【正文】 第一篇：《種樹郭橐駝傳》注譯新解《種樹郭橐駝傳》注譯新解柳宗元《種樹郭橐駝傳》近幾年選入高中語文必修課本，有幾個注釋放入原文理解很讓人困惑，還有再推敲的必要。筆者試作新解，愿方家訂正。1．植木之性：種樹的方法。性，性質(zhì)、方法。對“性”的解釋引申似乎遠了一些。原文：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾。凡植木之性……”前一“性”注為“本性”，這里應(yīng)該承前一致，而且后文還有三個“性”字，其中兩個說樹木，各種版本都翻譯作“本性”，如此一貫才妥。再說“凡植木之性”的后文似乎說方法――“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密?！报D―它們怎么又不是樹木本身的特性決定的呢?而且四個“其”字，都是作者從樹本身特性而言的。譯作“本性”、“特性”順理成章。因此筆者將“凡植木之性”試作“凡所移栽樹木的本性”這樣的注釋。2．若甚憐焉：好像是很憐愛(百姓)啊。這一條注釋，去掉括號就可以了。焉，在這里主要是代詞，相當予“之”，“百姓”乃“焉”字應(yīng)有之意。3．又何以蕃吾生而安吾性耶：又怎么能使我們繁衍生息而安頓我們的身家性命呢?按照這個翻譯不禁要問，身家性命不安何以繁衍生息?所以這個注解不合邏輯。這個“性”還是承前由樹的本性言人的本性，本文的寫作思路也是這樣，移種樹之道為治民之道，種樹要讓樹的本性得到全面發(fā)展(致其性)，養(yǎng)民要讓人的本性得到安適。意譯作“生活”尚可。“吾性”確定，“吾生”的“生”則要另求他解。前邊說“長人者”喜好不斷委派小吏催促耕種收割、繅絲織布，小民飯都顧不上吃去慰勞官吏，“又何以蕃吾生”，“生”似應(yīng)解作“生產(chǎn)”。全句應(yīng)為：“又靠什么來發(fā)展我們的生產(chǎn)、安定我們的生活呢?”這樣翻譯很是順當。4．故病且?。核愿F困并且懈怠。病，窮困。窮困與懈怠相組接關(guān)系不妥，語義不明。怠，應(yīng)解作“疲倦”或“疲乏”。四川人民出版社張永言等編著的《簡明古漢語字典》在“怠”的第三個義項“疲乏；疲倦”后舉例就是用的此句。按此義解注，就有力揭露出吏治的弊端，繁政擾民，勞民窮民，與本文主旨相扣；解為懈怠，那便成了勞動者主觀意志上的錯誤，兩個字的偏旁部首都是“心”，與作者創(chuàng)作本意相違。順補兩句，配套的同為人民教育出版社中學(xué)語文室《教師教學(xué)用書》翻譯《種樹郭橐駝傳》還另有兩個明顯的錯誤。翻譯“故病且怠”后的“若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎”作“像這樣，(其中的道理)那么和我所從事的(種樹行當)難道也有類似嗎?”與作者柳宗元本意完全相反。其，疑問語氣助詞，或許、大概、是不是的意思，這才合乎原文。末句“傳其事以為官戒也”譯作“傳播這件事來作為官吏的戒示”。傳，課本有必要作注釋，似應(yīng)讀作“zhu224。n”，解為“為……作傳”，即為郭橐駝其人其事作傳，這樣解譯，與本文題目“種樹郭橐駝傳”相吻合。(作者單位：宜昌市三峽高中)第二篇：《種樹郭橐駝傳》《種樹郭橐駝傳》教學(xué)目的：了解本文的雜文筆法和巧用對比的藝術(shù)特色。確切理解文中的關(guān)鍵詞句，注意詞類活用和通假現(xiàn)象 課時安排：一課時 教學(xué)過程：一． 與學(xué)生交流關(guān)于柳宗元的材料。柳宗元（773819），字子厚，唐代河?xùn)|（今山西永濟縣）人。他在我國文學(xué)發(fā)展史上，與韓愈齊名，是古文運動的積極支持者、杰出的散文家和詩人，同時也是一位樸素唯物主義的思想家和地主階級的政治改革家。公元805年，唐順宗李誦即位，王叔文等執(zhí)政，力圖在政治、經(jīng)濟、軍事各方面有所改革，以打擊豪強地主的勢力，挽救“安史之亂”以來的衰落局面。柳宗元參加了這一進步集團任禮部員外郎。但僅146天，就在舊勢力的反撲下失敗。太子李純被擁立為帝，王叔文集團的主要成員都慘遭迫害。柳宗元被貶為永州（今湖南零陵縣）司馬。公元815年，又被貶到更偏遠的柳州做刺史。四年之后，就死在那里，年僅47歲。后人因他是河?xùn)|人，稱他“柳河?xùn)|”；又因他晚年在柳州任職，所以也稱他“柳柳州”。二、指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，掌握關(guān)鍵詞句。病：病瘺（病——生……病動詞生了脊背彎曲的病。）故病且?。ú　Э啵椋悍查L安豪家富人為觀游及賣果者。（為——從事、經(jīng)營）傳其事以為官戒。（為——作為）故：故鄉(xiāng)人號之曰（故——所以）其土欲故（故——舊，意為熟土）隆然伏行：隆然，突起的樣子；伏行，彎著腰行走。背部高聳，彎著腰走路。固：的確。業(yè)：以……為職業(yè)。意動用法。碩茂：高大茂盛。蚤實以蕃：蚤實，果子早結(jié)；蕃，多。果子早結(jié)而且多。他植者：別的種樹人。效慕：仿效。1天：天性，自然生長規(guī)律。1以致其性：致，達到、實現(xiàn)；性，本性。來發(fā)展它的本性。1焉：表示肯定的語氣。1爪：抓破，作動詞。1疏密：指土的松緊。1官理：作官治民。唐人避唐高宗李治名諱，改治為理。1傳：記載。三、深入探究本文題為“傳”，但并非是實錄性的傳記性文章，而是一篇寓言。這也是古代雜文的一種寫法，試與《拿來主義》相比較，說說它們在寫法上有那些相同之處。本文文題為傳，卻并非實錄性的人物傳記，郭橐駝，不一定實有其人其事。作者只是借傳立說，把個人的政治主張，含蓄而深沉地表述出來。作者針對中唐時期吏治“好煩其令”，民不聊生的弊端，借種樹喻治民，巧妙地將郭橐駝“順木之天，以致其性”的種樹之道，“移之官理”，表明作者的主張：政令的實施必須適合人民的需要。對于昏庸官吏的擾民政治給予揭露和貶斥。這與《拿來主義》中用“大宅子”作比，闡述對待外國文化態(tài)度的寫法是一樣的。本文開頭僅以寥寥數(shù)筆便使郭橐駝的狀貌神態(tài)躍然紙上。但從全篇內(nèi)容來看，這一段似與正題沒有什麼直接關(guān)系，是否可以刪去？作者為什麼這樣寫？1）本文題為《種樹郭橐駝傳》，寫人物狀貌神態(tài)是傳記的寫 法，本文是借用人物傳記的寫法設(shè)喻。2）郭橐駝對鄉(xiāng)人號之曰“駝”的態(tài)度與他種樹的方法和他對官理的闡述相聯(lián)系——順其自然，“順木之天以致其性”，“以蕃吾生而安吾性”。3）郭橐駝自身是病態(tài)的，是不合自然生長規(guī)律的，他有自己的痛苦經(jīng)歷，因而更能了解被扭曲的痛苦，了解順其天然的重要性?！皢栒摺钡谝淮伟l(fā)問的內(nèi)容未寫出，你能否代為補上？他的第二次發(fā)問在結(jié)構(gòu)上起什麼作用？最后發(fā)出的感慨中，“養(yǎng)樹”與“種樹”，“養(yǎng)人”與“官理”意思是否相同？為什麼要換一種說法？“問者”第一次發(fā)問的內(nèi)容——“子安使木壽且孳？”或“子何異于他植者？”第二次發(fā)問在結(jié)構(gòu)上由此及彼，由記郭橐駝種樹引入議論，闡發(fā)官吏治民之弊。起過渡的作用?！梆B(yǎng)樹”與“種樹”，“養(yǎng)人”與“官理”的意思大致一樣，但有所區(qū)別。養(yǎng)樹側(cè)重“養(yǎng)”，“順木之天以致其性”，引申到“養(yǎng)人”，與民休養(yǎng)生息，而官理則是泛指治民之道。換一種說法是為了強調(diào)“養(yǎng)人”的重要性，突出作者的政治主張。第三篇：種樹郭橐駝傳 教案種樹郭橐駝傳教學(xué)目標：了解寫作背景，理解本文借種樹人之口闡發(fā)的為官治民的道理。體會本文寓言式人物傳記委婉、含蓄的諷諫特點及對比與映襯的寫法。掌握“僂”等實詞、歸納“雖”、“因”、“且”幾個重點虛詞的用法。教學(xué)重點：重點實詞與虛詞的掌握，重點句子翻譯。教學(xué)難點：本文寓意的理解。教學(xué)課時：3課時第一課時教學(xué)要點：疏通課文，掌握重點字詞及重點句子翻譯。一、導(dǎo)入：同學(xué)們知道“唐宋八大家”中唐代的兩位是韓愈和柳宗元。他們兩位共同倡導(dǎo)了“古文運動”，柳宗元,我們初中學(xué)過他的《捕蛇者說》，就反應(yīng)了“苛稅給人民帶來重壓”這一社會問題，今天我們來學(xué)他的《種樹郭橐駝傳》，看他又針對什么社會問題，表達什么政治觀點。二、作者簡介：柳宗元(公元773一819年)，字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟市虞鄉(xiāng)鎮(zhèn))人,世稱“柳河?xùn)|”。又官至柳州刺史，也稱“柳柳州”。是唐代著名的政治家、思想家、文學(xué)家和詩人。自小喜歡讀書,當其四歲就熟讀了十幾篇深奧的古代辭賦,十歲便能寫出一手好文章。二十一歲考取進士。曾任集賢殿正字，藍田縣尉。順宗時，和劉禹錫一同參加了太子侍奉王叔文領(lǐng)導(dǎo)的主張革新的政治集團?！坝镭懜镄隆笔『?，被貶為永州司馬，遷柳州刺史。多年的貶謫生活，使他的身心倍受傷害，四年后病逝于任所。柳宗元的政論文和哲理性散文都具有樸素的唯物主義思想和無神論的觀點。如《封建論》、《夭對》等。柳宗元的文學(xué)性傳記散文,大都取材于勞動人民。如《捕蛇者說》、《種樹郭橐駝傳》、《童區(qū)寄傳》等,都寫得精湛感人,表現(xiàn)了作者本人的正直品格,寄托了他的政治主張,反映了社會現(xiàn)實,可以說是繼司馬遷《史記》之后的一個新發(fā)展。柳宗元的詩，數(shù)量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。從這些詩篇里，我們可以看出一個有理想的正直的人在不合理的黑暗社會里遭受到怎樣殘酷的迫害！三、初讀課文，要求：借助書下注釋，疏通文意，劃出不懂的字詞句；找出認為是重點的詞語并注出意義及用法；四、檢查初讀掌握情況：請一生朗讀課文，師糾正讀音及停頓，評價朗讀情況請一生說明找出的重點詞語及其意義和用法，教師作出取舍，分類板書，然后完成下列習(xí)題。（1）解釋加點詞語 ①病僂（脊背彎曲）②名我固當（本來）③橐駝非能使木壽且孳也（滋長，繁殖）④其蒔也若子（種植，移植）⑤根拳而土易（拳曲，伸展不開）（更換）⑥搖其本以觀其疏密（樹干）⑦移之官理（治，統(tǒng)治）⑧ 勖爾植（勉勵）⑨字而幼孩（養(yǎng)育）⑩遂而雞豚（成，養(yǎng)大）⑾吾小人輟飧饔以勞吏者（晚飯）（早飯）⑿故病且?。ǜF困）（2）翻譯下列句子①若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎：像這樣，（其中的道理）那么和我所從事的（種樹行當）難道也有類似嗎？ ②吾又何能為哉：我又能做（別的）什么呢？五、討論仍不懂的字詞句意義，師個別答疑。六、集體誦讀全文。七、布置作業(yè)：熟讀全文，思考：本文針對什么社會問題，表達什么政治觀點。第二課時教學(xué)要點：具體研讀課文，把握課文內(nèi)容及寓意。一、導(dǎo)入：本文是一篇人物傳記。一般人物傳記，主要寫人物的生平事跡和個性，本文寫郭橐駝的生平事跡和個性，主要集中在1—3節(jié)。二、研讀1—3節(jié)：第一節(jié)：看郭橐駝是個什么樣的人，朗讀 ①“隆然伏行”寫出了人物的形象特征；②“甚善，名我固當”：指其病為號，不雅，但親切。駝竟以為起得很恰當，且這樣自稱，勾勒出人物豁達性格③本節(jié)仿史傳體例，介紹人物身世，通過簡潔的敘述，生動的描寫，一個不同一般的“駝?wù)摺毙蜗蟊丬S然紙上了。第二節(jié)： 為什么這位駝?wù)哂兄磉_的個性？朗讀橐駝以種樹為業(yè)。種樹為他帶來的“際遇”—爭取迎養(yǎng)。為什么“爭取迎養(yǎng)”：“視駝所種樹??早實以蕃”，原來他的種樹技藝高超，而且從歡迎他的人看，可知駝種樹既能滿足人們的精神需求（觀賞游玩）又能滿足物質(zhì)需要（種樹賣果），技術(shù)很全面。由此可見，駝豁達的個性背后存在著自信的原因。第三節(jié)：駝種樹水平為什么那么高？ 朗讀駝?wù)劮N樹的經(jīng)驗（轉(zhuǎn)入正題）① 郭橐駝種樹有無“秘籍”，方法是什么？② 如何“順木之天以致其性”：種植時的要求是什么？種后如何管理？ ③ 他植者為什么“莫能如”？他植者如何做的？結(jié)果如何？④ 兩種種樹方法形成鮮明的對比，這樣哪種做法對哪種做法錯不言自明。至此橐駝的“生平事跡”已講述完畢，寫得不是很詳細，且下段已不談種樹，可見本文的真正目的并非為“駝”作傳，而是另有深意。三、研讀第5節(jié)：“問者”問養(yǎng)樹后，提出了怎樣的建議（以子之道。移之官理，可乎——過渡）：轉(zhuǎn)移話題，由談種樹轉(zhuǎn)到談?wù)律蟻怼！榜劇笔侨绾蚊枋龉倮糁蚊竦模骸暗┠豪魜矶??擊木而召之?！薄榜劇庇质侨绾卧u價的：“然吾居鄉(xiāng)??卒以禍?！薄拔嵝∪??病且怠?！薄叭羰牵瑒t與吾業(yè)者其亦有類乎”：“駝”以“外行”的身份試探著用他的種樹理論衡量官吏的所作所為，二者有類：“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之”，那么，“長人者好煩其令”就如勤慮害樹一樣，繁政擾民，從而將旦暮而來的官吏打入“他植者”行列。結(jié)合中唐時期時代背景理解中唐時期，豪強地主，兼并掠奪土地日益嚴重，僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅，各地官僚為鞏固自己的地位，竟相向朝廷進奉，加緊對下層盤剝，民不聊生。柳宗元的《捕蛇者說》里關(guān)于繁政擾民有生動的表述：“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北；嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉?！庇纱丝芍?，作者真正意圖并不在談種樹，而在談“養(yǎng)人”，抨擊官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象?！伴L人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍”與“他植者”勤慮害樹遙相呼應(yīng)，互相映襯，強化了對官吏繁政擾民現(xiàn)象的批判。在對不良現(xiàn)象的反面批判中，與郭橐駝““順木之天以致其性”的映襯中，作者的正面觀點也就顯而易見了：當官治民應(yīng)“順民之性以養(yǎng)民”，所以作者最后感嘆說“得養(yǎng)人術(shù)”。文章最后一句“傳其事以為官戒也”直接點出寫作本文的真正意圖；警示上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，讓他們修養(yǎng)生息，以維持承平之世。四、體裁及文章特點 ：駝種樹的事跡已不可考，后世學(xué)者多認為這是設(shè)事明理之作，名為傳，實際上是個諷喻性極強的寓言故事。這種以寓言故事的方式來進行諷諫，就決定了文章“委婉含蓄”的特點。五、課堂小結(jié)：學(xué)生通讀全文，從駝的話語中體會“婉約而多諷”的特點。第二課時教學(xué)要點：歸納重點字詞，講解課后練習(xí)。導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了各段段意，并且找到文中對比與類比的具體表現(xiàn)。這節(jié)課我們一起來解決本文出現(xiàn)的一些文言知識。師：這篇課文中出現(xiàn)了古今異義，一詞多義，詞類活用，賓語前置等四種文言現(xiàn)象，昨天的家庭作業(yè)就是請同學(xué)們總結(jié)歸納這些知識點。下面我請幾位總結(jié)的較好的同學(xué)向同學(xué)們展示一下。【古今異義】1．不抑耗其實而已 其，它們； 實，結(jié)果實（名作動）2．去不復(fù)顧 去，離開3．其實害之。其，那； 實，實際上 4．見長人者好煩其令。長，管理； 人，百姓 5．字而幼孩 字，撫育6．吾小人輟飧饔以勞吏者 小人，地位低下的人 7．故病且怠 病，困苦8．得養(yǎng)人術(shù) 養(yǎng)，治理；人，百姓【一詞多義】 1．雖雖窺伺效慕。（即使）雖曰愛之。（雖然）2．故其土欲故。（舊）故不我若也。（所以）3．實早實以蕃。（結(jié)果實，名作動）不抑耗其實而已。（結(jié)果實，名作動）其實害之。（實際）4．若其置也若棄。（像）若不過焉則不及。（如果）故不我若也。（如，及，比得