【正文】 第一篇：2012夏教育學(xué)練習(xí)題一、判斷。教育學(xué)的價(jià)值在于溝通教育理論與實(shí)踐。（）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型有雙軌制、單軌制和分支型學(xué)制。（）3．《論語》是我國古代乃至世界上最早的一部教育專著。()人口數(shù)量和質(zhì)量制約并影響著教育的發(fā)展。()現(xiàn)代終身教育思想的提出者是法國成人教育專家保羅朗格郎。()按作用的對象看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能。()中國教育史上第一個(gè)提出人才教育思想的是孟子。（）德國教育家赫爾巴特教育學(xué)的理論基礎(chǔ)是心理學(xué)。（）9．學(xué)校教育產(chǎn)生于原始社會(huì)。()10．教育只能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展而不能促進(jìn)其發(fā)展。()1教育起源于對成人的無意識(shí)模仿。()1教育學(xué)既是一門學(xué)科，又是一門藝術(shù)。()1教師的重要角色就是傳授者。（）1教師的根本任務(wù)就是傳達(dá)授業(yè)解惑也。()1孔子沒有學(xué)過教育學(xué)也成為萬世師表，因而學(xué)習(xí)教育學(xué)沒什么價(jià)值。（）1英國教育家斯賓塞提出教育目的是“為完滿生活做準(zhǔn)備”，并以此構(gòu)建課程體系。（1教育的構(gòu)成要素是教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。()18．教育理論是學(xué)校起作用，對家庭教育無價(jià)值。（）19．只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩人。()20．當(dāng)代中國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。()21．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)所強(qiáng)調(diào)的定性研究成為20世紀(jì)教育學(xué)研究的一個(gè)基本范式。()22．老鷹教雛鷹學(xué)習(xí)飛行和學(xué)覓食，這就是教育。()23．人具有自然屬性、精神屬性和社會(huì)屬性。()24．教育學(xué)的研究對象是教育事實(shí)。()25．《學(xué)記》是我國古代乃至世界上最早的一部教育學(xué)。()26.“有教無類”的提出者是我國古代教育家孔子。（）。（）。（）。（）。（）“性善論”，而荀子提出的是“性惡論”。（）32.、教育學(xué)就是教育經(jīng)驗(yàn)的匯編。（）3教育能夠促進(jìn)人力資本的優(yōu)化。（）3實(shí)施素質(zhì)教育就是要取消考試。（）3經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行。()3教育的基本構(gòu)成要素包括教師、學(xué)生和教材。（）3教育不生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富，所以教育是消費(fèi)事業(yè)，是社會(huì)福利事業(yè)。（）3學(xué)校教育制度就是國家制定并頒發(fā)的紅頭文件。（）3德育的內(nèi)容就是政治教育和思想教育。教育是一個(gè)國家綜合國力的重要標(biāo)志。（）4兒童中心論的提出者是美國實(shí)用主義教育家杜威。（）4教師的師德就是不懲罰學(xué)生、注重語言和儀表。（）4影響課程實(shí)施的因素是指那些可以阻礙課程改革的因素。（））4教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)發(fā)生在20世紀(jì)80年代的美國。（）45.“泛智教育的提出者”是捷克教育家夸美紐斯。（）。（），依靠全體學(xué)生。（）二、單項(xiàng)選擇題我國乃至世界上第一本教育學(xué)專著是（）A 《論語》 B 《中庸》 C 《師說》 D 《學(xué)記》世界上第一本研究教學(xué)法的著作是昆體良的（A 《理想國》 B 《論學(xué)術(shù)的價(jià)值與發(fā)展》 C 《雄辯術(shù)原理》 D 《教育論》前蘇聯(lián)杰出教育心理學(xué)家維果茨基提出是（）A 最近發(fā)展區(qū)理論 B 多元智能理論C 一般發(fā)展理論 D 心理發(fā)生理論“人的智慧80%決定于基因,17%決定于訓(xùn)練,3%決定于偶然因素,”這是（A 遺傳萬能論 B 環(huán)境決定論 C 行為決定論 D 教育萬能論首次提出普及初等教育并論證班級(jí)授課制的教育家是（A 洛克 B 盧梭C 夸美紐斯 D 裴斯泰洛奇赫爾巴特“三中心”的教育主張被稱為（A 現(xiàn)代教育派 B 傳統(tǒng)教育派 C 形勢教育派 D 實(shí)質(zhì)教育派提出“教育要為完美生活做準(zhǔn)備”的英國教育家是（A 斯賓塞 B 洛克 C 赫胥黎 D 盧梭高等教育大眾化標(biāo)志是指當(dāng)一個(gè)國家大學(xué)適齡青年接受上大學(xué)的比率在（）A 15%—50% B 15%以下 C 5%以下 D 50%以上我國現(xiàn)行的中小學(xué)“六三三”制起始于（A 1922年的壬戌學(xué)制 B 1902年的壬寅學(xué)制C 1904年的癸卯學(xué)制 D 1913年的壬子癸丑學(xué)制美國著名教育心理學(xué)家布盧姆提出的現(xiàn)代教學(xué)理論是（A 發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論 B 掌握學(xué)習(xí)理論 C 范例教學(xué)理論 D 結(jié)構(gòu)課程理論11．蘇格拉底在教育學(xué)上的突出貢獻(xiàn)是首創(chuàng)（A 產(chǎn)婆術(shù) B 讀書法 C 雄辯術(shù) D 師說12．提出生活教育理論的是我國著名教育家（A 蔡元培 B 陶行知C 楊賢江 D 布魯納1強(qiáng)調(diào)自主道德學(xué)習(xí)的德育模式屬于（A 欣賞型德育模式 B 對話型德育模式））））））））））C 活動(dòng)型德育模式 D 學(xué)會(huì)關(guān)心德育模式1《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布的時(shí)間是（）A 1993年 B 1995年 C 1986年 D 2000年1“我們敢說日常所見的的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”這一觀點(diǎn)出自（）A 夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B 洛克的《教育漫話》C 盧梭的《愛彌兒》 D 赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 16．強(qiáng)調(diào)定量研究成為20世紀(jì)教育學(xué)研究的一個(gè)基本范式的是（）A 文化教育學(xué) B批判教育學(xué) C 實(shí)驗(yàn)教育學(xué) D實(shí)用主義教育學(xué)1終身教育思想的提出者是法國成人教育專家（）A 布魯納 B 布魯姆C 保羅朗格朗 D 皮亞杰 118世紀(jì)在格尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)被正式列入大學(xué)課程的德國哲學(xué)家是（）A 盧梭 B 康德C 赫爾巴特 D 裴斯泰洛奇1強(qiáng)調(diào)自主道德學(xué)習(xí)的德育模式屬于（）A 欣賞型德育模式 B 活動(dòng)型德育模式C 主體型德育模式 D 學(xué)會(huì)關(guān)心”德育模式美國著名心理學(xué)家孟祿認(rèn)為教育起源于兒童對成人的無意識(shí)模仿，這是（）A 心理起源說 B 生物起源說C 勞動(dòng)起源說 D 神話起源說 218世紀(jì)教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)講授，最早始于德國著名的哲學(xué)家（）A．盧梭 B 洛克 C．康德 D 培根2班主任從心理上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的方法是（）A 心理疏導(dǎo)法 B 心理輔導(dǎo)法C 思想教育法 D 目標(biāo)激勵(lì)法2沒有固定的學(xué)科和教室，學(xué)生按照自我興趣與需要分層次教學(xué)是（）A 開放課堂 B 合作教學(xué)C 現(xiàn)場教學(xué) D 分層走班制2孔子說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。是指教師的勞動(dòng)具有（）A 創(chuàng)造性 B 復(fù)雜性 C 長期性 D 示范性2從作用的方向看，教育功能可分為（）A 顯性功能與隱性功能 B 正向功能和負(fù)向功能 C 個(gè)體功能和社會(huì)功能 D 政治功能和經(jīng)濟(jì)功能2我國近代教育史上偉大的人民教育家陶行知提出了（）A 全面發(fā)展思想 B 生活教育理論C 實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論 D 結(jié)構(gòu)課程理論2衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是（）A 教師的年齡 B 教師的體質(zhì) C 教師的素養(yǎng) D 教師的能力2有實(shí)踐操作意義的、即實(shí)現(xiàn)要達(dá)到的具體要求的教育目的屬于（）A 價(jià)值性教育目的 B 操作性教育目的C 終極性教育目的 D 發(fā)展性教育目的2提出生物起源說的法國社會(huì)學(xué)家是（）A．孟祿 B．沛西能 C．利托爾諾 D．恩格斯吸納杜威實(shí)用主義教育思想，提出生活教育理論的是我國著名教育家（）A 蔡元培 B 陶行知C 楊賢江 D 布魯納3國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為（）A 課程計(jì)劃 B 課程標(biāo)準(zhǔn) C教學(xué)大綱 D 教學(xué)計(jì)劃3提出“五育并舉”的我國近代教育家是（A 陶行知 B 凱洛夫 C 蔡元培 D 王國維3“建國君民，教學(xué)為先”，說明教育的（A 經(jīng)濟(jì)功能 B人口功能C 文化功能 D 政治功能3“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。這是強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的（A環(huán)境作用 B 遺傳作用C教育作用 D 主觀能動(dòng)作用3教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的方法（A 談話法 B 討論法 C 講授法 D 演示法 320世紀(jì)50年代，建立了教育目標(biāo)分類學(xué)的是美國教育家（A布魯姆 B 賴斯C 羅杰斯 D桑代克3為保護(hù)兒童權(quán)利，1989年11月聯(lián)合國大會(huì)通過了（A 《兒童生存宣言》 B 《兒童權(quán)利公約》 C 《兒童工作規(guī)程》 D 《兒童世界宣言》3教師根據(jù)要求對學(xué)生的品行進(jìn)行肯定或否定的價(jià)值判斷的方法屬于（A 自我教育法 B 環(huán)境熏陶法 C 品德評(píng)價(jià)法 D 價(jià)值澄清法39．被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)之父”的德國教育家是（） 40．最早提出“有教無類”即普及教育思想的古代教育家是（A．孟子 B．孔子C．老子 D．荀子41．在我國提出“得天下英才而教育之，三樂也”將“教育”連用最早見于（A 《》 B 《說文解字》 C 《學(xué)記》 D 《勸學(xué)篇》4對班集體制定和執(zhí)行經(jīng)常性規(guī)章制度的管理屬于（A 開展德育 B 班級(jí)常規(guī)管理C 培養(yǎng)班集體 D 組織班級(jí)集體活動(dòng)））））））））））43．強(qiáng)調(diào)教育是把一切知識(shí)教給一切人的全部藝術(shù)，即泛智教育思想的提出者是（）A 裴斯泰洛齊 B 赫爾巴特 C 夸美紐斯 D 贊可夫 44．“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的提出者是（）A 孔子 B 孟子C 墨子 D 荀子45．西方啟發(fā)式的思想源頭是古代希臘教育家蘇格拉底提出的（）A 產(chǎn)婆術(shù) B 騎士教育 C 琴弦教育 D 和諧教育46．前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育家贊可夫經(jīng)過20年的實(shí)驗(yàn)研究提出 A．最近發(fā)展區(qū)理論 B．多元智能理論 C．一般發(fā)展理論 D．心理發(fā)生理論 47．最早提出班級(jí)授課制的是捷克教育家（）A 杜威 B 夸美紐斯C 盧梭 D 洛克48．把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的思想是 A 神學(xué)教育目的論 B 社會(huì)本位教育目的論 C 個(gè)人本位教育目的論 D 國家本位教育目的論49．人力資本理論的奠基人是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家 A 達(dá)林 B 舒爾茨 C帕斯通 D 卡拉貝爾50．法國著名啟蒙思想家、教育家盧梭提出的教育思想是 A 科學(xué)教育 B 紳士教育 C 騎士教育 D 自然教育51．美國實(shí)用主義教育家杜威提出了著名的 A 兒童中心論 B 教師中心論 C 紳士教育論 D 泛智教育論52．“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)了人的發(fā)展的 A 遺傳作用 B教育作用 C 主觀能動(dòng)作用 D境作用5在我國教學(xué)組織的特殊形式是 A 復(fù)式教學(xué) B 現(xiàn)場教學(xué)C 課堂教學(xué) D 個(gè)別教學(xué)5“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的是 A 因材施教原則 B 循序漸進(jìn)原則 C 啟發(fā)性原則 D 直觀性原則5首創(chuàng)啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長的我國古代教育家是（）A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 老子5實(shí)驗(yàn)教育學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用客觀與實(shí)驗(yàn)的方式研究教育，其創(chuàng)始人是德國的 A 拉伊 B 梅伊曼C 蒙臺(tái)梭利 D 帕克5自然教育論的倡導(dǎo)者盧梭的主要代表著是 A 《教育漫話》 B 《大教學(xué)論》（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）C 《愛彌兒》 D 《教育論》5前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基根據(jù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展，提出了（）A 集體主義教育理論 B 全面和諧發(fā)展教育理論 C 一般發(fā)展教育理論 D 民主主義教育理論5《中華人民共和國教師法》頒布的時(shí)間是（）A 1986年 B 1993年 C 1995年 D 1996年60、創(chuàng)立范例教學(xué)法的是德國教育家（）A 布魯納 B 斯金納 C 瓦?根舍因 D 洛扎洛夫6制約教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是 A 政治制度 B 經(jīng)濟(jì)制度C 人口數(shù)量 D 生產(chǎn)力發(fā)展水平6人力資本理論的奠基人是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家 A 舒爾茨 B 卡拉貝爾 C 帕斯通 D 達(dá)林三、簡答題聯(lián)系實(shí)際說明教育的文化功能有哪些？ 2．請列舉教育民主化的十種表現(xiàn)。3．舉例說明為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)。兒童性身心發(fā)展規(guī)律有哪些？簡述班主任工作的新理念。列舉德育工作的基本方法。學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的重要條件有哪些？簡述教育的人口功能。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？10．舉一實(shí)例，簡要說明人的身心發(fā)展規(guī)律中的個(gè)別差異性。1列舉我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法。1學(xué)生發(fā)展的根本屬性表現(xiàn)在哪些方面？1校本教研的主要形式有哪些？？1評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？1選用教學(xué)最優(yōu)化教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？1簡述世界各國課程改革的發(fā)展趨勢。17．聯(lián)系我國實(shí)際說明“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育需先行”。18．舉例說明教育學(xué)的研究對象是什么？四、名詞解釋題潛在課程：教學(xué)原則教育功能教學(xué)方法：（）（）學(xué)科課程：遺傳素質(zhì)：最近發(fā)展區(qū)教育法規(guī)終身教育班級(jí)授課制1教學(xué)模式1素質(zhì)教育1學(xué)校教育制度：1教育目的：五、分析題請辨析教師應(yīng)成為研究者。2．請辨析取消分班制、實(shí)行異地參加高考、教育資源均衡是教育民主化的體現(xiàn)。請辨析班級(jí)授課制不利于因材施教。請辨析德育就是政治教育和思想教育。請辨析班主任的首要任務(wù)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)結(jié)合我國教師隊(duì)伍現(xiàn)狀存在的問題，闡明教師在師德方面應(yīng)具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)。7．一位年輕女教師接一個(gè)大家都頭痛的班。第一次進(jìn)教室，學(xué)生用“對面的女孩看過來”的歌聲迎接她；黑板上則是大大的五個(gè)字：“我們是差生！”她聽著，看著，然后微笑著說：13年前，有個(gè)和你們一樣大的山村女孩，考上了縣里的一中，但還只能編在差班?？伤环?，發(fā)誓要取得好成績；她在課桌上貼著座右銘“我挺棒”，鞭策自己。功夫不負(fù)有心人，三年后高中畢業(yè)，她以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)??想知道那個(gè)女孩是誰嗎？“誰？”一些學(xué)生問道。女教師還是一臉的微笑，又略帶自傲的語氣說：“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前?！薄巴郏　苯淌依镉辛水悩拥馁澝缆?。她轉(zhuǎn)過身指著黑板上的字說：“這字寫得還可以，可惜標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了?！薄坝缅e(cuò)了？”不少學(xué)生疑惑地重復(fù)這三個(gè)字。女教師提高了嗓門說：“我們一齊用力把這個(gè)嘆號(hào)壓彎，加油，一二三！”她一邊說，一邊用紅粉筆把嘆號(hào)改成大大的問號(hào)；接著，又說：“現(xiàn)在老師讀這問句，請大家用我剛才介紹的座右銘大聲回答——師：我們是差生？生：不！我挺棒！“對！我們挺棒！”教室里一片掌聲。請用德育原理理論分析此案例。請辨析，教育只有正向功能