飲湖上初晴后雨教學設計1(已修改)
2024-11-05 06:49 本頁面
【正文】 第一篇：《飲湖上初晴后雨》教學設計1《飲湖上初晴后雨》包水蘭教學目標：１、知識目標：能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。２、能力目標：能用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情。情感目標：了解蘇軾以及其他描寫風景的詩，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情 教學過程：一、課前背誦，激發(fā)興趣古詩是中華民族的瑰寶，你們一定會背不少古詩吧，你愿意背詩給大家聽嗎？（展示課外積累，又已知的知識導入新課，一則在檢測學生背詩情況，激發(fā)學生對古詩的熱愛，一則想讓孩子們溫故而知新。）二、檢查導入，了解學情你會背描寫西湖的詩嗎？西湖的美景，晨昏各異，四時不同。西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù)中外游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。今天就讓我們和蘇軾一起去了解西湖。板書《飲湖上初晴后雨》三、精讀古詩，理解詩意1老師搜集了蘇軾的資料，請你來讀一讀，看看會有哪些新的收獲。（展示蘇軾資料）你有哪些收獲？你們可真會學習，能從這么多資料中提煉出如此重要的知識，可真了不起！你知道這首詩題目意思以及這首詩的意思嗎？以前理解古詩有什么好方法？（結合注釋理解古詩。借助插圖理解古詩。想象畫面理解古詩。）請用這些方法，自己學習這首古詩。學生自學古詩(深入挖掘學生學詩經(jīng)驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，激發(fā)學生學習的熱情。極大限度地突出學生的主體地位，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。)交流詩意學習古詩第一句 讀第一句詩你讀懂了什么？你從哪兒看出來這是描寫晴天的西湖？板書（晴方好）請齊讀“水光瀲艷晴方好”。在這句詩里“瀲滟”是什么意思？你能用其他的詞來描寫水光瀲滟嗎？晴天的西湖還有很多美景，同學們，此刻，假如你也在欣賞西湖，你還會看見哪些美景呢？ 這就是晴天的西湖啊，所以作者說，讀——生齊讀第二句你仿佛看到了什么景象？ 詩人蘇軾看到了什么景象？（生齊讀：第二句）（板書“空濛”）創(chuàng)設情境：雨后的青山，升起了一團團白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風飄動，若有若無。就像童話中仙境一般，所以詩人說——（引讀第二句。）你讀懂“空濛”了嗎？ 如此美麗的景色，詩人用了一個什么字來概括雨中西湖的特點？（板書：雨亦奇）請同學們帶著對西湖的理解讀朗讀一、二句。學習古詩的三、四句。西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，這使作者聯(lián)想到住在西湖附近的西子？你了解“西子”嗎？詩人為何會把西湖比作的西施呢？西施到底有多美呢？（齊讀第四句。）“淡妝濃抹總相宜”所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨—— 生齊讀三、四句。正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。讀到這里，你可能對西湖有多了一份感情，請齊讀古詩。你們已經(jīng)把自己對西湖的理解融入了背誦之中了。你能把整首詩的意思用自己的話說一說嗎？你能把這首詩改編成一個故事嗎？你能以小導游的身份向游客介紹西湖嗎？請你選其中一項做好準備后大家交流 生編故事展示 導游解說四、拓展蘇軾筆下的西湖真美??！描寫西湖的詩作還有很多下面請同學們運用剛才學習古詩的方法學習《曉出凈慈寺送林子方》學生自學出示：背一背（有感情、有節(jié)奏、有韻味）說一說（用自己的話說詩意）講一講（做一個小導游介紹詩中所描寫的西湖）五、總結：這節(jié)課我們在古詩詞中漫步，在祖國山山水水中暢游，祖國文化博大精深，需要你細細品味；祖國江山如此多嬌，期待你用心感受。六、布置作業(yè)第二篇：《飲湖上初晴后雨》教學設計《飲湖上初晴后雨》教學設計教學目標：認識“亦、妝”兩個生字，誦讀詩句，利用注釋及學過的方法學習古詩。借助圖片，發(fā)揮想像，走進詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會詩人的感情。拓展學習，注重積累。教學重點：朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。教學難點：欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。教學準備：制作多媒體課件；布置學生預習：搜集寫西湖的詩，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景教學過程：一、賞美景，揭詩題。１、同學們，上一節(jié)課我們領略了天門山的雄奇秀麗，這一節(jié)課我們一起走進如詩如畫的西湖。（出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡介，引導欣賞。）２、用一個詞或一句話說說西湖給你留下怎樣的印象？（預設：美景如畫、風景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……）３、過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那里的景美、畫美，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學習一首描寫西湖的古詩。板題：《飲湖上初晴后雨》①齊讀課題；②指導停頓（板書：畫上節(jié)奏），范讀詩題；③指名試讀；④按節(jié)奏齊讀。[教學意圖：美麗的“西湖十景”風光，優(yōu)美的語言旁白，讓學生對西湖的美有了最直觀的感受，拉近了學生與西湖的空間距離，又營造了閱讀期待。]二、解詩題，知詩人。１、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你讀懂了什么呢？（預設：生１：我知道了天氣先是晴天，后來下雨了；生２：我讀懂了地點是在西湖的船上；生３：我知道了詩人在飲酒；）（根據(jù)學生回答相機板書，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方畫箭號寫上“西
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