【正文】 第一篇：蒙特梭利之感官教育蒙特梭利之感官教育目前，世界上很多國家和地區(qū)都引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，特別是她的感官教育理論，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的國家和地區(qū)還設(shè)立了蒙臺(tái)梭利研究機(jī)構(gòu)，并在有條件的幼兒園設(shè)立蒙臺(tái)梭利工作室，大力推行蒙臺(tái)梭利的感官教育。我國自引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育法以后，迄今已有300多個(gè)蒙氏教室，培養(yǎng)了一定數(shù)量的蒙氏教師來實(shí)踐蒙臺(tái)梭利的感官教育理念，并取得了一定的成效一、什么是感官教育？以系統(tǒng)的感觀教具為依據(jù)，采用能個(gè)別刺激感覺的感官教具為媒介，從不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化的過程中來獲得智能教育中不可欠缺的各種概念，從而為發(fā)展知覺和思維奠定基礎(chǔ)。感官教育的內(nèi)容包括視覺教育、觸覺教育、味覺教育、聽覺教育及嗅覺教育。蒙特梭利非常注重感官能力的培養(yǎng)，也因此而設(shè)計(jì)了許多訓(xùn)練感官的教具，她認(rèn)為感官教育的主要目的是通過訓(xùn)練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力，使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。在蒙特梭利看來，學(xué)前階段的兒童各種感覺特別敏感，處在各種感覺的敏感期，在這一時(shí)期如過不進(jìn)行充分的感覺活動(dòng)，長大以后不僅難以彌補(bǔ)，而且還會(huì)使其整個(gè)精神發(fā)展受到損傷，因此，在幼兒時(shí)期進(jìn)行各種感官教育顯得至為重要。二、蒙特梭利的感官教具蒙臺(tái)梭利教具，是由20世紀(jì)意大利著名教育家、蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人——瑪麗亞蒙臺(tái)梭利依據(jù)其教育思想所發(fā)明設(shè)計(jì)。在我國，因?yàn)榉g的不同，導(dǎo)致蒙臺(tái)梭利教具還有其它名稱，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人簡稱它為蒙氏教具。蒙特梭利感官教具一共18件，（二倍數(shù)）蒙特梭利感官教育具有以下幾個(gè)特征；。目前對蒙特梭利感官教育的研究基本上都是從一個(gè)靜態(tài)的角度出發(fā)的，即從感官教育理論的本身隱射出對它的理解和分析，用感官教育來理解感官教育，處于一個(gè)橫向的理解層面上。這類解讀可以讓我們對教育理論的本身有一個(gè)比較系統(tǒng)全面的了解，有利于理論上的認(rèn)識(shí)。感官教育是蒙特梭利方法中的中心環(huán)節(jié)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，感官訓(xùn)練既為兒童將來的實(shí)際生活作準(zhǔn)備，又是兒童接受知識(shí)和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。不論是在家庭中的嬰孩或進(jìn)入幼稚園的幼兒，不但應(yīng)該把感官訓(xùn)練列為首要項(xiàng)目，更應(yīng)該在過程中不斷地求其更精確、更敏銳，使幼兒的視、聽、嗅、味、觸覺都能夠靈敏而精確。借以讓幼兒認(rèn)知、辨異等潛能得以充分發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生分析、綜合、研判等更高層次的思維能力和行為基礎(chǔ)。第二篇：蒙特梭利幼兒感官教育蒙特梭利幼兒感官教育一、蒙氏幼兒感官的意義1含義：感官教育即采用能個(gè)別刺激感覺器官的感覺教具為媒介，從不斷訓(xùn)練強(qiáng)化的過程中來獲得智能教育中不可欠缺的各種概念。：①從智力的角度：智力是人心理發(fā)展的階段，感覺又是基本初步的智力活動(dòng)，因此智力的培養(yǎng)首先要靠感覺。②從美學(xué)的角度：有了視覺，才會(huì)有繪畫，雕塑和所有造型藝術(shù)； 有了聽覺，才會(huì)有音樂，舞蹈與它們相關(guān)的藝術(shù)； 有了嗅覺，人們才能去找好聞的東西；有了味覺，食物才變?yōu)橐婚T真正的藝術(shù)—烹飪的藝術(shù)； 觸覺，歸根到底是所有藝術(shù)的基礎(chǔ)。③從個(gè)體心理發(fā)展角度：感覺器官受到環(huán)境的刺激后，傳達(dá)到腦部，再由知覺神經(jīng)傳達(dá)到肌肉使之產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，由一連串反復(fù)進(jìn)行感覺運(yùn)動(dòng)，使幼兒心理得到發(fā)展。④從完善人格的角度：從事過感官工作的兒童不僅能嫻熟的使用雙手，而且能更加敏銳的感知來自外部世界的刺激，如果一個(gè)能明白事物特性的有規(guī)則分類，又知道某種特性的等級，就可以明晰周圍的環(huán)境。二、蒙特梭利幼兒感官教育的原則 活動(dòng)名稱：插座圓柱體組教具構(gòu)成: 帶座體的圓柱體4組,每組各有10個(gè)帶圓柄的木制圓柱體和座體組成。各組的圓柱高度和直徑都符合相應(yīng)的等差變化：A組：直徑不變、。B組：高度不變、。C組：直徑和高度同時(shí)等差遞減。D組：直徑和高度同時(shí)等差遞減。適用年齡:～4歲。教育目的: 直接目的：培養(yǎng)視覺對粗細(xì)、高低、大小的辨別能力。間接目的：。操作方法: ①與幼兒一同取工作毯，將毯鋪好。②引導(dǎo)幼兒到教具柜前，將工作毯鋪好，介紹教具名稱。③向幼兒介紹示范拿取插座圓柱體的方法：雙手持住座體兩端，慢慢走到毯前，輕輕放下。④教師坐在幼兒右側(cè)。①配對練習(xí)—以圓柱找圓穴（以B組為例）1）取插座圓柱體B組置于毯上，示范抽圓柱的方法：用慣用手的拇指、中指、食指、合起來輕輕握住圓柄，慢慢抽出、垂直抽起、再垂直放下、將圓柱隨意散放。2）進(jìn)行的圓柱找圓穴的配對練習(xí)：隨意拿起一個(gè)圓柱，倒轉(zhuǎn)過來底面朝上，和座體上的圓穴對比，找相合的圓穴，用左手食指中指撫摸圓柱、圓穴，找相同嵌入。3）引導(dǎo)幼兒嘗試。4）取粗細(xì)對比強(qiáng)烈的兩個(gè)柱體，用三段式教學(xué)法進(jìn)行普通名稱練習(xí)。②序列練習(xí)按粗細(xì)順序排列。變化與延伸:（配對練習(xí)）（配對練習(xí)）A+B A+C A+D B+C B+D C+D/A+B+C A+B+D?? （配對練習(xí)）（序列練習(xí)）錯(cuò)誤訂正:，一個(gè)插座圓柱體，只放入一個(gè)相應(yīng)的圓穴中，用手觸摸圓柱底面?zhèn)让婧蛨A穴內(nèi)側(cè)面吻合興趣點(diǎn): 粗細(xì)、高矮、不同的圓柱體、及和它們相匹配的圓穴 注意事項(xiàng): 。觀察記錄:活動(dòng)名稱：粉紅塔教具構(gòu)成： 粉紅塔（10個(gè)粉紅色立方體，邊長的1cm的等差從10cm減小到1cm），字卡“大小”各一張，圖卡一套。適用年齡:～3歲（有插座圓柱體C組練習(xí)經(jīng)驗(yàn)）教育目的:：初步感知三維物體體積的變化 ：1）培養(yǎng)專注的觀察力。2）培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)及手指抓、捏的動(dòng)作控制能力。3）培養(yǎng)邏輯思維能力。4）為教學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。操作方法:1）與幼兒一同取工作毯鋪好。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，介紹教具名稱。3）示范教導(dǎo)幼兒取立方體的方法：用右手取大塊的立體需用左手托住底部，右手抓住塔上。4）指導(dǎo)幼兒從小到大將塔塊取出，散放在毯上。5）教師坐在幼兒右側(cè) ：1）序列練習(xí)垂直壘塔①取對比強(qiáng)烈的兩塊一大一小粉紅塔，配合字卡，進(jìn)行三段式普通名稱練習(xí)。②將粉紅塔按從小到大的順序壘高。③壘塔時(shí)動(dòng)作要慢，用目測和比較的方式找出大的。④壘完后，引導(dǎo)幼兒感知協(xié)調(diào)的塔身，和幼兒一起用雙手從上至下，輕輕撫摸塔身，建立對粉紅塔的觸覺記憶，⑤鼓勵(lì)幼兒嘗試。⑥請幼兒將塔塊一一取下，散放，再由大到小順序一邊對齊，重新壘起。⑦序列名稱練習(xí)：取3個(gè)粉紅塔塊，最2端和中間一個(gè)進(jìn)行比較，⑧操作完畢，教具歸位。變化與延伸:。（垂直積高）（眼罩）錯(cuò)誤訂正:1按從小到大的順序取塔塊興趣點(diǎn):注意事項(xiàng):取塔時(shí)的方法 觀察記錄:活動(dòng)名稱：棕色梯教具構(gòu)成：由10塊長度為10cm的棕色長方體構(gòu)成，橫斷面積從10cm10cm到1cm1cm漸次遞減，圖卡一套，卷毯“粗、細(xì)”字卡各一張 適用年齡:～4歲 教育目的:.直接目的：。.間接目的：、細(xì)。、握的能力。操作方法:1）與幼兒一同取工作毯鋪好。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）示范棕色梯的取法：粗的棕色梯需左手托底部，右手抓梯上方，細(xì)的棕色梯用右手握住。4）指導(dǎo)幼兒從小到大，一一將木塊取出散放在毯上 5）教師坐在幼兒右側(cè)：1）序列練習(xí)按粗細(xì)排梯，①普通名稱練習(xí)：取一大一小兩塊梯進(jìn)行三段式教學(xué)法。②將梯塊按從大到大的順序擺好。③動(dòng)作要慢，兩梯之間靠緊。④擺好后，請幼兒用雙手從左到右，撫摸梯面。⑤用最細(xì)的一塊沿每個(gè)梯塊的邊緣比較差距。⑥詢問幼兒愿不愿 嘗試，請感興趣的幼兒操作，給幼兒反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。⑦熟練后，可進(jìn)行序列的名稱練習(xí)：取3個(gè)梯塊最兩端的2個(gè)和中間1個(gè)，以三段式名稱教學(xué)。⑧操作完畢，請幼兒按取時(shí)的方法將梯塊逐一放回教具柜原處。變化與延伸:（可與粉紅塔配合）錯(cuò)誤訂正:，興趣點(diǎn): 變換方式的序列操作注意事項(xiàng):，注意拿的方法?；顒?dòng)名稱：長棒教具構(gòu)成：10根粗細(xì)相等的紅色木制長棒，橫截面積相等（）,長度的等差10cm，從10cm遞增到100cm 適用年齡:～4歲 教育目的: 直接目的：。間接目的：、眼與肌肉的協(xié)調(diào)性。 操作方法:1）請幼兒取來卷毯并鋪好。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）示范取長棒的方法：兩手握住捧的兩端，輕放毯上，當(dāng)取稍長的長棒時(shí)，兩手可適當(dāng)調(diào)整，握住棒端內(nèi)側(cè)。4）每次限拿一根，由短到長將10根長棒隨意散放。5）教師坐在幼兒右側(cè)：1）序列練習(xí)按長短順序排列 ①普通名稱練習(xí)：三段式，參看“棕色梯” ②示范長棒的排列方法：先將最長的長棒置于毯上方，用右手食指和中指從右到左觸摸棒體、感受長棒的長度，再找出次長棒挨著前一根左端對齊，以同樣方法感知長度。如此法，將10根長棒依次排完。③將最短的長棒逐次放于其他長棒的右側(cè)，丈量相鄰差數(shù)。④詢問幼兒“你愿不愿試一試”。⑤將長棒散放，請感興趣的幼兒操作，反復(fù)練習(xí)。⑥序列名稱練習(xí)：參看“棕色梯”⑦請幼兒協(xié)助，從長至短，將長棒依次放回教具柜。變化與延伸: ，伴隨記憶的練習(xí)（眼罩），方法①請幼兒取來長棒，在一張卷毯上將長棒依序排列好。②將最長棒放在另外一張卷毯上。③再取次長棒左對齊。④比較兩棒長短，從剩余長棒中選出一根將其置于次長棒右側(cè)時(shí)，排出的長度和條一根相同。⑤依次將剩余長棒兩兩組合，使合并后長度和第一根相同。⑥最后剩下的單個(gè)長棒的一半，可指導(dǎo)幼兒將其以右側(cè)端點(diǎn)為基點(diǎn)立起后，再向右側(cè)放倒。錯(cuò)誤訂正:，用最短的長棒，量出長棒的差數(shù)，相鄰1根的差數(shù)相同。興趣點(diǎn):變換方式的序列操作。注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：彩色圓柱教具構(gòu)成：彩色圓柱四組，顏色分別為藍(lán)、紅、黃、綠，置于同色的箱子中，其結(jié)構(gòu)與對應(yīng)的四組插座圓柱體，完全相同。適用年齡:3～5歲（有插座圓柱體練習(xí)經(jīng)驗(yàn)）教育目的: ：。間接目的：。操作方法:1）請幼兒準(zhǔn)備卷毯。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）雙手端盒子，輕輕放在毯上。4）教師坐在幼兒右側(cè) ：1）序列練習(xí)垂直積高與水平橫排 ①教師順序依次為紅藍(lán)黃綠。②分別將四盒彩色圓柱按順序放在卷毯上③將紅色圓柱一一取出，散放毯上盒子蓋好，放在右上角。④詢問幼兒“比一比，哪個(gè)是最粗的”把最粗的圓柱擺在這里，再找剩下圓柱中最粗的，依序排好。⑤請幼兒回憶插座圓柱體的操作方法啟發(fā)幼兒想一想，還有哪些排列方法。⑥觀察幼兒的操作過程，如有操作不當(dāng)之外，教師可再操作一遍 ⑦序列名稱練習(xí)：參看“棕色梯”粗的、細(xì)的。⑧請幼兒協(xié)助將教具送回。變化與延伸:、同大小的圓柱配對（和插座圓柱體、配對）錯(cuò)誤訂正:，直徑的漸次性興趣點(diǎn):圓柱的顏色 注意事項(xiàng):活動(dòng)名稱：色板Ⅰ教具構(gòu)成：：紅、黃、藍(lán)3色色板各2枚適用年齡:3～6歲 教育目的直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力間接目的：為顏色的對比及組合做準(zhǔn)備 操作方法:1）請幼兒將卷毯鋪好。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）引導(dǎo)幼兒取色板I輕輕放在毯上。4）教師坐在幼兒右側(cè)：1）配對練習(xí)（按顏色配對）①示范拿色板的方法：用拇指和食指拿住色板的一頭或拿兩端以免褪色。②色板配對：教師先取紅色色板置于地毯左上方，讓幼兒從色板盒里將和紅板一樣顏色的取出來，放在紅板旁邊。③序列名稱練習(xí)：參照粉紅塔、棕色梯，關(guān)鍵字“紅色”“藍(lán)色”“黃色” ④引導(dǎo)幼兒周圍環(huán)境中找出和色板顏色的物品。變化與延伸:變換方式排列 錯(cuò)誤訂正:依視覺進(jìn)行訂正 興趣點(diǎn):鮮艷的顏色 注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：色板Ⅱ教具構(gòu)成：色板Ⅱ：紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫、粉紅、棕、灰、黑、白11色色板各2枚 適用年齡:3～6歲 教育目的: 直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力間接目的：為顏色的對比及組合做預(yù)備，同時(shí)培養(yǎng)對色彩的美感 操作方法:1）請幼兒將卷毯鋪好。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）引導(dǎo)幼兒取第二盒色板輕輕放在毯上。4）教師坐在幼兒右側(cè)：配對練習(xí)（按顏色配對）1）取來第二盒板置于毯上。2）取紅、黃、藍(lán)三種色板，請幼兒說出名稱。3）請幼兒獨(dú)立為三種顏色進(jìn)行配對：色板配對，色板字卡配對。4）取橙色、紫色、綠色色板各1枚，請幼兒配對，提示方法同色板I。5）再依次取出粉紅色、棕色、灰色、黑色、白色一一配對。6）取字卡：紅色、黃色、藍(lán)色、粉紅色、橙色、紫色、棕色、灰色、黑色、白色字卡配對。7）也可將色板與周圍教具進(jìn)行配對。變化與延伸:—涂色練習(xí)（畫一些圓形、正方形、三角形等圓等圖形，讓幼兒用指定的顏色涂色）錯(cuò)誤訂正:用視覺辨別進(jìn)行訂正興趣點(diǎn):色板鮮艷的顏色和變換方式的排列注意事項(xiàng):教學(xué)中配對的排放方式必須是縱向的，即從上往下擺。觀察記錄:活動(dòng)名稱：色板Ⅲ教具構(gòu)成：色板Ⅲ（紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫、粉紅、棕、灰9個(gè)色板各7枚，明暗程度不同的色板共63枚）適用年齡:3～6歲 教育目的直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力間接目的：為顏色的對比及組合做預(yù)備，同時(shí)培養(yǎng)對色彩的美感 操作方法:同色板Ⅰ、Ⅱ的方法）請幼兒將卷毯鋪好。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。：1）將色板Ⅲ取出輕輕放在毯上。2）讓幼兒把自己喜歡的顏色從盒子中取出（每色只能選一種）教師引導(dǎo)幼兒把取出的色板按從明到暗的順序排列。3）取出最明最暗兩種顏色進(jìn)行普通名稱練習(xí)：三階段教學(xué)法。4）鼓幼兒自己再操作一組。變化與延伸:1）序列的延伸—變換方式的序列延伸2）序列的延伸—伴隨記憶的歸位練習(xí)（教師偷偷從同一色系色板中取去一枚，整理好剩下的幾枚，再讓幼兒把拿出來的一枚色板歸位）3）特殊練習(xí)—調(diào)色（將紅、黃、藍(lán)、顏料調(diào)色）錯(cuò)誤訂正:依視覺辨別能力來訂正 興趣點(diǎn):變換方式的序列操作 注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：幾何嵌板櫥教具構(gòu)成：：附有木框，柜內(nèi)放有帶圓柄的圓形、正方形、正三角形3個(gè)基本圖形嵌板 ： 1）6個(gè)圖形 2）6個(gè)四邊形3）6個(gè)三角形：邊長和角度都不同。4）6個(gè)多邊形：正五邊形至正十邊形 5）4個(gè)四邊形：6）4個(gè)曲線圖形：卵形、四葉形、曲線三角形、橢圓形。適用年齡:3～5歲 教育目的：直接目的：，幫助幼兒認(rèn)識(shí)平面幾何圖形。間接目的：。 。 操作方法:操作展的練習(xí)：—交嵌板嵌入柜中：1）請幼兒將工作毯鋪好。2）雙手抓住操作屜兩端輕輕放在毯上 3）教師坐幼兒右側(cè)。4）示范嵌板拿法：右手3只手指（拇指、食指、中指）抓住圓