【正文】 第一篇：(導(dǎo)學(xué)案) 四、展示華夏文化魅力四*展示華夏文化魅力第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能了解貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)及其藝術(shù)性。過程與方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)貝聿銘在為中國(guó)設(shè)計(jì)的建筑中表現(xiàn)出來(lái)的一片愛國(guó)之心。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：貝聿銘在為中國(guó)設(shè)計(jì)的建筑中表現(xiàn)出來(lái)的一片愛國(guó)之心。精心安排，選擇材料描寫人物的方法。難點(diǎn)：貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的藝術(shù)性、愛國(guó)情及其堅(jiān)韌不舍從事設(shè)計(jì)，研究的精神和創(chuàng)新精神。描述人物一生，精心選擇，安排材料，突出中心，圍繞主體的寫作方法?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，占世界總?cè)丝诘?/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經(jīng)加入其它國(guó)籍，成為他國(guó)公民。但國(guó)籍的更改，并不代表其秉性的變更，無(wú)論他們?cè)谑澜绲哪膫€(gè)角落，其不變的是中國(guó)心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。如勤勞、淳樸、踏實(shí)肯干、開拓進(jìn)取等。這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的中華兒女，為當(dāng)?shù)貫槭澜鐬檎麄€(gè)人類作出了卓越的貢獻(xiàn)和不朽的功績(jī)，也為中華民族增光添彩。如：諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)楊振寧李政道（美籍）諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)李遠(yuǎn)哲（美籍）海外華人“藝術(shù)三寶”趙無(wú)極（法畫家）周至中（美作曲家）貝聿銘（美建筑）今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)建筑家貝聿銘的一篇通訊，課前讓大家查找了相關(guān)資料?，F(xiàn)在就讓同學(xué)給我們介紹一下貝聿銘。（學(xué)生自己發(fā)言）二、走進(jìn)作者：余瑋，男，1949年10月生，博士，中科院上海光機(jī)所研究員，博士生導(dǎo)師。曾是德國(guó)丹姆斯塔特應(yīng)用物理研究所和英國(guó)皇家學(xué)會(huì)邀請(qǐng)的約克大學(xué)訪問科學(xué)家。國(guó)家863高技術(shù)計(jì)劃課題負(fù)責(zé)人、國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：完成詞語(yǔ)，并解釋詞語(yǔ)。相得益（）：（）然大波：別（）匠心：（）（）莫測(cè)：當(dāng)之無(wú)()：（）于一爐：功成名()：（）生牛犢：相（）相成：四、初讀課文，整體感知：。（按時(shí)間順序羅列建筑大師貝聿銘的主要成就）1935年遠(yuǎn)渡重洋到美國(guó)留學(xué)1948年被紐約房地產(chǎn)商聘用，擔(dān)任某建筑公司的建筑研究部主任其間為母校麻省理工學(xué)院設(shè)計(jì)了科學(xué)大樓1960年成立了自己的建筑公司1963年費(fèi)城萊斯大學(xué)授予他“人民建筑師”的光榮稱號(hào)同年美國(guó)建筑學(xué)會(huì)向他頒發(fā)了榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?978年華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓設(shè)計(jì)建筑成功，設(shè)計(jì)香山飯店1979年約翰肯尼迪圖書館設(shè)計(jì)建筑成功同年美國(guó)建筑界宣布1979年是“貝聿銘年”，授予他該年度的美國(guó)建筑學(xué)院金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?0世紀(jì)80年代設(shè)計(jì)巴黎羅浮宮玻璃金字塔獲得普茨克獎(jiǎng)1984年為香港中國(guó)銀行設(shè)計(jì)了一座70層的大廈據(jù)粗略估計(jì)，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，貝聿銘設(shè)計(jì)的大型建筑在100項(xiàng)以上，獲獎(jiǎng)50次以上，然后層層設(shè)問（1）以上材料哪些是詳寫，哪些是略寫？（2）作者為什么這樣處理詳略？（3）作者是如何安排如此眾多的材料的？（4）主體部分的順序安排是怎樣的？（5）這樣的構(gòu)思安排有何好處？五、合作探究：文章開頭兩段寫的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?（開頭兩段描寫中國(guó)銀行總部大廈的驚人氣勢(shì)和高貴氣質(zhì)，點(diǎn)出這篇人物通訊的描寫對(duì)象，總起下文。)重點(diǎn)研討“在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡”這一部分。(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：A、本部分重點(diǎn)寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設(shè)計(jì)和建造，它們各有何特點(diǎn)? 約翰?肯尼迪圖書館的特點(diǎn)是：設(shè)計(jì)新穎、造型大膽、技術(shù)高超。華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓的特點(diǎn)是：向周圍環(huán)境構(gòu)成高度協(xié)調(diào)的景色。巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點(diǎn)是：羅浮宮院內(nèi)飛來(lái)了一顆巨大的寶石。B、運(yùn)用了哪些表達(dá)方式? 描寫、記敘、說(shuō)明、議論相結(jié)合 四*展示華夏文化魅力 第二課時(shí)六、精讀品析：（一）理解下列句子的含義。貝聿銘設(shè)計(jì)的建筑作品在剛剛建成的時(shí)候，往往招來(lái)非議，但是不久又總是能夠成為當(dāng)?shù)厝说尿湴?，或者那個(gè)城市的一個(gè)標(biāo)志。（貝聿銘的設(shè)計(jì)往往帶有一定的創(chuàng)新性和超前意識(shí)，所以在當(dāng)時(shí)不能為人們接受，而當(dāng)人們懂得了他的設(shè)計(jì)意圖以后，就會(huì)認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值。）中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。（“中國(guó)建筑的根”指中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，好的“根”是指中華民族建筑藝術(shù)的精華，“枝”指新的東西、能用的東西，“插枝”指在一個(gè)現(xiàn)代化的建筑上，體現(xiàn)出中華民族建筑藝術(shù)的精華。）“這座大廈在香港是中國(guó)的象征之一，應(yīng)該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點(diǎn)風(fēng)格和氣派，這也是中國(guó)的驕傲。”（表現(xiàn)了貝聿銘作為一個(gè)中國(guó)人要為民族爭(zhēng)光，要為中國(guó)爭(zhēng)氣的愛國(guó)心。）（二）讀了課文后除了感到貝聿銘建筑藝術(shù)成就了不起外，你還有哪些感受？ ——例：貝聿銘的建筑藝術(shù)有自己的獨(dú)到之處貝聿銘的建筑藝術(shù)能大膽創(chuàng)新體現(xiàn)了現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)建筑特色的精心結(jié)合貝聿銘的建筑藝術(shù)縈系著他對(duì)中國(guó)的一片深情七、拓展延伸 ：《我的中國(guó)心》曾經(jīng)唱紅大江南北，它道出了千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子共同的心聲：我們的根在中國(guó)。試想：20世紀(jì)70年代，當(dāng)貝聿銘首次回到闊別多年的祖國(guó)，心中有無(wú)限的感慨，你能想象出他內(nèi)心的感受嗎？請(qǐng)用一段話描述他當(dāng)時(shí)的心理。，以“寶塔”或“朝霞”為主題寫一段話。這座新建的香山飯店，就像一個(gè)內(nèi)秀的姑娘，初看似乎貌不驚人，但是愈看就愈會(huì)感到她輕妝淡抹的自然美。板書設(shè)計(jì):展示華夏文化魅力概述求學(xué)經(jīng)歷（1）在美國(guó)建筑界初露頭角（早期成就）關(guān)心平民的利益（2）世界頂級(jí)約翰肯尼迪圖書館設(shè)計(jì)和建造（1）建筑在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓設(shè)計(jì)建造成功（2）大師（突出成就）巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設(shè)計(jì)（3）貝聿銘對(duì)祖國(guó)的一片深情（12）多變的設(shè)計(jì)，不變的中國(guó)心貝聿銘在為中國(guó)設(shè)計(jì)的建筑（愛國(guó)之心）中表現(xiàn)出的愛國(guó)之心（36）點(diǎn)明貝聿銘是一個(gè)建筑藝術(shù)家（7）第二篇：四 展示華夏文化魅力導(dǎo)學(xué)案四展示華夏文化魅力導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。、描寫、說(shuō)明、議論相結(jié)合的寫作方法?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】學(xué)習(xí)貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國(guó)之心?！緦W(xué)法指導(dǎo)】本篇課文篇幅比較長(zhǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在課前充分地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，爭(zhēng)取能夠理清文章的脈絡(luò)，并注重本文多種寫作方法的結(jié)合?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，并將你認(rèn)為重要的字詞寫在下面的橫線上。晶瑩剔透（）勘察（）貝聿銘（）軒然大波（）遺shuāng()初生之d（）l237。n（）選y237。ng（）系水 xi232。（）di224。n（）定，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點(diǎn)？？（按時(shí)間順序列舉）二、課堂助學(xué) 。 （1）文章開頭兩段寫的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?（2）文章的三個(gè)小標(biāo)題是按照什么順序來(lái)安排的?（3）貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的總體特點(diǎn)是什么？（可以用文中的語(yǔ)句回答，也可以根據(jù)文段內(nèi)容自己概括。）（4）本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個(gè)建筑大師，因此不能不寫他的建筑設(shè)計(jì)，為了表現(xiàn)他設(shè)計(jì)的藝術(shù)，作者綜合運(yùn)用了描寫、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式，試各舉一例加以賞析。，思考：本文是一篇人物通訊，為什么不以人名為題，而是以“展示華夏文化魅力”為題呢？。三、課堂鞏固閱讀下面語(yǔ)段，回答問題