識(shí)譜唱譜教學(xué)反思5篇(已修改)
2024-11-05 02:58 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：識(shí)譜唱譜教學(xué)反思在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多孩子對(duì)簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)不是很到位，從1—7他們可以按著順序快速的說(shuō)出來(lái)，但一旦打亂音符的順序，認(rèn)識(shí)起來(lái)就有些困難，更不要說(shuō)加上各種節(jié)奏型了。識(shí)譜唱譜教學(xué)是音樂(lè)課堂教學(xué)非常重要的內(nèi)容，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，只要進(jìn)入識(shí)譜內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。那么學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.。集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可行性選擇。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識(shí)記方面的困難；另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依葫蘆畫瓢，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)，取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生[]，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。第二篇：識(shí)譜教學(xué)反思識(shí)譜教學(xué)反思識(shí)唱曲譜是表現(xiàn)音樂(lè)的一種工具和手段，是小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)組成部分，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力對(duì)于音樂(lè)教學(xué)是必要的，教會(huì)孩子們識(shí)譜，能使他們的音樂(lè)興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這無(wú)疑是授他們以“漁”。但能使孩子們?cè)谡n堂上興高彩烈的往往是唱、玩、跳，一旦讓他們識(shí)唱曲譜，課堂氣氛就出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。識(shí)譜單調(diào)枯燥，需要理解和記憶，教師為了教學(xué)的到位，對(duì)一些知識(shí)，不得不花費(fèi)很多時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)練習(xí)，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，索然無(wú)味的課堂氣氛，使情感美的陶冶無(wú)從談起。在我教小學(xué)音樂(lè)這幾年的時(shí)間，有著這樣的深刻的體會(huì)：學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱曲譜。對(duì)于如何進(jìn)行音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：一、強(qiáng)化聆聽(tīng)，培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聆聽(tīng)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是培養(yǎng)其審美能力的基礎(chǔ)。識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱曲譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。我在教唱新歌前首先會(huì)讓學(xué)生欣賞，聆聽(tīng)為先；重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今天將要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象。這種欣賞是教師有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹而設(shè)的，這時(shí)學(xué)生卻會(huì)在無(wú)意中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教室時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”??誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱曲譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣 １．游戲引趣。讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”、能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（１）．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。如，游戲《音樂(lè)樹》：將樂(lè)譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。游戲《給小動(dòng)物找家》：根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓3－、小狗i i、小雞77小鴨66 6公雞5 ，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，就請(qǐng)他進(jìn)家門。再如，在認(rèn)識(shí)“音符、休止符名稱和形狀”時(shí)進(jìn)行“小青蛙找家”的游戲：我事先用厚紙剪成一個(gè)長(zhǎng)方形底板，上貼一張彩色紙并畫上各種時(shí)值的音符和休止符。教師指導(dǎo)（或選一學(xué)生）帶領(lǐng)大家做游戲，讓相應(yīng)時(shí)值的音符和休止符結(jié)成對(duì)子，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)找到，看誰(shuí)找朋友最快又最準(zhǔn)確。又比如：在聽(tīng)音訓(xùn)練時(shí)，做“打電話”游戲，在琴上彈出一個(gè)二度或三度音程，然后問(wèn)：“喂，你是誰(shuí)？”學(xué)生回答：“我是do mi......就這樣，在歡笑聲中、在妙趣橫生的游戲中，學(xué)生掌握了知識(shí)、提高了技能。（２）．在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。如，游戲《小鳥飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)飛
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