【正文】 ”全國(guó)勞動(dòng)模范李素麗●愛自己的孩子是人，愛他人的孩子是神。第一是三個(gè)正確：①正確對(duì)待自己②正確對(duì)待他人，心中常有愛心。1先看學(xué)生檔案，然后“厚此薄彼”型。當(dāng)我們的老師能將高老師說的這些魅力提高到這種程度時(shí)，我想學(xué)生就自然能順從于老師的教誨，無須再苦口婆心甚至升高自己的血壓揮動(dòng)教鞭，而是讓學(xué)生完全傾倒于我們教師的魅力之下。北風(fēng)使出渾身的力氣，刮得天地間飛沙走石，一片昏暗，但風(fēng)越大，越是寒冷，行人的大衣裹得越緊，結(jié)果它失敗了。一天的講座并沒有讓我走神，取而代之，是深怕漏掉了她說的某一句話?！痹诠笮χ校呃蠋熞呀?jīng)把打瞌睡學(xué)生的注意力成功的拉會(huì)到課堂中?！薄皠e人也犯錯(cuò)了，為什么只批評(píng)我呀？”“因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為你是最有希望的一個(gè)”。（1）一個(gè)核心：服務(wù)。對(duì)待生活，對(duì)待事業(yè)，對(duì)待家人，對(duì)待學(xué)生，充滿樂觀和智慧。如果我們像她那樣，微笑著去面對(duì)生活，生活也一定微笑地面對(duì)著我們。”她引入一則寓言：北風(fēng)和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脫下來。我們不是萬能的上帝，但不妨把自己當(dāng)成上帝派來愛每一個(gè)孩子的天使，讓每一個(gè)生命都體驗(yàn)到自身成長(zhǎng)的喜悅和價(jià)值，這也是教育最平凡也最神奇的感召力吧。氣質(zhì)調(diào)查表計(jì)算結(jié)果（一）氣質(zhì)類型的確定（1）如果某一類型氣質(zhì)得分明顯高出其他三種，均高出4分以上，則可定為該類氣質(zhì)；如果該型氣質(zhì)得分超過20分，則為典型型；該型得分若在10－20分之間，是為一般型。、技術(shù)時(shí)，總希望他講慢些，多重復(fù)幾遍。，覺得干什么都有趣；情緒低落時(shí)，又覺得什么都沒有意思。沒有正確的教育觀念，不懂得學(xué)生心理，不講究方法是做不到教師職業(yè)的專業(yè)化的，我們應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上與孩子進(jìn)行溝通，進(jìn)而達(dá)到教育他們的目的?！敖痂€匙”教師的條件性知識(shí)是指教師所具有教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。人格是動(dòng)力?！緲酚^謠】愛也罷，恨也罷，心胸愛恨皆無掛。一旦老師變壞，那么人類社會(huì)也就壽終正寢了。上課吞云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙”型。專家指出今天的教師即是工作者，又是學(xué)習(xí)者，也是研究者。中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿強(qiáng)調(diào)，中學(xué)教師應(yīng)尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要；尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。高老師的講座之所以講的如此收放自如，得益于她那一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的小故事，那一段段讓人捧腹的笑話。教師應(yīng)該在很多方面培養(yǎng)自己的能力，這樣才能勝任自己的工作。（安靜型）生活委員、衛(wèi)生委員等抑郁質(zhì)——細(xì)心、謹(jǐn)慎、感情細(xì)膩深刻，想象豐富，善于察覺到別人不易察覺的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動(dòng)遲緩，缺乏果斷，經(jīng)不起強(qiáng)烈刺激和猛烈打擊。當(dāng)今社會(huì)的怪現(xiàn)象：人們的財(cái)富在增加，但滿足感在減少；溝通工具在增加，但深入的溝通在減少；認(rèn)識(shí)的人在增加，可以談話的人在減少；房子越來越大，里面的人越來越少；精美的房子越來越多，完整的家庭越來越少；路越來越寬，心越來越窄；樓房越來越高，視野越來越低??巴掌大的事你非得貼著鼻子看，那不大得不得了嘛！關(guān)鍵是心態(tài)出了問題！不怕掙得少，就怕死得早！養(yǎng)心八珍湯：慈愛心一片 好肚腸二寸 正氣三分 寬容四錢 孝順常想 老實(shí)適量 奉獻(xiàn)不拘 回報(bào)不求如果把學(xué)生看作魔鬼，您會(huì)生活在地獄里，如果把學(xué)生看作天使，您會(huì)生活在天堂里。，疑神疑鬼之“容嬤嬤”型。掉隊(duì)大雁法、憋尿制勝法、彪悍女生法等十幾大陰招?！边@件親眼目睹的小事使我感動(dòng)不已。在內(nèi)心深處，每個(gè)學(xué)生都會(huì)給自己的老師留一個(gè)永遠(yuǎn)溫馨美好的位置，即便是一個(gè)精神病患者，也是如此。正因?yàn)殛栒胁蛔悴叛芯窟@些旁門左道。，索以涌泉相報(bào)之“小肚雞腸”型。學(xué)生問我：“老師，我行嗎？”我說：“心理學(xué)家說，跳高運(yùn)動(dòng)員必須把心先摔過去！”學(xué)生問我：“老師，這次考試我可死定了”我說：“老舍先生說考而不死是為神！”學(xué)生問我：“老師，這次考試我可考糊了”我說：“專家說了考試就像烤火，翻來覆去的烤，但是火候你得自己掌握。（抑郁型）多給些關(guān)愛制定班級(jí)管理制度：（1）干部制度：分工具體、責(zé)任明確、定期匯報(bào)（2）值日制度：每人劃定責(zé)任區(qū)、值日生明確自己任務(wù)打造積極向上的班集體，班主任有以下幾條建議： ，有旗必奪 ：情在首先 理在言中 意在言后 春風(fēng)化雨 夏雷發(fā)聵 沉默是金愛的誤區(qū)：溺愛，補(bǔ)償式的愛，功利的愛，無原則的愛，聚焦的愛，貪婪的愛，情緒的愛做好一名教師的幾個(gè)要素：——?jiǎng)偃螎徫坏幕颈ＷC。例：觀察能力，識(shí)別能力，談話能力，組織能力，管理能力，協(xié)調(diào)能力，家訪能力，指揮學(xué)生能力，自我控制能力，創(chuàng)造能力，總結(jié)工作能力等等。而那不僅僅是一個(gè)小故事，一則笑話，它們都被高老師賦予了教育意義，而且還是那么的“潤(rùn)物細(xì)無聲”。標(biāo)準(zhǔn)要求，中學(xué)教師要了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程及其教育方法，并根據(jù)其形成特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展德育活動(dòng)。應(yīng)該是具有這三種身份的專家。平時(shí)不備課，上課老出錯(cuò)之“臨場(chǎng)發(fā)揮”型。心態(tài)篇當(dāng)今社會(huì)怪“現(xiàn)象”：人們的財(cái)富在增加，但滿足感在減少；溝通工具在增加，但深入的溝通在減少；認(rèn)識(shí)的人在增加，可以談話的人在減少；房子越來越大，里面的人越來越少；精美的房子越來越多，完整的家庭越來越少；路越來越寬，心越來越窄；樓房越來越高，視野越來越低?? 快樂的教師應(yīng)是認(rèn)可和接受教師職業(yè)的教師。有緣無緣前生定，愛者該愛，恨卻白搭！苦也罷，樂也罷，酸甜從來拌苦辣。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質(zhì)是師德的靈魂。這種知識(shí)是廣大教師所普遍缺乏的，也是我們?cè)诮谈膶?shí)驗(yàn)中所特別強(qiáng)調(diào)的?，F(xiàn)代型班主任就是與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的、具有新型的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)、淵博的文化知識(shí)、科學(xué)的管理方法、較強(qiáng)的組織能力和創(chuàng)新能力以及身心健康的復(fù)合型的班級(jí)學(xué)生的組織者、管理者和教育者。別的事物很使我分心。（2）兩種氣質(zhì)類型得分接近?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，你不經(jīng)意的一句話，一個(gè)眼神，有時(shí)就會(huì)給學(xué)生貼上了好與壞的標(biāo)簽，甚至?xí)屗麄冇眠@個(gè)標(biāo)簽去塑造自己。北風(fēng)使出渾身的力氣，刮得天地間飛沙走石，一片昏暗，但風(fēng)越大，越是寒冷，行人的大衣裹得越緊，結(jié)果它失敗了。喧囂塵世，受約束的是生命，不受約束的是心情。天外有天，人外有人，我確實(shí)感受到了這一點(diǎn)?，F(xiàn)代師德的核心是服務(wù)，集中表現(xiàn)為為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。教師要拒絕語言暴力，語言暴力就是貼在學(xué)生身上的魔力標(biāo)簽。又一笑話“收電費(fèi)的敲門，里面一只久訓(xùn)只會(huì)說一句‘誰呀？’的鸚鵡問道‘誰呀？’收電費(fèi)的答道：‘收電費(fèi)的’……晚上這家人下班回到家見門外躺著一人，口吐白沫。高老師普通話很好聽，特別是朗讀的時(shí)候，讓我如沐春風(fēng)。而太陽它不聲不響地將陽光灑向大地，使天地間溫暖而明亮，行人漸漸感到熱了，就解開了大衣的扣子??教師是人類靈魂的工程師，這是個(gè)多么偉大的稱呼啊，同時(shí)，我們也可以感受到，教師身上的擔(dān)子和背負(fù)的責(zé)任是多么重！孩子就像是一張白紙，你是想讓他們流光溢彩，還是讓他們黯然失色，這就要看你這位靈魂的工程師怎樣為他們著色。高金英老師的《做一個(gè)快樂的班主任》■.網(wǎng)上調(diào)查的18類典型的“問題老師”上身西裝革履，腳下踏雙旅游鞋之“中西合璧”型。1拆開學(xué)生信件，當(dāng)眾就念，懷疑在“戀‘之特別關(guān)心”型。③正確對(duì)待社會(huì)，常懷感激之情。我不是神，但我從事的是神圣的職業(yè)?！瘛皼]有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就搞不好教育”周濟(jì)●“認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好?！铿F(xiàn)代人的基本人格：▲具有主體意識(shí)，不依附于他人或單位▲崇尚民主法制，具有社會(huì)責(zé)任感，主動(dòng)參與社會(huì)事務(wù) ▲重視精神生活，自覺地追求美 ▲思維發(fā)散，具有創(chuàng)新精神▲ 能自省，由于自我解剖自我批判、自我超越▲眼界開闊，心靈開放，樂于接受新事物不斷補(bǔ)充新知識(shí) ▲崇尚科學(xué)，實(shí)事求是不迷信書本、懾服權(quán)威 ▲ 具有道德約束力，富于愛心 ▲具有環(huán)境生態(tài)意識(shí)，能造福后人▲講求效率，重視技能，具有敬業(yè)精神和集體主義精神 ▲重視生命價(jià)值，保持健康的生活方式和平衡心態(tài)★怎樣做到心理平衡呢？就是三個(gè)三。1盛氣凌人，擺足架子之“大法官”型。一句話可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)?！彼胍粍t寓言：北風(fēng)和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脫下來。但高老師的講座，卻是我印象最深的，震撼力最大的，也是最值得我欽佩的一位。“一盲人背著一個(gè)瘸子，忽然瘸子大喊‘溝、溝、溝……’盲人接話‘歐來歐來’，兩人一起掉入溝中。■班主任語言藝術(shù)：“情在首先,理在言中,意在言后,春雨無聲,夏雷發(fā)聵,沉默是金?！駨V博的業(yè)外知識(shí) ●心理健康知識(shí)(4)三種能力 ●學(xué)科教學(xué)能力 ●組織管理能力 ●媒體運(yùn)用能力(5)三種精神: ●進(jìn)取精神 ●奉獻(xiàn)精神 ●創(chuàng)新精神■班主任要具備良好的師德對(duì)師德內(nèi)涵的理解：“師”字就是：帥字加“—”，這“—”就是“德”。從報(bào)告的開頭到結(jié)尾，處處可以感受到高老師的樂觀。從她的身上我看到了：微笑是強(qiáng)者對(duì)人生最完美的詮釋，微笑是從從容容的人生態(tài)度。高金英老師說：“教師的人格魅力體現(xiàn)在人情味，人情味就是陽光的味道，師愛就是師魂。我折服于陶行知先生“四塊糖果”的育人智慧，感動(dòng)于這位樸實(shí)的家那份站在孩子的立場(chǎng)上想問題，尊重和寬容孩子的廣闊胸懷；更崇拜魏巍筆下那位“教鞭高高舉起輕輕落下”的美麗教師。馬上就會(huì)情緒低落。常常不考慮后果。，優(yōu)柔寡斷。顧明遠(yuǎn)會(huì)長(zhǎng)說：教師的角色正在發(fā)生變化，現(xiàn)代師生關(guān)系需要建立在民主、平等、理解和信賴的基礎(chǔ)上。這種智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力?，F(xiàn)代師德必須具備創(chuàng)造性接受新事物、新思想、新觀念的學(xué)習(xí)能力；兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統(tǒng)的傳承能力；把握社會(huì)發(fā)展方向的創(chuàng)新能力。人生三為：和為貴，善為本，誠(chéng)為先。有人說，這個(gè)世上什么人都可以變壞就老師不能。課下股票市場(chǎng)，課上手機(jī)亂響之“業(yè)務(wù)繁忙”型。同時(shí)，教育國(guó)際化、信息化、民主化和個(gè)體化的趨勢(shì)不斷改變著教師的地位、功能和作用。要求中學(xué)教師尊重學(xué)生個(gè)體差異多年來，中國(guó)中小學(xué)教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，并廣受詬病。回首高老師的講座真是精彩多多：聽報(bào)告更像是聽高老師的單口相聲。老師必須多才多藝。（活潑型）適合做班干部的材料黏液質(zhì)——安靜、穩(wěn)重、沉著、善于忍耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反應(yīng)較慢，不夠靈活，因此比較固執(zhí)，不容易接受新生事物，不能迅速適應(yīng)變化的環(huán)境。如果沒有條件“不做事”，那眼前就擺著一個(gè)字“干”！所以老師想干好工作，必須調(diào)整自己的心態(tài)。，行為粗魯之有“暴力傾向”型。作為德育工作者，教師的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造才能如何體現(xiàn)？當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你是否能使他們振作？當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，你能否喚起他們的力量？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否察覺出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？你能否讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤？你能否用不同的語言方式，讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚奇？老百姓說，人生五大幸事：出生后遇到一對(duì)好父母上學(xué)時(shí)遇到一位好老師工作時(shí)遇到一位好師傅成家時(shí)遇到一位好伴侶晚年時(shí)遇到一個(gè)好子女高老師談到網(wǎng)上一位老師發(fā)帖，爆料收拾學(xué)生的陰招，就是在懲罰學(xué)生的時(shí)候讓家長(zhǎng)挑不出毛病。掌聲過后，才聽見那位老太太對(duì)身邊的人說：“他是我二十多年前的學(xué)生