【正文】 第一篇：生本教育學習匯報材料生本教育學習心得體會蘇增瑩白河鎮(zhèn)李營小學生本教育學習心得體會2016年7月11日至2016年7月18日，我很榮幸參加了廣州全國生本教育備課班的培訓學習，受益匪淺，收獲滿滿。郭思樂教授說：做生本，講標準，出素養(yǎng)，提質(zhì)量。我深深的體會到了生本教育的力量。一、讓學生充分發(fā)言表達。以前，我們也試著進行教學改革，讓學生當小老師，讓學生管理，只是表面功夫，不是很徹底，不很深入。做一個懶老師還不夠格，懶人有懶福，還是不很順手，沒有把學生完全調(diào)動起來，只是把班級三分之一的好學生培養(yǎng)起來了，還有三分之二的學生處于沉睡階段，對這些學生的能力不太信任，仔細回想起來，每個學生都躍躍欲試舉手的樣子，我相信了每個學生都是辯論的高手，一定要給每個學生機會讓他們發(fā)言，表達。二．讓出語文分析的空間。要想讓出語文分析的空間，就要培養(yǎng)素養(yǎng)，素養(yǎng)在活動中形成，使語文課堂變成學生活動的課堂，徹底做生本。我們以前的課堂上講語文分段、大意、句子意思、人物特點等，把一篇課文分得支離破碎，確實是這樣，沒有整體的學習課文，生本的課堂不提倡教師的一點一點的分析。例如小認識環(huán)節(jié)，可以讓學生整體的從一篇課文入手，通過自學、小組合作，班級匯報，尋找自己最喜歡的句子或者段落，說出為什么，并由此想到了什么文章或者什么人或事，提倡大閱讀，小認識。這樣學生在課堂上必須充分討論匯報，把課堂變成自己的主戰(zhàn)場，讓一篇課文在自己的手中變成激揚生命的動力，充分展示每個學生的個性，發(fā)揮她們最大的能力。老師必須徹底站在主導的位置上緊握指揮棒，以免學生偏離方向，要及時點評補充把學生拉回到統(tǒng)一的主戰(zhàn)場。這樣，我們一點一滴的進行培養(yǎng)，要相信每個學生都有天性和學習的本能，在學習中學生都會感受到學習的快樂，學生語文素養(yǎng)會逐步加強。三．把管理還給學生。相信學生，依靠學生，創(chuàng)造條件，讓學生自主發(fā)展，無為而無不為的班級管理模式我們總是不適應(yīng)，從班干部到小組長，每一個人都要給他充分的表現(xiàn)自我的機會，給他們以信任，給他們以任務(wù)，讓每組的學生都有事情做，把班級的大事小情都教給學生，相信學生都是策劃的高手，老師不要事事親為，這樣才能鍛煉學生的組織管理能力。比如說讓學生去布置作業(yè)，去檢查作業(yè)，讓學生改作業(yè)，讓學生評講作業(yè)，讓學生輔導差生，讓學生參與開家長會，讓學生主持上課等等老師都可以放手讓學生做，老師站在監(jiān)督和糾正的位置上，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正補充，這樣學生學習才有動力，才有興趣。四．進行課程再造。通過學習內(nèi)容金字塔的分析表明知道學習中討論占50%，實踐占75%，教授他人占90%。也就是說讓學生動起來是學習興趣和知識獲得最好的途徑。特別是語文教學思考后的閱讀實踐才有效，這樣一來課堂教學再造就成為了必然。首先要讓學生對本單元知識進行兩周左右的自學探究，然后再展示探究的思維過程，討論有難度的，有發(fā)散思維的問題，精彩之處學生會發(fā)自內(nèi)心的主動鼓掌，引起其他同學的思維，引導學生自己去總結(jié)。做到先學后教，以學定教，不教而教。這其中最重要的環(huán)節(jié)是預習，從語文分析到語文實踐，思考至關(guān)重要。經(jīng)過思考才能做到有的放矢。五．讓學生海量閱讀。生本教育本身首先就是讓學生閱讀，簡簡單單做教育。廣泛的閱讀和積累是語文教學之根本，生本課堂就是大閱讀，大積累，大交際，大寫作，大展示。從一年級開始就開始推進閱讀，每一單元老師就要給學生推薦必讀書目和選讀書目，讓學生通過各種途徑閱讀。我們往往在教學中把這個部分省略掉了，學生也懶惰，讀書成了空架子，讓學生搜集個什么問題名言警句，古詩，所能找到的書籍有限，腦子中的知識也匱乏，無從下手，所知甚少。更不用說上課展示了，只有老師講的天花亂墜，學生學得也昏昏欲睡。學生就是覺得無趣，這種灌輸式的教學激發(fā)不了學生內(nèi)心的本能，挖掘不出孩子內(nèi)心的潛力。孩子都是一個個有生命的個體，不是機器，老師和學生是老農(nóng)和小苗的關(guān)系，老師愛護學生，就像呵護小苗一樣去關(guān)心幫助他們成長。讓一個個生命動起來，鮮活起來，激揚生命的本能，從讀書中尋找靈感和思想的火花，這樣才能學以有成。六．設(shè)置課前小研究。課前小研究不同于我們的預習，我們以前的預習大多是針對第一節(jié)課的內(nèi)容，讀讀課文，找找不認識得生字，分分段，想想大意，提出自己不理解的問題等。而我們現(xiàn)在的生本課堂的前置小研究是針對第二節(jié)課而設(shè)計的。它分為大感受，小認識，大閱讀，三個部分。每一部分都是和本單元的主題密切相關(guān)的。例如《富饒的西沙群島》一課，我們大感受環(huán)節(jié)設(shè)計了收集一下關(guān)于西沙群島的資料或圖片，新聞消息等。小認識環(huán)節(jié)，從課文中你知道了什么？你喜歡哪一段或哪一句，為什么？聯(lián)系課文、自己的生活積累、閱歷談?wù)勔徽劇４箝喿x環(huán)節(jié)，找一找有關(guān)祖國的自然風光的諺語，詩歌，也可寫一首贊美自然風光的小詩。也就是說課前小研究不一定要多，但一定要精，不超過三個問題，也不一定要寫出來，但老師一定要勤思考，每節(jié)課要騰出時間研究并布置，讓學生帶著問題讀書，尋找語文的根。七．評研的形式豐富多樣化。一節(jié)課上孩子通過大量的閱讀之后，對學習知識的掌握要通過評研的方式檢查學習的效果。對于一年級的孩子來說要一心一意奔識字?？梢远喾N形式讀課文識字，同桌討論識字，相互交流識字，游戲識字，繪本閱讀識字等。識字的方法多種多樣，我們可以進行識字的小研究。中高年級可以進行三字詞語，四字詞語，疊詞語的小研究。修辭的小研究，說明方法的小研究，以表格的形式綜合出現(xiàn)，讓學生有一個全面的認知。八．備課的形式萬變不離其宗。課堂流程一般是前置小研究，質(zhì)疑交流，小組合作，展示總結(jié)。生本的課堂備課形式大體上是先備教學目標，要與課堂環(huán)節(jié)密切相連，過程與方法是在自讀自悟，小組合作，教師指導下理解課文內(nèi)容，進行簡要的概括；通過自讀朗讀等形式，讀中思，讀中悟，學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法；提高學習遷移的能力，能夠通過一篇文章的學習帶動其他相關(guān)的書籍的閱讀并能將自己的經(jīng)歷帶入到課堂學習與交流之中。教學重難點在課堂上都會得到體現(xiàn)和深入。最重要的教學環(huán)節(jié)與互動設(shè)計：環(huán)節(jié)一，大感受，課前三分鐘的搜集與背誦；環(huán)節(jié)二，交流大意；環(huán)節(jié)三，小認識，以讀引說，品讀課文，活動形式是小組交流、全班匯報、相互評價、補充，說說你對哪個地方最感興趣，由此還想到什么？可以是自己的經(jīng)歷，相關(guān)故事，名言，詩歌，諺語，歌曲等；環(huán)節(jié)四，以讀引讀，拓展閱讀，你還知道有哪些令你感動的故事？環(huán)節(jié)五，以讀引寫，針對每篇文章的主題，你還有什么話想說，用美的文字表達出來吧！可以是一段話，也可以是一首小詩。但是具體到每篇課文，每個步驟的內(nèi)容是不同的，學生的搜集，學生的閱讀的書籍，學生的發(fā)言，學生的總結(jié)，學生的寫作的點是不一樣的。這就是我們所說的人人有點，人人有思，人人有文?？傊Z文教學推進閱讀勢在必行。讓孩子讀書上課，把書籍整理推給學生，老師自己也要和學生一起閱讀。學校要定期添置一些書籍，還可以發(fā)動學生和家長自己購買書籍，或者進行讀書漂流，循環(huán)利用書籍，創(chuàng)造條件讓孩子去讀書，不能流于形式。每次課后都要反思，不要把自己的觀點硬塞給學生。設(shè)計環(huán)節(jié)一定要簡單，低年級的孩子要扶一扶，要讓孩子的人生觀，價值觀，世界觀三觀端正。教師要顛覆自己的思想，放下自尊，不要講太多，放低自己，把孩子抬高，給平臺，給孩子展示，有智慧，鼓勵贊賞學生，讓家長支持生本教育?；ㄐ臋C，教無定法，根據(jù)學生特點，發(fā)展的眼光看孩子的未來，學會靜待花開，在摸索中前行。第二篇：“生本教育”學習匯報材料