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發(fā)揮聯(lián)想與想象教案[合集](已修改)

2024-11-05 06:51 本頁面
 

【正文】 第一篇:《發(fā)揮聯(lián)想與想象》教案《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)目標(biāo)]:了解聯(lián)想和想象,學(xué)會區(qū)分聯(lián)想和想象。在寫作中學(xué)會多角度思考問題。[教學(xué)重點(diǎn)]:了解聯(lián)想和想象,學(xué)會區(qū)分聯(lián)想和想象。[教學(xué)難點(diǎn)]:在寫作中學(xué)會多角度思考問題。[教學(xué)方法]:激趣法討論法 [教具準(zhǔn)備]:多媒體 [課時安排]:1課時 [教學(xué)過程] 導(dǎo)入新課:話說龜兔賽跑后,兔子輸了不服氣,提出再次比賽,結(jié)果兔子還是輸了,請同學(xué)們猜想烏龜是如何贏得比賽的?(學(xué)生發(fā)言)(教師展示結(jié)果)從上面這個故事我們知道,兔子輸了并不是因?yàn)樗湴?,在樹底下等著烏龜,還有可能是它撿到錢,再等丟錢的人,就像同學(xué)們面對作文,最常說的一句話就是:“我不知道寫什么,我什么都沒想到!”如果老師叫你們起來說一說自己的想法,同學(xué)們最常說的也總是一句話:“我沒什么想象力,別問我了!”一、知識梳理聯(lián)想是由某一事物而想到與之相關(guān)的另一事物。舉例:康乃馨——母親 牡丹——富貴 明月——思鄉(xiāng) 柳枝——離別 鴿子——和平舉例:“白雪紛飛何所似?” “撒鹽空中皆可擬”, “未若柳絮因風(fēng)起”。練習(xí):利用教室里的東西,讓學(xué)生聯(lián)想,抽取學(xué)生回答問題。什么是想象?“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。在原有材料的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出沒有經(jīng)歷過的,甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物形象。想象:《西游記》中的孫悟空是虛構(gòu)的,現(xiàn)實(shí)生活中不可能有,但卻是在真實(shí)生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的,有著生活的影子,比如他身上有著猴子的特點(diǎn):長毛、有尾巴、機(jī)靈、調(diào)皮。《皇帝的新裝》根據(jù)當(dāng)時丹麥的社會現(xiàn)實(shí)來塑造了一個昏庸的皇帝,來諷刺當(dāng)時的統(tǒng)治者??偨Y(jié)聯(lián)想和想象的不同(板書)聯(lián)想 想象二、聯(lián)想和想象的要求①聯(lián)想要事物之間有聯(lián)系、共同點(diǎn) ②想象必須符合生活的邏輯,具有可信性。③聯(lián)想和想象要有新意。三、小組合作學(xué)習(xí)先討論,討論完,坐下寫我可以用“想象”寫一段話;如:未來世界……(23句)(教師給例子)(學(xué)生展示小組討論成果)四、小結(jié)知識是有限的,而想象力是無限的,像世界上的很多發(fā)明,讓我們在以后的語文學(xué)習(xí)中張開聯(lián)想和想象的翅膀,讓我們的文章靈動飛揚(yáng)。第二篇:《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教案教學(xué)目標(biāo)1.了解聯(lián)想和想象的含義及相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。2.通過練筆,鼓勵學(xué)生主動運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作,使文章內(nèi)容更豐富,表達(dá)更生動。3.進(jìn)行聯(lián)想和想象聯(lián)想和想象寫作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。教學(xué)重難點(diǎn) 主動運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。課時分配 2課時教學(xué)過程設(shè)計一、詩文導(dǎo)入同學(xué)們,先哲莊子以“鯤鵬展翅,扶搖而上九萬里”形象地告訴人們“大物”“有所待”的道理;詩仙李白借“高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”抒發(fā)對人生短暫的慨嘆;偉人毛澤東用“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”贊頌紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神和豪邁氣概。無論是言理還是抒情,也無論是抒壯懷還是寫悲情,我們都會感受到他們的詩文給了我們最美的享受。是聯(lián)想和想象的翅膀?qū)⑺麄儙У搅俗蠲赖牡胤健?板書課題)那么怎樣展開聯(lián)想和想象呢?二、速讀課文,了解知識1.什么是聯(lián)想和想象?2.聯(lián)想有哪些方法?(縱向:相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想、反向聯(lián)想;橫向:過去、現(xiàn)在、未來)3.由“傘”你聯(lián)想到什么?相似聯(lián)想——蘑菇、親人的愛、老師的愛。相關(guān)聯(lián)想——雨傘的來歷(魯班發(fā)明);與雨傘相關(guān)的人、物、事(買賣傘的人、歌曲、故事白蛇傳)因果聯(lián)想——有傘不被雨淋反向聯(lián)想——傘阻礙了人與雨水的親近,父母的溺愛 過去——現(xiàn)在——未來??三、經(jīng)典回放在我們的文學(xué)領(lǐng)域中,許多經(jīng)典的作品就運(yùn)用了多種聯(lián)想的方式,從而使作品散發(fā)出獨(dú)特的韻味。不妨來回顧學(xué)過的課文,感悟聯(lián)想的運(yùn)用。1.下面的例子,分別用了哪些聯(lián)想的方法?(1)公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起?!?相似聯(lián)想)(2)床前明月光,疑是地上霜。(相似聯(lián)想)(3)冰心《荷葉?母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨想到母親為自己遮風(fēng)擋雨。(相似聯(lián)想)(4)雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲。(相似聯(lián)想)(5)問渠那得清如許,為有源頭活水來。(因果聯(lián)想)(6)朱門酒肉臭,路有凍死骨。(反向聯(lián)想)(7)不識廬山真面目,只緣身在此山中。(因果聯(lián)想)(8)看到他,使我聯(lián)想起許多往事。(相關(guān)聯(lián)想)(9)中考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項(xiàng)羽:縱然你的決定是于過往的回顧,于尊嚴(yán)的維護(hù),于恥辱的對抗,但是如果你懂得低頭是一種智慧,渡過烏江,以你的才能,以你的勇敢,卷土重來,歷史或許會被改寫。(反向聯(lián)想)(補(bǔ)充資料:項(xiàng)羽突圍到烏江,烏江亭長勸他急速渡江,回到江東,重整旗鼓。項(xiàng)羽自己覺得無臉見江東父老,便回身苦戰(zhàn),殺死敵兵數(shù)百,然后自刎。宋朝女詞人李清照《夏日絕句》:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。)(10)家里養(yǎng)的一盆仙人掌,一年四季都是那模樣,我常常想象它的過去會是什么樣子呢?或許是漫天黃沙中獨(dú)一無二的那一抹綠,靜靜等待一顆露珠的滑落。或許是植物園間緊靠墻角默默生長的一隅。每日的凝望是如此寂靜,察覺不到 時間的流逝?,F(xiàn)在我每天給它澆澆水,它亦默然不語,只是靜靜陪伴我,我想它終有一天會開出燦爛的花,和我一同共同成長吧。(縱向聯(lián)想)2.教師小結(jié):聯(lián)想和想象被人們稱為寫作的翅膀?,F(xiàn)在,讓我們展開聯(lián)想和想象的雙翅,放飛思維,抒寫華麗的篇章。四、放飛思維,譜寫華章1.看下面的圖形,展開聯(lián)想和想象,寫一段文字。100字左右。(你可以選擇其中的一幅圖,或用所給的圖形自由組 合成一幅畫??梢詫懗尚≡?,也可以是散文的一個片段,還可以是小故事)(10分鐘)要求:各小組組員寫好后,大聲地朗讀給本組組員聽,由本組組員評議修改。最后選出本組最優(yōu)秀的作品在全班展示。展示 時各組在組內(nèi)選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學(xué)來朗讀。然后讓指定的互評小組來點(diǎn)評,其他小組可以做補(bǔ)充?;ピu小組分工如下:第一組——第二組
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