多邊形的面積教學設計(已修改)
2024-11-05 06:43 本頁面
【正文】 第一篇：《多邊形的面積》教學設計《多邊形的面積》教學設計本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址《平行四邊形的面積》教學設計課題《平行四邊形的面積》教學目標包含知識、技能、價值觀、情感、態(tài)度、過程、方法等。教師根據(jù)學科及教材內容特點制定。.在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積；、觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。教學重難點掌握平行四邊的面積計算公式，并能正確運用。教學過程教師活動演示設計意圖一、自為：．我們學習過哪些平面圖形？2．哪個平面圖形的面積會求？二、共研．數(shù)方格比較兩個圖形面積的大小。（1）提出要求：每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。（2）學生用數(shù)方格的方法計算兩個圖形的面積并填寫表格。（3）反饋匯報數(shù)的結果，得出：用數(shù)方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。（4）提出問題：如果平行四邊形很大，用數(shù)方格的方法麻煩，能不能找到一種方法來計算平行四邊形的面積？（5）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（6）引導學生交流發(fā)現(xiàn)并全班反饋得出：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等。（7）提出猜想：平行四邊形的面積=底高2．操作驗證。（1）提出要求：請小朋友利用三角尺、剪刀，動手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形，完成后和小組的同學互相交流自己的方法。（2）學生分組操作，教師巡視指導。（3）學生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。（5）小組討論：？？（6）交流反饋，引導學生得出：，面積沒變。，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。（7）根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。（8）活動小結：我們把平行四邊形轉變成了同它面積相等的長方形，利用長方形面積計算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高，驗證了前面的猜想。（1）（出示例1）平行四邊形的花壇的底是6m，高是4m。它的面積是多少？（2）學生獨立完成并反饋答案。三、看書質疑．判斷題（1）一個平行四邊形一定能剪拼一個長方形。（）（2）平行四邊形的面積等于長方形的面積。（）（3）由平行四邊形剪拼成的長方形的長實際上是平行四邊形的底。（）填空練習十五第3題。選擇題思考題五、課堂總結通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學生自由回答。）學生通過數(shù)方格的方法求出長方形和平行四邊形的面積很直觀，也很容易讓學生發(fā)現(xiàn)問題。大膽鼓勵學生進行猜想：平行四邊形的面積=底高通過學生動手剪一剪、拼一拼等方法，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形，在這里滲透轉化的思想，培養(yǎng)學生動手能力，將感性材料上升到理性材料。在學生出現(xiàn)沿著高來剪的時候，老師可以適當?shù)募右痪洌骸盀槭裁匆刂@條高來剪呢？”講授完平行四邊形的面積計算公式之后，出示例題1就顯得水到渠成了，老師在講授的時候，可以適當?shù)脑黾幼兪骄毩暎嘣黾右粭l高，問學生能不能底乘高，引導出相對應的高才能相乘。自學部分可以增加學生看書時間，有不懂的馬上提問解決。常規(guī)練習，幫助學生鞏固學習成果。課堂最后提問，喚起學生的記憶，老師適當加以小結，鞏固新知。第二篇：《多邊形的面積》教學設計《多邊形的面積》整理與復習教學設計王潤敏教學目標:進一步理解并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，能應用公式計算這些圖形的面積，并解決一些簡單的實際問題。通過回憶、交流，將“多邊形的面積”這個單元所學的知識進行系統(tǒng)復習，形成完整知識體系；結合練習，加深對所學知識的理解，提高應用所學知識解決實際問題的能力。感受系統(tǒng)復習的必要性與重要性，逐步形成學生自己整理所學知識的意識和良好的學習習慣。在小組合作學習中，培養(yǎng)學生合作精神，增強學生的集體榮譽感。教學重點難點：重點是把通過歸納和整理本單元所學的面積公式，形成完整的知識體系，能正確應用這些面積公式解決實際問題。難點是把掌握多邊形面積公式之間的聯(lián)系。教法學法: 本課指導思想是發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。教學過程：（一）、回憶公式，夯實基礎。小組合作交流。（思路提示）本單元學過哪些多邊形面積的計算公式？他們是怎樣推導出來的？看圖計算圖形面積時，特別要注意哪些方面的問題？（二）、全班交流，形成知識體系。學生回答問題1，老師同步板書。學生回答問題2，老師同步課件展示。（體現(xiàn)轉化的數(shù)學思想）學生回答問題3。學生先回答但不一定完整，再通過一些具體練習把答案補充更加完整
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