【正文】 第一篇：綜合實(shí)踐案例教案綜合實(shí)踐案例《感恩的心》王黔川背景分析：“媽，給我倒杯水”“爸，給我拿拖鞋”，不少孩子在家對(duì)父母經(jīng)常發(fā)號(hào)施令，家長(zhǎng)們“招之則來(lái)，揮之即去”。一項(xiàng)調(diào)查顯示，有七成以上的父母在家庭教育中過(guò)分保護(hù)子女，事事代勞，甚至還處處看孩子臉色，儼然變成了名副其實(shí)的傭人家長(zhǎng)。專家指出，這種所謂“傭人型”家長(zhǎng)，就是對(duì)孩子從小過(guò)分溺愛(ài)，在家庭教育中只給孩子權(quán)利，而不讓他們承擔(dān)義務(wù)，使得孩子在面對(duì)父母時(shí)，就像在使喚不花錢(qián)的傭人：你給我拿書(shū)包，你給我倒水，你給我做飯……把頤指氣使當(dāng)成了理所當(dāng)然，仿佛都是家長(zhǎng)們應(yīng)該做的。有研究指出，現(xiàn)在已有越來(lái)越多的家長(zhǎng)成了“孩奴”。家長(zhǎng)們除了在行動(dòng)上對(duì)孩子千依百順、有求必應(yīng)外，還對(duì)孩子百般討好、遷就，養(yǎng)成了他們嬌縱、古怪的性格，態(tài)度蠻橫、出言頂撞成了家常便飯，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)c家長(zhǎng)對(duì)打?qū)αR，連正常溝通都成了難事。家庭教育指導(dǎo)專家陳秀茹表示：“在家庭教育中，對(duì)孩子情商的培養(yǎng)至關(guān)重要，即對(duì)孩子性格、品質(zhì)、習(xí)慣等的塑造。很多家長(zhǎng)只看到眼前，沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，認(rèn)為孩子年紀(jì)小，有些東西不用教，以后自然就會(huì)了，殊不知讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，增強(qiáng)受挫和自控能力，才是孩子成長(zhǎng)中必需的，也是家教中最重要的環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)們過(guò)多的愛(ài)，再加上付出方式的不得當(dāng)，只會(huì)讓孩子感到壓抑和反感，束縛了他們正常的身心發(fā)展，甚至可能導(dǎo)致孩子脆弱、無(wú)主見(jiàn)、偏執(zhí)等性格缺陷?！?案例描述：活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)孩子對(duì)親情的感悟力，喚醒孩子心中的愛(ài)。鍛煉孩子的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)責(zé)任和奉獻(xiàn)意識(shí)。培養(yǎng)孩子自主，合作的能力。培養(yǎng)孩子寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平，學(xué)會(huì)用真情實(shí)感寫(xiě)作文?；顒?dòng)準(zhǔn)備明確要求：全員參與，認(rèn)真準(zhǔn)備。分工合作：向?qū)W生提出活動(dòng)的最終目標(biāo)：出一本以“感恩”為主題的文集，包括：封面、目錄、圖片、照片、書(shū)畫(huà)作品等內(nèi)容；開(kāi)一節(jié)“常懷感恩的心“的主題班會(huì)。將學(xué)生分為四人一組進(jìn)行分工：搜集資料、美工、信息技術(shù)、統(tǒng)籌校對(duì)。資料搜集每個(gè)同學(xué)可以把自己的習(xí)作，日記片段，尋找并撰寫(xiě)身邊的“感恩故事”，相關(guān)照片及對(duì)家長(zhǎng)的采訪記錄等，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助篩選，指點(diǎn)，經(jīng)過(guò)自己的修改后交給資料搜集的同學(xué)。裝訂成集：小組討論自己作品集的名稱，并編寫(xiě)目錄。交流修改：初稿打印出來(lái)以后相互交流欣賞，再請(qǐng)老師、家長(zhǎng)一起征求意見(jiàn)，校對(duì)完畢，裝訂成冊(cè)。隊(duì)會(huì)彩排活動(dòng)過(guò)程：準(zhǔn)備期（1—4周）環(huán)境熏陶，營(yíng)造感恩氛圍。圍繞“感恩教育”，開(kāi)展征集宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)等活動(dòng)。充分利用校園櫥窗、黑板報(bào)張貼學(xué)生的作品（宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)等），營(yíng)造濃郁的感恩氛圍。同時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展的“常懷感恩的心”的活動(dòng)有所了解，并積極配合，形成合力，提高效果。課程滲透，形成德行文化利用課堂主渠道，使“感恩教育”與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如：數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生進(jìn)行家庭教育情況問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)要求讓學(xué)生寫(xiě)一篇“家庭收入支出情況”的調(diào)查報(bào)告，并組織一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)命題作文比賽，美術(shù)老師組織學(xué)生制作“親情卡”獻(xiàn)給父母親人或老師，音樂(lè)老師教唱手語(yǔ)歌《感恩的心》，英語(yǔ)老師則讓學(xué)生能用英語(yǔ)向親人表示感謝。故事感染，萌發(fā)道德意識(shí)提倡學(xué)生閱讀“感恩故事、聆聽(tīng)以”感恩“為主題的歌曲、收集各種文本的感恩故事，發(fā)動(dòng)教師、學(xué)生共同尋找并撰寫(xiě)身邊的”感恩故事“，為班會(huì)和成果展示周的各種活動(dòng)積累素材。成果展示激情創(chuàng)作，抒發(fā)內(nèi)心情感經(jīng)過(guò)4周的閱讀、欣賞與收集之后，可組織學(xué)生開(kāi)展“誰(shuí)讓我們擁有愉快童年”大討論，了解父母為自己成長(zhǎng)所付出的艱辛，了解社會(huì)對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，把學(xué)生心靈深處的愛(ài)呼喚出來(lái)，這樣學(xué)生的創(chuàng)作靈感與真情也被激發(fā)出來(lái)了。那一封封充滿真情實(shí)感的書(shū)信，一篇篇熱情洋溢的文章，一幅幅色彩艷麗的兒童畫(huà)，一張張溫馨的“親情卡”無(wú)不代表著孩子們真摯火熱的心。才藝展孩子的成長(zhǎng)需要老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，要讓孩子感受幸福，珍惜幸福，這也是我們活動(dòng)的最終目的。因此，我們特地安排了一次孩子與父母同樂(lè)的以“感恩的心”為主題的班隊(duì)活動(dòng)，讓孩子拿出自己拿手的才藝，或表演小品、唱歌、跳舞等節(jié)目，與家長(zhǎng)一起游戲等，讓孩子與家長(zhǎng)同樂(lè)，同時(shí)也表達(dá)了孩子對(duì)家長(zhǎng)愛(ài)的感激。案例反思：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)在教室引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。因此我本著對(duì)呼喚孩子心中的愛(ài)的根本目的，以生活中的情為線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們把收到的感染和熏陶帶到生活中去。孩子們通過(guò)感恩資料的收集，明白了父母對(duì)他們的無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)表演節(jié)目、制作感恩卡等形式讓家長(zhǎng)知道了孩子對(duì)自己的關(guān)心，通過(guò)孩子和家長(zhǎng)的互動(dòng)，增進(jìn)了孩子和家長(zhǎng)之前的感情，同時(shí)也鍛煉了孩子自主探索、綜合實(shí)踐的能力。第二篇：(案例)綜合實(shí)踐我要飛得更高不知從什么時(shí)候開(kāi)始，班上劉浩那時(shí)常掛在嘴邊嚴(yán)重跑調(diào)的“我是一只小小鳥(niǎo)，想要飛卻怎么樣也飛不高……”轉(zhuǎn)換變了嚴(yán)重跑調(diào)的“我要飛得更高飛得更高……”當(dāng)然，伴隨著轉(zhuǎn)變的，還有他交上了的作業(yè)本悄悄變得按時(shí)和干凈，操場(chǎng)上也有他與同學(xué)們一起打鬧做游戲的身影劉浩是我們班28名留守兒童之一，由于父親常年外出務(wù)工，讓人感覺(jué)他的行為習(xí)慣極差,老師們提起總是搖搖頭。2010年,我參與《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施與評(píng)價(jià)研究》課題研究,將本班同學(xué)全部安排進(jìn)各小組,當(dāng)然,劉浩也在其中。記得剛開(kāi)始時(shí)，他總在小組內(nèi)唱反調(diào)，什么事似乎都與他無(wú)關(guān)，小組長(zhǎng)要求他參與活動(dòng)并承擔(dān)一些任務(wù)，他總會(huì)嗚嗚呀呀哼起“我是一只小小鳥(niǎo)，想要飛卻怎么樣也飛不高……”以示抗議，慢慢的，組長(zhǎng)不再管他，他也成了可有可無(wú)的一組員記得一次《尋找最美的葉子》的課外實(shí)踐活動(dòng)上，他們組的組長(zhǎng)恰巧沒(méi)到，我真擔(dān)心那一小組會(huì)因群龍無(wú)首而一團(tuán)糟，活動(dòng)開(kāi)始，結(jié)果我和想的一樣，那個(gè)小組咿咿呀呀不知從何動(dòng)起手來(lái)，我暗自搖頭，正準(zhǔn)備走過(guò)去，一聲“不要吵了”傳進(jìn)耳朵，只見(jiàn)劉浩站了起來(lái)，雙手叉腰，仿佛要打人?！皬埫?，把本子撿起來(lái)，李麗做記錄、趙敏照相，王剛、劉華、陳青負(fù)責(zé)采摘樹(shù)葉，別讓其他組看不起……”，奇怪了，大家竟然乖乖聽(tīng)從他的安排，動(dòng)起手來(lái)。活動(dòng)結(jié)束了，雖說(shuō)不是最好的，但卻讓我對(duì)劉浩這個(gè)刺頭有了新的認(rèn)識(shí)。再次與他談心得知，自小留守家園的他，可是家里的頂梁柱，小小年齡就能獨(dú)立生活，比同齡的孩子“早熟”很多，但親情的缺乏導(dǎo)致他性格孤僻，也很想像其他孩子一樣在父母面前撒撒嬌，也很想讓老師關(guān)注他，多次未能得到老師關(guān)心，同學(xué)幫助后慢慢變得不合群，總想“飛得很高”卻“飛不高”……這時(shí)我才知道，其實(shí)每一個(gè)孩子心里都有一個(gè)太陽(yáng)，只是我沒(méi)用心去感受他們的陽(yáng)光再后來(lái)，我讓他直接擔(dān)任我的綜合實(shí)踐活動(dòng)課小助手，班上的大事小事總能看到他的身影，聽(tīng)到他與同學(xué)快樂(lè)游戲的笑聲，校園總回蕩著“我要飛得更高飛得更高……”他在日記中寫(xiě)到：是那堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓我走出困惑，是老師拉了我一把，同學(xué)推了我一把，謝謝大家，因?yàn)橛心銈?，我?huì)飛得更高！第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)案例綜合實(shí)踐活動(dòng)《我喜歡的紙》教學(xué)案例一、設(shè)計(jì)思路與主題選定中國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)，偉大、勤勞、智慧的中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。造紙是中國(guó)古代“四大發(fā)明”之一。紙的發(fā)明為人類提供了一種輕便、廉價(jià)又能大量生產(chǎn)的書(shū)寫(xiě)材料，它加速了思想的交流與文化的傳播，促進(jìn)世界文化的發(fā)展，也使人類文明跨進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，紙的變化越來(lái)越大，紙的用途也變得越來(lái)越廣泛。但人們對(duì)紙的浪費(fèi)也愈來(lái)愈嚴(yán)重，于是我們就圍繞“我喜歡的紙”這個(gè)主題，讓孩子進(jìn)一步了解紙、認(rèn)識(shí)紙，提高充分利用紙的限度，進(jìn)而培養(yǎng)自己開(kāi)放研究紙的興趣。