【正文】 第一篇：《夸父逐日》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究?jī)?yōu)質(zhì)課《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)【課程分析】《夸父逐日》是一則文言神話，教學(xué)中應(yīng)在注重文言字詞翻譯的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，使其感受到夸父身上所展現(xiàn)出來的勇于探索、執(zhí)著追求、死而不已、造福人類的偉大精神，理解神話的意義?！緦W(xué)情分析】在此之前，學(xué)生已學(xué)過不少的文言文，對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。關(guān)鍵是教師要結(jié)合初中生的認(rèn)知規(guī)律，時(shí)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境，使課堂設(shè)計(jì)盡可能科學(xué)、合理、生動(dòng)，使教學(xué)能真正做到“教貴善誘，學(xué)貴善思，以誘達(dá)思，啟智悟道”。【設(shè)計(jì)思路】新課標(biāo)的理念之一就是要“建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提倡“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，感知神話內(nèi)容。、夸父精神及神話的意義。，從多角度思考問題?！窘虒W(xué)流程】一、涵詠疏通、感知神話（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.（課件投影）語(yǔ)文天地是豐富多彩的，神話則是這塊天地中燦爛奪目的文學(xué)瑰寶。同學(xué)們心中裝有哪些神話故事?（設(shè)計(jì)意圖：貼近生活的誘導(dǎo)更便于吸引學(xué)生的注意力）2.（課件投影）盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天、女媧造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿射日等圖片組成動(dòng)畫組依次出現(xiàn)。伴隨動(dòng)畫，教師充滿激情導(dǎo)入：無(wú)論是盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天、女媧造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿射日等，所有這些神話，無(wú)一不引起我們的遐想，令我們心向往之。今天，我們就一起來領(lǐng)略《山海經(jīng)》中《夸父逐日》這一神話的魅力?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：美麗直觀的圖片，充滿激情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)了情景，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神話的興趣，從而更好地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)）（二）師生朗讀，感知神話【課文：夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未 1 至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。】1.（課件投影）自讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。個(gè)別地方可向同學(xué)求助。（設(shè)計(jì)意圖：通過自讀，讓學(xué)生幫助學(xué)生，使學(xué)生掃清字音、句讀等障礙，初步感知神話。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生大聲朗讀，個(gè)別同學(xué)交流字音、句讀。）2.（課件投影）聽老師配樂范讀，聽清字音、停頓，初步體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：通過配樂范讀，旨在使學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入感情來更好地朗讀。）（設(shè)計(jì)意圖：指讀的目的，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，便于糾錯(cuò)。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：指名的學(xué)生站起大聲朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀。并就個(gè)別字音、語(yǔ)速、情感等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。）（課件投影）優(yōu)美的音樂會(huì)讓你的朗讀更加生動(dòng)，讓我們一起在優(yōu)美的音樂聲中自由自在、如癡如醉地朗讀神話，讀出韻味。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過投入朗讀，再次感知內(nèi)容、體會(huì)感情。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生或你讀我聽，或二三人齊讀，搖頭晃腦，陶醉其中。）（三）自主合作，疏通文意1.（課件投影）小組合作，讀原文，講譯文，逐句翻譯，圈出不懂的詞、句。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，讓學(xué)生幫助學(xué)生，生生互助，解決問題，徹底掃清詞句障礙。）2.（課件投影）試分析理解以下詞句和句式：夸父與日逐走，入日；（？）渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未．．．．至，道渴而死。棄其杖，（？）化為鄧林。．．．．（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)重要、難解之詞及省略句式，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)情。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：教師任指一列，生依次站起解釋一詞、一句或補(bǔ)充省略成分，個(gè)別不準(zhǔn)確的，其他同學(xué)糾正）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生徹底理解神話，了解神話內(nèi)容，使教師更全面的了解學(xué)情，同時(shí)也為后面深入品讀神話打好基礎(chǔ)。）（（四）讀背課文，加深理解。1.（課件投影）請(qǐng)同學(xué)們帶著理解背誦課文，看誰(shuí)背得快、背得有感情。 2（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能極大地刺激他們參與的熱情，讓學(xué)生在“跳”（背）一下之后“摘到果子”（背出課文），獲得一種成功感，提升學(xué)習(xí)效果。）二、品讀神話、探究形象（一）聯(lián)系積累，說說神話（課件投影）根據(jù)你們的積累，誰(shuí)來說說為什么會(huì)有神話故事的產(chǎn)生？神話又有什么特點(diǎn)？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解神話產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)，為后面創(chuàng)造性復(fù)述及從正面理解夸父形象做好鋪墊）（課件投影）神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們對(duì)許多自然現(xiàn)象無(wú)法做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋，但又想探求這方面的知識(shí)，于是就借助想像創(chuàng)造了神話。因此，神話體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志，其顯著特點(diǎn)就是大膽而奇特的想象。（設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)清晰的印象，幫助其更好地理解、記憶。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：伴隨教師總結(jié)，課件投影，生認(rèn)真記下筆記。）（二）展開想象，講述神話1.（課件投影）文中哪些情節(jié)最能體現(xiàn)神話想象大膽奇特的特點(diǎn)?（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生結(jié)合故事，再次理解神話特點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)展開想象、復(fù)述神話、塑造學(xué)生心目中的夸父形象打下基礎(chǔ)。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：一生站起，回答“與日逐走”、“河、渭不足，北飲大澤”、“棄其杖，化為鄧林”等情節(jié)想象最為大膽奇特。）2.（課件投影）請(qǐng)同學(xué)們展開自己想象的翅膀，創(chuàng)造性地復(fù)述這則神話，塑造出你心目中的英雄形象？注意要講清夸父追趕太陽(yáng)的原因、經(jīng)過、結(jié)果等。（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己創(chuàng)造性地復(fù)述神話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)通過此環(huán)節(jié)，也可以幫助學(xué)生更好地感知夸父形象，為下一環(huán)節(jié)探究形象、突破重難點(diǎn)做好鋪墊。（簡(jiǎn)要實(shí)錄：給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，小組間合作交流后，各組推薦一名代表發(fā)言。教師恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。以下是精彩發(fā)言：）（三）探究形象,突破難點(diǎn)1.（課件投影）請(qǐng)觀看動(dòng)畫片《夸父逐日》，結(jié)合課文思考：夸父到底是個(gè)怎樣的形象？在他身上都體現(xiàn)出了哪些精神？（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫片的播映，一是為了再次創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，二是使學(xué)生在音畫同步的欣賞中，更直觀地感受夸父形象。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生專注地、饒有興趣地欣賞，隨著故事情節(jié)的變化、音樂的變化，他們的表情也在發(fā)生著變化。)2.（課件投影）說說你心中的夸父形象第二篇：《夸父逐日》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究《夸父逐日》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究河南省焦作市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 初中語(yǔ)文 周絢麗證書編號(hào)：076126 聯(lián)系方式：*** 【課程分析】《夸父逐日》是一則文言神話，教學(xué)中應(yīng)在注重文言字詞翻譯的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，使其感受到夸父身上所展現(xiàn)出來的勇于探索、執(zhí)著追求、死而不已、造福人類的偉大精神，理解神話的意義。【學(xué)情分析】在此之前，學(xué)生已學(xué)過不少的文言文，對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。同時(shí)，這則神話的篇幅很短，所以在字詞句的理解方面學(xué)生不會(huì)有太大問題。關(guān)鍵是教師要結(jié)合初中生的認(rèn)知規(guī)律，時(shí)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境，使課堂設(shè)計(jì)盡可能科學(xué)、合理、生動(dòng)，使教學(xué)能真正做到“教貴善誘，學(xué)貴善思，以誘達(dá)思，啟智悟道”?！驹O(shè)計(jì)思路】新課標(biāo)的理念之一就是要“建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提倡“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式。張熊飛教授的“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”與之不謀而合，尤其是張教授的“探究性學(xué)習(xí)方式”，始終貫徹“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的思想，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中老師通過具有導(dǎo)向性的引導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、交流探究、遷移運(yùn)用，做學(xué)生的引路人、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者、研究者，真正地把課堂還給了學(xué)生。據(jù)此，我改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式，貫徹“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的思想，教學(xué)思路按照“三個(gè)層次要素”來安排，即通過“涵詠疏通，感知神話—→探究形象，品讀神話—→拓展神話，激活思維”，在教師導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下，使學(xué)生通過多讀充分感知神話，在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生積極思考夸父的形象及神話的意義，進(jìn)行品德教育，進(jìn)而借助神話的兩面性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度思維培養(yǎng)，以期達(dá)到“知識(shí)、能力、品德”三個(gè)維度相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在導(dǎo)向性問題的設(shè)計(jì)上，我首先注意問題設(shè)計(jì)的合理性和導(dǎo)向的明確性，同時(shí)嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。另外，時(shí)時(shí)注意借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】，感知神話內(nèi)容。、夸父精神及神話的意義。，從多角度思考問題?！窘虒W(xué)流程】一、涵詠疏通、感知神話（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.（課件投影）語(yǔ)文天地是豐富多彩的，神話則是這塊天地中燦爛奪目的文學(xué)瑰寶。同學(xué)們心中裝有