【正文】 第一篇：高金英老師講座梳理d 文檔高金英 《做一個有價值的老師》開篇：海波 《老師的價值》某日，我上街買菜，見街上圍了一大堆人，趕緊上前一看，原來是一名精神病患者正在發(fā)瘋。瘋子手握一塊磚頭，正與怕他鬧事而要拉他回家的父親對峙著。其父好言相勸，他卻好像不認識父親似的呆著不動；其父厲言呵斥，他就舉起磚頭要砸人。周圍有人喝彩，也有人驚叫，卻沒有人敢站出來相幫。此時，一位年過花甲的老太太分開人群，徑直走到瘋子跟前，對他大吼一聲：“回去！趕快跟你父親回家去！”瘋子轉過身來，瞪著一雙大眼鏡望著那位老太太，手中揚起的磚頭慢慢地落下了，并自言自語地說：“李老師的話不能不聽，李老師的話不能不聽！”然后，扔了磚頭跟著父親孩子似地回家去了。圍觀者都鼓起掌來。掌聲過后，才聽見那位老太太對身邊的人說：“他是我二十多年前的學生?！边@件親眼目睹的小事使我感動不已。在內心深處，每個學生都會給自己的老師留一個永遠溫馨美好的位置，即便是一個精神病患者，也是如此。曾經讀過一篇感人至深的文章，說的是一位歷經滄桑的中年人，有一天突然得知自己崇敬的一位小學老師也住在自己生活的那個小城里，便立即前去探望老師。叩開老師家門后，他所見到的老人怎么也不能和自己印象中的老師重疊起來。歲月啊，竟這樣殘酷地消磨掉了一個人身上那些燦爛的東西，比如風度，比如活力！他為此感嘆不已。年逾古稀的老師用顫動的雙手扶著眼鏡，依著門框凝視了他半分鐘，不，也許只有十來秒或幾秒鐘，然后竟然一口叫出了他的名字！他一下子驚呆了，自己上小學時在班上并非什么“風云人物”，數十年后老師居然還記得自己的名字，難道老師的眼睛有洗去時間痕跡的能力？更讓他感到吃驚的是，老師轉身走進書房，在一排排書架前巡視了片刻，然后從一疊疊本子中抽出一本來遞給他。天啊，竟然是自己小學時的作文本！三十多年來，別說見面，連信也沒給老師寫過一封，沒想到老師還在心目中給自己留有一個溫馨美好的位置。他禁不住淚水漣漣，同時感到一種深深的內疚！老師們頭上戴有好多頂美麗的高帽子，諸如“太陽底下最光輝的事業(yè)”、“人類靈魂的工程師”之類，卻沒有哪一頂有這兩個故事實在，也沒有這兩個故事深刻。紅塵擾攘，歲月倥傯。穿越漫長的時空，老師對學生的威嚴猶在，學生對老師的仰慕猶存。老師的人生價值是什么？永恒！除此之外，或許找不到更恰當的詞語了。海波老師的文章給了我們很多啟示，如何做一個有價值的老師，作為老師，能否在心目中為學生永遠留一個溫馨美好的位置呢？2011年2月23日，胡錦濤總書記在中共中央政治局第二十六次集體學習時強調：全面落實國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，努力開創(chuàng)我國教育事業(yè)科學發(fā)展新局面。“做工作要吃透上面的，摸清下面的?！睂＜抑赋觯航裉斓睦蠋熂仁枪ぷ髡撸质菍W習者，也是研究者。他們是具有這三種身份的專家。作為德育工作者，教師的主導作用和創(chuàng)造才能如何體現？當學生精神不振時，你是否能使他們振作？當學生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？當學生茫無頭緒時，你能否給以啟迪？當學生沒有信心時，你能否喚起他們的力量？你能否從學生的眼睛里讀出愿望？你能否聽出學生回答中的創(chuàng)造？你能否察覺出學生細微的進步和變化？你能否讓學生明白自己的錯誤？你能否用不同的語言方式，讓學生感受關注？你能否使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學生的爭論擦出思維的火花？你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現的驚奇？老百姓說，人生五大幸事：出生后遇到一對好父母上學時遇到一位好老師工作時遇到一位好師傅成家時遇到一位好伴侶晚年時遇到一個好子女高老師談到網上一位老師發(fā)帖，爆料收拾學生的陰招，就是在懲罰學生的時候讓家長挑不出毛病。掉隊大雁法、憋尿制勝法、彪悍女生法等十幾大陰招。正因為陽招不足才研究這些旁門左道。高老師認為：“今天的老師需要的是一股靜氣”。靜下心來備每一堂課靜下心來批每一本作業(yè)靜下心來與每個孩子對話靜下心來研究學問靜下心來讀幾本書靜下心來總結規(guī)律靜下心來反思靜下心來細細地品味阿里巴巴的馬云告訴我們：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天是美好的，但很多人都死在了明天晚上?！膘o下心來收益的是學生，而最終收益的老師自己。網上調查的各類典型的“問題老師”身穿一套西裝，腳下踏雙旅游鞋之“中西合璧”型。唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技”型。上課遲到，下課拖堂之“揮時如土”型。課下股票市場，課上手機亂響之“業(yè)務繁忙”型。上課吞云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙”型。平時不備課，上課老出錯之“臨場發(fā)揮”型。教案老一套，上課唱老調之“孔乙己”型。平板呆滯，照本宣科之“新聞聯播”型。天馬行空，天花亂墜，言不達意之“不知所云”型。，有點事故去德育處之“無事生非”型。，行為粗魯之有“暴力傾向”型。，疑神疑鬼之“容嬤嬤”型。，索以涌泉相報之“小肚雞腸”型。，傷人自尊心之“喋喋不休”型。，擺足架子之“大法官”型。，然后就“厚此薄彼”型。，當眾就念，懷疑在‘戀‘之“特別關心”型。，老師來出題，一講半小時，學生真著急之“用心良苦”型。這個世界上最危險的職業(yè)有兩個，老師和醫(yī)生，但老師比醫(yī)生更危險。庸醫(yī)害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子們的精神和心靈。也有人說，這個世上什么人都可以變壞就是老師不能。一旦老師變壞，那么人類社會也就壽終正寢。許多老師認為工作又累又煩，沒有工作積極性。高老師指出，社會處于轉型期，效率與公平的博弈，工作與生活的沖突，充盈在社會的每一個角落。無論農民工還是白領精英，無論公務員還是大學生，幾乎所有的人，都會遭遇理想與現實的碰撞，都要承受各種壓力和考驗。工作與事業(yè)，婚姻與家庭，子女教育與贍養(yǎng)老人，住房保障和生活質量等等一個又一個現實而深刻的命題，需要作為個體的人去破解和突擊。如果沒有條件“不做事”，那眼前就擺著一個字“干”！所以老師想干好工作，必須調整自己的心態(tài)。當今社會的怪現象：人們的財富在增加，但滿足感在減少；溝通工具在增加，但深入的溝通在減少；認識的人在增加，可以談話的人在減少；房子越來越大，里面的人越來越少；精美的房子越來越多，完整的家庭越來越少；路越來越寬，心越來越窄；樓房越來越高，視野越來越低??巴掌大的事你非得貼著鼻子看，那不大得不得了嘛！關鍵是心態(tài)出了問題！不怕掙得少，就怕死得早！養(yǎng)心八珍湯：慈愛心一片 好肚腸二寸 正氣三分 寬容四錢 孝順常想 老實適量 奉獻不拘 回報不求如果把學生看作魔鬼，您會生活在地獄里，如果把學生看作天使，您會生活在天堂里。學生問我：“老師，我行嗎？”我說：“心理學家說，跳高運動員必須把心先摔過去！”學生問我：“老師，這次考試我可死定了”我說：“老舍先生說考而不死是為神！”學生問我：“老師，這次考試我可考糊了”我說：“專家說了考試就像烤火，翻來覆去的烤，但是火候你得自己掌握。”學生問我：“老師，太累了堅持不了了！”我說：“姚明說了，堅持不一定勝利，但放棄一定失敗，姚明還說累死也比輸球的感覺好！”高老師說了，孩子學習很累，孩子得睡覺，有本事就讓學生到別人課堂上睡覺，沒本事就在自己課堂睡。隨后高老師給在座的各位老師變了幾個魔術，讓參加培訓的老師們非常驚嘆，為她的多才多藝而折服。旨在教導老師們要注意豐富自己的文化知識，吸引學生的注意力。心理學家告訴我們：“第一印象等于唯一的印象。”所以教師在學生心目中樹立好第一印象至關重要。在教導學生就業(yè)與適應社會方面，高老師提出幾條原則： ，現在的社會適者生存。性別的識別期與性別的好奇期發(fā)生在幼兒園時期，在孩子啟蒙時期應幫助他樹立好性別觀念。小學時期初中低年級為性別的泛愛期，中學特別是高中為一對一的戀愛期。當前對班主任的定位是：現代性班主任就是與信貸教育發(fā)展相適應的，具有新型的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)、淵博的文化知識、科學的管理方法、較強的組織能力和創(chuàng)新能力以及身心健康的復合型的班級學生的組織者、管理者和教育者。如何達到這個高度——用心做事。全國勞動模范李素麗說過：“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好?！睂W生常見的氣質類型及特征膽汁質——直率、熱情、精力旺盛、勇敢積極，有魄力、堅韌不拔，敢于承擔責任；但情緒容易激動，脾氣暴躁，表情明顯外露，過分自信，有時獨斷專行，影響人際交往。（不可抑制型）不適合身兼要職，不易把握多血質——活潑好動，敏感，表情外露，反應迅速，善于交往，適應性強；但注意力容易轉移，興趣容易變換，做事缺乏持久性。（活潑型）適合做班干部的材料黏液質——安靜、穩(wěn)重、沉著、善于忍耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反應較慢，不夠靈活，因此比較固執(zhí)，不容易接受新生事物，不能迅速適應變化的環(huán)境。（安靜型）生活委員、衛(wèi)生委員等抑郁質——細心、謹慎、感情細膩深刻，想象豐富，善于察覺到別人不易察覺的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動遲緩，缺乏果斷，經不起強烈刺激和猛烈打擊。（抑郁型）多給些關愛制定班級管理制度：（1）干部制度：分工具體、責任明確、定期匯報（2）值日制度：每人劃定責任區(qū)、值日生明確自己任務打造積極向上的班集體，班主任有以下幾條建議： ，有旗必奪 ：情在首先 理在言中 意在言后 春風化雨 夏雷發(fā)聵 沉默是金愛的誤區(qū)：溺愛，補償式的愛，功利的愛，無原則的愛，聚焦的愛，貪婪的愛，情緒的愛做好一名教師的幾個要素：——勝任崗位的基本保證。教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，知識要有事業(yè)與職業(yè)的目的，一個人最佳的知識結構，主要是以自己所從事的職業(yè)與專業(yè)為基礎，這種本體性知識有以下四個要求：一是對學科知識有一定的深度和廣度；二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的新進展；三是與本學科相關的知識，例如有關學科的知識背景，實驗知識，觀察知識以及科學方法論方面的知識等等。四是能把本學科知識變成自己的一種學科造詣，能夠清楚表達出來，然而，具有豐富的學科知識只是“基本保證”，而不是唯一保證，即光有本體性知識并不能成為一個好教師的決定條件。文化知識——博采眾長自成一家教師的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實現教育的文化功能，教師除了要有本體性知識以外，還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。在學校里，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴，因為教師的豐富的文化知識，不僅能拓展學生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲，我們認為，學生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。當然，教師的文化知識修養(yǎng)具有很大的個體差異，因此，我們主張每一位教師都要發(fā)揮自己的一技之長。實踐知識——機智豐富的個體存在教師的實踐知識更具體地說是教師教學經驗的積累，教師的教學具有明顯的情景性。只有針對學生的特點和當時的情景有分寸的進行工作，才能表現出教師的教育教學機智來，這種智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對于教育教學工作餓規(guī)律性把握，創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉，敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力?？傊呃蠋煹难葜v讓我們學習到很多新鮮的知識，富含大量的信息點，為我們做好教育工作者提供了很多幫助和指導，值得一看再看。第二篇：高金英老師講座有感做一名真正意義的老師第一次聽高金英老師講座是在淄川育才中學的階梯教室，嘹亮的聲音，炯炯的目光，像一塊磁鐵一樣吸引著在做的從淄博市各地慕名而來的班主任，一個偌大的階梯教室，座無虛席，人們被他的事跡感動著