有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案的感想(已修改)
2024-11-05 06:43 本頁面
【正文】 第一篇：《有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案》的感想《有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案》的感想學(xué)完《有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案》，收獲很大。其中洋思模式 “沒有教不好的學(xué)生” 這一亮點(diǎn)，深深地觸動(dòng)了我，教育工作并非僅僅是關(guān)乎事實(shí)判斷的，教育工作本身就是一種信念、一種態(tài)度，需要有教育工作者的精 神追求和情感付出?！皼]有教不好的學(xué)生”充分表達(dá)這種精神和情感屬性，它有助于我們教師樹立一切為了孩子的責(zé)任心，有助于樹立教師堅(jiān)持教好每一個(gè)孩子永不言棄的精神理念。“沒有教不好的學(xué)生”這句話所表達(dá)的教育追求是任何一種負(fù)責(zé)任的教育所必需的，這也是教育的藝術(shù)魅力所在。有的時(shí)候老師會(huì)“懷著歉疚的心情”給學(xué)生補(bǔ)課，它們把學(xué)生的落后看成 是自己的責(zé)任?！霸谘笏贾袑W(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，令人感觸最深也最難能可貴的是它們充滿了教育關(guān)懷的學(xué)生觀。它們從不挑剔、不選擇學(xué)生，而是相信?每個(gè)學(xué)生 都能合格39。、?每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步39。、?沒有教不好的學(xué)生，只有沒盡心的老師39?！毖笏贾袑W(xué)要求教師將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在差生身上，講課的起點(diǎn)、課堂提問和課后輔導(dǎo)的重點(diǎn)都是差生。在洋思中學(xué)，處處都“執(zhí)著地洋溢著一種教育的博愛精神、對學(xué)生的賞識與信任精神，這即是?愛滿天下39。、?讓每一個(gè)孩子都抬起頭來走路 39。的精神。”還形成了一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周 清、月月清”的制度?！斑@四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學(xué)生后退的道路，學(xué)生必須當(dāng)堂鞏固，不留尾巴，學(xué)生成績必須提升，不能倒退。這使得我們這些教師應(yīng)該深刻的反思自己的教學(xué)方法，努力去幫助學(xué)生，真正的使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所提高。第二篇：有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，可做靈活安排，有時(shí)一課時(shí)一個(gè)循環(huán)，有時(shí)幾課時(shí)一個(gè)循環(huán)。比如，單元復(fù)習(xí)就可以作如下安排：讓學(xué)生在第一課時(shí)閱讀、思考、討論；第二課時(shí)，按照本單元的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)；第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，再針對問題進(jìn)行當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練。練習(xí)必須快節(jié)奏地獨(dú)立完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，就像考試一
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