【正文】 第一篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成論文談?wù)勑W(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)與班主任小學(xué)階段是兒童初步走出家庭，接觸社會，了解生活，學(xué)習(xí)知識的新階段，同時也是他們的基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段。在這個時期，兒童的身心發(fā)育速度很快，接受新事物的能力亦很強，所養(yǎng)成的行為習(xí)慣，會對兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。因此，小學(xué)生良好行為習(xí)慣和基本能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也應(yīng)該是從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么?”往簡單方面說，只需一句話，就是“要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成。”在《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知》中也曾指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期”。一個人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會長遠(yuǎn)地起作用，甚至?xí)绊懸簧?。對于低年級小學(xué)生來說，從一入學(xué)，就培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是很重要的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習(xí)慣，不但有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生終身受益。但是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)卻不是一件容易的事情，這一培養(yǎng)過程必然受到社會、家庭、和學(xué)校三方面的影響。馬克思曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。人的部分行為由遺傳決定，大部分行為是靠后天習(xí)得。小學(xué)生生活在各自不同的環(huán)境，環(huán)境不同造就他們不同的思想品質(zhì)、性格特征，根據(jù)一些資料記載和教學(xué)經(jīng)驗所得：小學(xué)生不良行為的根源不在自身，而在于現(xiàn)實社會中不良環(huán)境，以及不良的家庭教育環(huán)境。良好的社會環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。但是，小學(xué)生年齡小，明辨是非的能力差。不良的社會風(fēng)氣，如崇拜金錢，過度消費，私欲膨脹等等會讓他們產(chǎn)生錯誤的價值觀，腐蝕他們的思想和行為。再者，家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)、品德等，對孩子的個性、習(xí)慣和品德的形成同樣有很大的影響。孩子是否誠實、文明、謙虛等等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。在對孩子的教育問題上，很多家長們也認(rèn)為，我的孩子只要學(xué)習(xí)成績好就棒！“你好好讀書，考到100分，我就獎勵你”。孩子們也明白，只要學(xué)習(xí)成績好了，什么都有了，至于其他什么都可以不管，可以不顧。這大大助長了一部分孩子，特別是成績較優(yōu)秀的孩子的不良行為和作風(fēng)。家長的負(fù)面教育對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成造成了極大的障礙。值得慶幸的是，小學(xué)生的大部分時間還是在學(xué)校度過的。學(xué)校環(huán)境、教師的人格魅力對學(xué)生行為的形成起著積極的指導(dǎo)作用。學(xué)校要實施素質(zhì)教育，決不允許社會、家庭中任何對學(xué)生不良的傾向影響學(xué)生的健康發(fā)展。作為教育人的主陣地——學(xué)校，義不容辭地承擔(dān)起改變學(xué)生不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好習(xí)慣的重任。而作為和學(xué)生朝夕相處的班主任更是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的最重要力量。下面我就談?wù)劊谂囵B(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面我的一些方法和措施。一 信任學(xué)生我們常說：教師要用愛心澆灌祖國的幼苗，用愛去滋潤每個學(xué)生的心田。“愛”是個很廣泛的定義，教師對學(xué)生的愛和家長對孩子的愛是不完全一樣的，家長的愛滲透了太多的骨肉之情，一不小心會滑入“溺愛”的旋渦。教師對學(xué)生的愛當(dāng)然也必須包含足夠的關(guān)心，但是我認(rèn)為最重要的是信任每個學(xué)生。就拿令每個班主任頭疼的“撒謊”來說，小學(xué)生害怕老師批評，害怕被同學(xué)取笑，當(dāng)他們做錯事情或是違反常規(guī)時，為了逃避責(zé)任，往往會選擇“撒謊”來解決問題。在遇到這些情況時，我不會妄下斷言或是輕易的揭穿他們，我首先會表示自己相信他們所說的話，接著會就同一事件和學(xué)生聊一些相關(guān)的話題。在有意識的加入談話技巧的閑談的過程中，謊言會不攻自破。這時的學(xué)生更容易承認(rèn)自己的錯誤并決心改正。二 正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！背浞终f明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動化行為。作為班主任應(yīng)該認(rèn)識到每個學(xué)生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是班主任）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與班主任作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習(xí)慣。這樣，作為班主任在教育學(xué)生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學(xué)生的教育，又有利于班主任的心理健康。三 開展班級常規(guī)教育小學(xué)生的精力旺盛，課間喜歡追逐打鬧。學(xué)校活動空間較大，他們在奔跑中極容易發(fā)生突然事件。學(xué)校將此也是作為重要工作狠抓、嚴(yán)抓。作為一個班主任，我必須對學(xué)生的安全盡責(zé)。對此，我主要采取兩種方式。一是充分利用晨會課十分鐘的時間，對學(xué)生進行安全方面的教育。通過講解、示范、榜樣激勵等督促學(xué)生認(rèn)真遵守，務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。二是課間我會參與到學(xué)生的活動中，對不良行為即時糾正，再請班干部負(fù)責(zé)提醒、監(jiān)督、制止任何違背常規(guī)的行為。我們班班級的側(cè)墻上一直張貼著“比一比，誰最棒”的評價表格，根據(jù)我在班級內(nèi)部制定的一套獎勵措施，每周為表現(xiàn)好的學(xué)生貼上對應(yīng)的五角星。這已經(jīng)成了學(xué)生自覺履行常規(guī)的動力。四 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我們的祖輩十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對行為習(xí)慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的例子。在班主任工作中我十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個個具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會組成一個優(yōu)秀的班集體。當(dāng)一個班級具有了良好的班風(fēng)，那些個別的行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。如果班級風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五 聽課習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)生的心理特點決定了小學(xué)生集中注意力的時間是有限的。這除了要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定住學(xué)生注意力的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣。包括：1坐姿。小學(xué)生正處在身體發(fā)育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學(xué)習(xí)，而且將影響到學(xué)生身體的正常發(fā)育。我在開學(xué)第一天，對學(xué)生進行常規(guī)訓(xùn)練時，就讓他們接受我的暗示提醒。即，我讓學(xué)生牢牢記住六個字，“頭正、腰直、足安”。有時我也在恰當(dāng)?shù)臅r機按照約定呼叫：“一、二、三！”學(xué)生習(xí)慣性的條件反射：“要坐端！”或是我以特定的動作手勢，如輕拍學(xué)生的后背，擺好手臂，示范正確的坐姿等予以個別提示，既達(dá)到了提醒學(xué)生坐姿的目的，也不會影響教學(xué)的進行。2讀書習(xí)慣。由于小學(xué)生剛開始識字量不多，往往是指認(rèn)較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對此，如果要讓學(xué)生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進入能快速瀏覽、閱讀的軌道，必須先讓學(xué)生養(yǎng)成雙手捧書讀的習(xí)慣。有的學(xué)生捧書讀時又可能眼離書本不是過遠(yuǎn)，就是太近。對此，我就用一些兒歌提醒學(xué)生：“我們應(yīng)怎樣讀書？”學(xué)生齊答：“雙手捧書，書本穩(wěn)穩(wěn)拿手中，還要稍稍往外斜。”這樣做，學(xué)生易于記憶，心領(lǐng)神會，利于養(yǎng)成好習(xí)慣。3寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字習(xí)慣是一個特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側(cè)身、匍伏等。針對這種情況，我隨時提醒“寫字必須‘三個一’”，經(jīng)過提示學(xué)生會自覺地迅速糾正不正確的姿勢，經(jīng)過多次糾正，就可養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。六 關(guān)注學(xué)生的品行對于小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生來說，什么是對的、善的，什么是錯的、惡的，他們的腦中沒有明確的概念，這需要師長一步步的引導(dǎo)。在和孩子平時的交流中，我利用一切機會對孩子進行思想道德的熏陶。一次，班上一個孩子告訴我，他媽媽在路上撿了一個錢包，結(jié)果占為己有。我就微笑著問這個孩子，“你認(rèn)為媽媽的做法對嗎？”孩子說“不對。”我又讓孩子自己說為什么不對，在此基礎(chǔ)上，我再進一步給他講一些道理。后來，這個孩子回家還“教育”了他的媽媽。不妨再舉個例子，我們班有一個學(xué)生說話不是很了流利，第一次回答問題，就被其他小朋友偷偷嘲笑。我不動聲色，等全班安靜下來之后，我慢慢地說：“剛剛小朋友在笑的時候，老師是怎么做的？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認(rèn)真聽。”我順勢引導(dǎo)孩子