【正文】 第一篇：高金英老師講座梳理d 文檔高金英 《做一個(gè)有價(jià)值的老師》開篇：海波 《老師的價(jià)值》某日，我上街買菜，見街上圍了一大堆人，趕緊上前一看，原來是一名精神病患者正在發(fā)瘋。瘋子手握一塊磚頭，正與怕他鬧事而要拉他回家的父親對(duì)峙著。其父好言相勸，他卻好像不認(rèn)識(shí)父親似的呆著不動(dòng)；其父厲言呵斥，他就舉起磚頭要砸人。周圍有人喝彩，也有人驚叫，卻沒有人敢站出來相幫。此時(shí)，一位年過花甲的老太太分開人群，徑直走到瘋子跟前，對(duì)他大吼一聲：“回去！趕快跟你父親回家去！”瘋子轉(zhuǎn)過身來，瞪著一雙大眼鏡望著那位老太太，手中揚(yáng)起的磚頭慢慢地落下了，并自言自語地說：“李老師的話不能不聽，李老師的話不能不聽！”然后，扔了磚頭跟著父親孩子似地回家去了。圍觀者都鼓起掌來。掌聲過后，才聽見那位老太太對(duì)身邊的人說：“他是我二十多年前的學(xué)生?！边@件親眼目睹的小事使我感動(dòng)不已。在內(nèi)心深處，每個(gè)學(xué)生都會(huì)給自己的老師留一個(gè)永遠(yuǎn)溫馨美好的位置，即便是一個(gè)精神病患者，也是如此。曾經(jīng)讀過一篇感人至深的文章，說的是一位歷經(jīng)滄桑的中年人，有一天突然得知自己崇敬的一位小學(xué)老師也住在自己生活的那個(gè)小城里，便立即前去探望老師。叩開老師家門后，他所見到的老人怎么也不能和自己印象中的老師重疊起來。歲月啊，竟這樣殘酷地消磨掉了一個(gè)人身上那些燦爛的東西，比如風(fēng)度，比如活力！他為此感嘆不已。年逾古稀的老師用顫動(dòng)的雙手扶著眼鏡，依著門框凝視了他半分鐘，不，也許只有十來秒或幾秒鐘，然后竟然一口叫出了他的名字！他一下子驚呆了，自己上小學(xué)時(shí)在班上并非什么“風(fēng)云人物”，數(shù)十年后老師居然還記得自己的名字，難道老師的眼睛有洗去時(shí)間痕跡的能力？更讓他感到吃驚的是，老師轉(zhuǎn)身走進(jìn)書房，在一排排書架前巡視了片刻，然后從一疊疊本子中抽出一本來遞給他。天啊，竟然是自己小學(xué)時(shí)的作文本！三十多年來，別說見面，連信也沒給老師寫過一封，沒想到老師還在心目中給自己留有一個(gè)溫馨美好的位置。他禁不住淚水漣漣，同時(shí)感到一種深深的內(nèi)疚！老師們頭上戴有好多頂美麗的高帽子，諸如“太陽底下最光輝的事業(yè)”、“人類靈魂的工程師”之類，卻沒有哪一頂有這兩個(gè)故事實(shí)在，也沒有這兩個(gè)故事深刻。紅塵擾攘，歲月倥傯。穿越漫長的時(shí)空，老師對(duì)學(xué)生的威嚴(yán)猶在，學(xué)生對(duì)老師的仰慕猶存。老師的人生價(jià)值是什么？永恒！除此之外，或許找不到更恰當(dāng)?shù)脑~語了。海波老師的文章給了我們很多啟示，如何做一個(gè)有價(jià)值的老師，作為老師，能否在心目中為學(xué)生永遠(yuǎn)留一個(gè)溫馨美好的位置呢？2011年2月23日，胡錦濤總書記在中共中央政治局第二十六次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：全面落實(shí)國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，努力開創(chuàng)我國教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面?！白龉ぷ饕酝干厦娴?，摸清下面的?！睂＜抑赋觯航裉斓睦蠋熂仁枪ぷ髡撸质菍W(xué)習(xí)者，也是研究者。他們是具有這三種身份的專家。作為德育工作者，教師的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造才能如何體現(xiàn)？當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你是否能使他們振作？當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，你能否喚起他們的力量？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否察覺出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？你能否讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤？你能否用不同的語言方式，讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚奇？老百姓說，人生五大幸事：出生后遇到一對(duì)好父母上學(xué)時(shí)遇到一位好老師工作時(shí)遇到一位好師傅成家時(shí)遇到一位好伴侶晚年時(shí)遇到一個(gè)好子女高老師談到網(wǎng)上一位老師發(fā)帖，爆料收拾學(xué)生的陰招，就是在懲罰學(xué)生的時(shí)候讓家長挑不出毛病。掉隊(duì)大雁法、憋尿制勝法、彪悍女生法等十幾大陰招。正因?yàn)殛栒胁蛔悴叛芯窟@些旁門左道。高老師認(rèn)為：“今天的老師需要的是一股靜氣”。靜下心來備每一堂課靜下心來批每一本作業(yè)靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話靜下心來研究學(xué)問靜下心來讀幾本書靜下心來總結(jié)規(guī)律靜下心來反思靜下心來細(xì)細(xì)地品味阿里巴巴的馬云告訴我們：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天是美好的，但很多人都死在了明天晚上?！膘o下心來收益的是學(xué)生，而最終收益的老師自己。網(wǎng)上調(diào)查的各類典型的“問題老師”身穿一套西裝，腳下踏雙旅游鞋之“中西合璧”型。唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技”型。上課遲到，下課拖堂之“揮時(shí)如土”型。課下股票市場(chǎng)，課上手機(jī)亂響之“業(yè)務(wù)繁忙”型。上課吞云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙”型。平時(shí)不備課，上課老出錯(cuò)之“臨場(chǎng)發(fā)揮”型。教案老一套，上課唱老調(diào)之“孔乙己”型。平板呆滯，照本宣科之“新聞聯(lián)播”型。天馬行空，天花亂墜，言不達(dá)意之“不知所云”型。，有點(diǎn)事故去德育處之“無事生非”型。，行為粗魯之有“暴力傾向”型。，疑神疑鬼之“容嬤嬤”型。，索以涌泉相報(bào)之“小肚雞腸”型。，傷人自尊心之“喋喋不休”型。，擺足架子之“大法官”型。，然后就“厚此薄彼”型。，當(dāng)眾就念，懷疑在‘戀‘之“特別關(guān)心”型。，老師來出題，一講半小時(shí)，學(xué)生真著急之“用心良苦”型。這個(gè)世界上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)，老師和醫(yī)生，但老師比醫(yī)生更危險(xiǎn)。庸醫(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子們的精神和心靈。也有人說，這個(gè)世上什么人都可以變壞就是老師不能。一旦老師變壞，那么人類社會(huì)也就壽終正寢。許多老師認(rèn)為工作又累又煩，沒有工作積極性。高老師指出，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，效率與公平的博弈，工作與生活的沖突，充盈在社會(huì)的每一個(gè)角落。無論農(nóng)民工還是白領(lǐng)精英，無論公務(wù)員還是大學(xué)生，幾乎所有的人，都會(huì)遭遇理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞，都要承受各種壓力和考驗(yàn)。工作與事業(yè)，婚姻與家庭，子女教育與贍養(yǎng)老人，住房保障和生活質(zhì)量等等一個(gè)又一個(gè)現(xiàn)實(shí)而深刻的命題，需要作為個(gè)體的人去破解和突擊。如果沒有條件“不做事”，那眼前就擺著一個(gè)字“干”！所以老師想干好工作，必須調(diào)整自己的心態(tài)。當(dāng)今社會(huì)的怪現(xiàn)象：人們的財(cái)富在增加，但滿足感在減少；溝通工具在增加，但深入的溝通在減少；認(rèn)識(shí)的人在增加，可以談話的人在減少；房子越來越大，里面的人越來越少；精美的房子越來越多，完整的家庭越來越少；路越來越寬，心越來越窄；樓房越來越高，視野越來越低??巴掌大的事你非得貼著鼻子看，那不大得不得了嘛！關(guān)鍵是心態(tài)出了問題！不怕掙得少，就怕死得早！養(yǎng)心八珍湯：慈愛心一片 好肚腸二寸 正氣三分 寬容四錢 孝順常想 老實(shí)適量 奉獻(xiàn)不拘 回報(bào)不求如果把學(xué)生看作魔鬼，您會(huì)生活在地獄里，如果把學(xué)生看作天使，您會(huì)生活在天堂里。學(xué)生問我：“老師，我行嗎？”我說：“心理學(xué)家說，跳高運(yùn)動(dòng)員必須把心先摔過去！”學(xué)生問我：“老師，這次考試我可死定了”我說：“老舍先生說考而不死是為神！”學(xué)生問我：“老師，這次考試我可考糊了”我說：“專家說了考試就像烤火，翻來覆去的烤，但是火候你得自己掌握?！睂W(xué)生問我：“老師，太累了堅(jiān)持不了了！”我說：“姚明說了，堅(jiān)持不一定勝利，但放棄一定失敗，姚明還說累死也比輸球的感覺好！”高老師說了，孩子學(xué)習(xí)很累，孩子得睡覺，有本事就讓學(xué)生到別人課堂上睡覺，沒本事就在自己課堂睡。隨后高老師給在座的各位老師變了幾個(gè)魔術(shù)，讓參加培訓(xùn)的老師們非常驚嘆，為她的多才多藝而折服。旨在教導(dǎo)老師們要注意豐富自己的文化知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)家告訴我們：“第一印象等于唯一的印象?！彼越處熢趯W(xué)生心目中樹立好第一印象至關(guān)重要。在教導(dǎo)學(xué)生就業(yè)與適應(yīng)社會(huì)方面，高老師提出幾條原則： ，現(xiàn)在的社會(huì)適者生存。性別的識(shí)別期與性別的好奇期發(fā)生在幼兒園時(shí)期，在孩子啟蒙時(shí)期應(yīng)幫助他樹立好性別觀念。小學(xué)時(shí)期初中低年級(jí)為性別的泛愛期，中學(xué)特別是高中為一對(duì)一的戀愛期。當(dāng)前對(duì)班主任的定位是：現(xiàn)代性班主任就是與信貸教育發(fā)展相適應(yīng)的，具有新型的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)、淵博的文化知識(shí)、科學(xué)的管理方法、較強(qiáng)的組織能力和創(chuàng)新能力以及身心健康的復(fù)合型的班級(jí)學(xué)生的組織者、管理者和教育者。如何達(dá)到這個(gè)高度——用心做事。全國勞動(dòng)模范李素麗說過：“認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好?！睂W(xué)生常見的氣質(zhì)類型及特征膽汁質(zhì)——直率、熱情、精力旺盛、勇敢積極，有魄力、堅(jiān)韌不拔，敢于承擔(dān)責(zé)任；但情緒容易激動(dòng)，脾氣暴躁，表情明顯外露，過分自信，有時(shí)獨(dú)斷專行，影響人際交往。（不可抑制型）不適合身兼要職，不易把握多血質(zhì)——活潑好動(dòng)，敏感，表情外露，反應(yīng)迅速，善于交往，適應(yīng)性強(qiáng)；但注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，做事缺乏持久性。（活潑型）適合做班干部的材料黏液質(zhì)——安靜、穩(wěn)重、沉著、善于忍耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反應(yīng)較慢，不夠靈活，因此比較固執(zhí)，不容易接受新生事物，不能迅速適應(yīng)變化的環(huán)境。（安靜型）生活委員、衛(wèi)生委員等抑郁質(zhì)——細(xì)心、謹(jǐn)慎、感情細(xì)膩深刻，想象豐富，善于察覺到別人不易察覺的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動(dòng)遲緩，缺乏果斷，經(jīng)不起強(qiáng)烈刺激和猛烈打擊。（抑郁型）多給些關(guān)愛制定班級(jí)管理制度：（1）干部制度：分工具體、責(zé)任明確、定期匯報(bào)（2）值日制度：每人劃定責(zé)任區(qū)、值日生明確自己任務(wù)打造積極向上的班集體，班主任有以下幾條建議： ，有旗必奪 ：情在首先 理在言中 意在言后 春風(fēng)化雨 夏雷發(fā)聵 沉默是金愛的誤區(qū)：溺愛，補(bǔ)償式的愛，功利的愛，無原則的愛，聚焦的愛，貪婪的愛，情緒的愛做好一名教師的幾個(gè)要素：——?jiǎng)偃螎徫坏幕颈ＷC。教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，知識(shí)要有事業(yè)與職業(yè)的目的，一個(gè)人最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要是以自己所從事的職業(yè)與專業(yè)為基礎(chǔ)，這種本體性知識(shí)有以下四個(gè)要求：一是對(duì)學(xué)科知識(shí)有一定的深度和廣度；二是既懂得本學(xué)科的歷史，又掌握該學(xué)科的新進(jìn)展；三是與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，例如有關(guān)學(xué)科的知識(shí)背景，實(shí)驗(yàn)知識(shí)，觀察知識(shí)以及科學(xué)方法論方面的知識(shí)等等。四是能把本學(xué)科知識(shí)變成自己的一種學(xué)科造詣，能夠清楚表達(dá)出來，然而，具有豐富的學(xué)科知識(shí)只是“基本保證”，而不是唯一保證，即光有本體性知識(shí)并不能成為一個(gè)好教師的決定條件。文化知識(shí)——博采眾長自成一家教師的工作，有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能，教師除了要有本體性知識(shí)以外，還要有廣博的文化知識(shí)，這樣才能把學(xué)生引向未來的人生之路。在學(xué)校里，知識(shí)淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛戴，因?yàn)榻處煹呢S富的文化知識(shí)，不僅能拓展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲，我們認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。當(dāng)然，教師的文化知識(shí)修養(yǎng)具有很大的個(gè)體差異，因此，我們主張每一位教師都要發(fā)揮自己的一技之長。實(shí)踐知識(shí)——機(jī)智豐富的個(gè)體存在教師的實(shí)踐知識(shí)更具體地說是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師的教學(xué)具有明顯的情景性。只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸的進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育教學(xué)機(jī)智來，這種智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作餓規(guī)律性把握，創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉，敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力?？傊呃蠋煹难葜v讓我們學(xué)習(xí)到很多新鮮的知識(shí)，富含大量的信息點(diǎn)，為我們做好教育工作者提供了很多幫助和指導(dǎo)，值得一看再看。第二篇：高金英老師講座有感做一名真正意義的老師第一次聽高金英老師講座是在淄川育才中學(xué)的階梯教室，嘹亮的聲音，炯炯的目光，像一塊磁鐵一樣吸引著在做的從淄博市各地慕名而來的班主任，一個(gè)偌大的階梯教室，座無虛席，人們被他的事跡感動(dòng)著