(jì)四次蠶眠蠶姑娘吐絲結(jié)繭 蛾吃、睡、脫、醒、變【教后反思】：《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關(guān)知識(shí)：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。整課的教學(xué)應(yīng)該說我的目標(biāo)是達(dá)到了，通過讓學(xué)生的讀，教師的引講，從第5這幾個(gè)小節(jié)的對(duì)比讀中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠶的生長發(fā)展規(guī)律，抓住第二小節(jié)中一系列的動(dòng)詞“吃、睡、一動(dòng)也不動(dòng)、脫、醒、變”，讓學(xué)生從老師詳細(xì)的板書中一目了然，并能根據(jù)板書學(xué)會(huì)用自己的語言講述蠶第一次睡時(shí)的生長規(guī)律，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)蠶四次睡的生長規(guī)律基本相同，由扶到放，然后讓學(xué)生自主地閱讀理解課文。這是我在課堂上對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)隨機(jī)的說話指導(dǎo)訓(xùn)練，原本在備課時(shí)，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對(duì)蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上，我忽然轉(zhuǎn)念一想，為什么不讓孩子自己簡單說一說，語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對(duì)教材中典范語言文字的理解和運(yùn)用上，同時(shí)，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語言的交流和教師對(duì)學(xué)生口頭語言的評(píng)價(jià)與改造上。而讓學(xué)生把話說得充分而有序，這是語文課上加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的最重要也是最實(shí)在的目標(biāo)之一。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學(xué)生口頭言語的表達(dá)角度看，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性，而引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙，這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。那么在課堂上，作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學(xué)生的說話才能表達(dá)得充分而有序，所以這里還涉及到一個(gè)如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問題。對(duì)于低年級(jí)的孩子來講，在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。我認(rèn)為我上面的一個(gè)教學(xué)過程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，首先我鼓勵(lì)學(xué)生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對(duì)“蠶”的認(rèn)識(shí)片言只語地表達(dá)出來，然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語”按照條理組織起來，從而使學(xué)生的思維和語言同時(shí)豐富起來。在充分表達(dá)的過程中，學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又會(huì)暴露出來，此時(shí)我靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并要求按照一定順序