【正文】 說(shuō)三道四的都有。學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量薄弱，教育管理也松散。在做中學(xué)，在學(xué)中教，教學(xué)合一。四、分享一位踐行生本教育最成功的老師的故事：荊志強(qiáng)：他出生于江南，1986年拿著淡水養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的證書(shū)大專(zhuān)畢業(yè)，回家鄉(xiāng)職業(yè)中學(xué)水產(chǎn)班教學(xué)生養(yǎng)魚(yú)。生本教育的德育觀生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要盡可能“不見(jiàn)自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂和線索”，來(lái)創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。生本教育主張教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。目前正在進(jìn)行的是“十一五”教育部重點(diǎn)課題“以生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教育均衡研究”和廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題“以生本教育推進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展研究”。在這樣的課堂上，孩子們學(xué)得輕松、自在、興趣高漲，老師輕松愉快。之后他會(huì)說(shuō)：“我們小組交流完畢或者說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，我們課下再進(jìn)行交流，下面把時(shí)間交給XX老師。在小組進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中，每個(gè)孩子都像是一個(gè)小主持人，先是由組長(zhǎng)說(shuō)：“下面由我們組進(jìn)行匯報(bào)，有請(qǐng)第一發(fā)言人。一、我看到的生本課堂還有錄像課光盤(pán)，一會(huì)兒或有時(shí)間大家可以詳細(xì)觀摩一下。在此我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，謝謝。交流匯報(bào)是保證。小組學(xué)習(xí)是核心。不轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，就談不上“以生為本”的教學(xué)。課堂預(yù)設(shè)的多，生成的少。做到人人有事做，事事有人管，由他律變?yōu)樽月?。研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為常態(tài)；“小組合作、自主探究、多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”成為課堂的基本特點(diǎn)。三、堅(jiān)定改革信念，深刻感悟生命變化生命文化的營(yíng)造、生本教育的創(chuàng)新、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)武裝了教師頭腦，積極地實(shí)踐轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，教師的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升。真正實(shí)現(xiàn)了教師人人有課題、人人有創(chuàng)新、人人有提高的科研氛圍；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人人有事做、人人有發(fā)揮、人人有發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。生本教育實(shí)踐在扎實(shí)的推進(jìn)過(guò)程中，引起多方面關(guān)注，我校先后接待了外鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)10次，500余人。通過(guò)實(shí)踐，我們先后探索出了感受、新授、練習(xí)、評(píng)研、整理課五種課型的教學(xué)模式，這為我校生本教育的深入發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教研引路，創(chuàng)建高效課堂開(kāi)展“五課活動(dòng)”，即匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課、觀摩課、公開(kāi)課、示范課。四種方式即自主學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、撰寫(xiě)心得、網(wǎng)絡(luò)交流；三個(gè)工程即讀書(shū)工程、生本論壇工程、高效課堂工程。轉(zhuǎn)變觀念,引領(lǐng)課程改革教育思想決定教育行為。二、踐行生本教育，探索生命發(fā)展之路2009年2月份我們開(kāi)始接觸生本教育，其先進(jìn)理念深深的吸引了我們，就像沙漠行者看到綠洲、干枯禾苗遇到雨水一樣。那么是什么原因?qū)е铝诉@樣的教育現(xiàn)狀？是教育行為嚴(yán)重偏離教育方針、以教師為中心的選拔教育、重知識(shí)的傳授、輕人的發(fā)展的價(jià)值取向、違背生命生長(zhǎng)的自然規(guī)律等等。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。同時(shí)也能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。我覺(jué)得在設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)要注意三點(diǎn)：要考慮不同層次的學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都有會(huì)的題目；必須讓學(xué)生明確做對(duì)哪些題目就算達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)能知道自己到底達(dá)標(biāo)了沒(méi)有。四、合作探究。這在我的課堂上做不到，我下一步要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的習(xí)慣。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)，自己應(yīng)該特別注意，因?yàn)檎故緯r(shí)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是學(xué)生展示時(shí)語(yǔ)言不規(guī)范，二是學(xué)生展示時(shí)自顧自展示，形不成互動(dòng)。應(yīng)該設(shè)置那種能有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題。這些都不是一節(jié)課就能達(dá)到的。受新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀影響，在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，總覺(jué)得太簡(jiǎn)單了有忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的嫌疑，而太全了學(xué)生則很難知道自己是否達(dá)標(biāo)，現(xiàn)在我明確了導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生說(shuō)的，而知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)屬于教學(xué)目標(biāo)，是老師心中有的，沒(méi)有必要寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上。他說(shuō)思想可以當(dāng)名詞，也可以當(dāng)動(dòng)詞，學(xué)習(xí)別人的思想，更重要的是引發(fā)自己思考的源頭，促進(jìn)自己思想，不要僅僅成為為專(zhuān)家鼓掌的角色。這兩名專(zhuān)家實(shí)際上是兩個(gè)實(shí)行“生本教育”學(xué)校的具體實(shí)施者。說(shuō)起“生本教育”，好象我們感到不是很熟悉，好象“生本教育”是新生事物。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一定要簡(jiǎn)單，低年級(jí)的孩子要扶一扶，要讓孩子的人生觀，價(jià)值觀，世界觀三觀端正?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)推進(jìn)閱讀勢(shì)在必行。教學(xué)重難點(diǎn)在課堂上都會(huì)得到體現(xiàn)和深入。修辭的小研究，說(shuō)明方法的小研究，以表格的形式綜合出現(xiàn)，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)知。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)要一心一意奔識(shí)字。大閱讀環(huán)節(jié)，找一找有關(guān)祖國(guó)的自然風(fēng)光的諺語(yǔ)，詩(shī)歌，也可寫(xiě)一首贊美自然風(fēng)光的小詩(shī)。它分為大感受，小認(rèn)識(shí)，大閱讀，三個(gè)部分。讓一個(gè)個(gè)生命動(dòng)起來(lái)，鮮活起來(lái)，激揚(yáng)生命的本能，從讀書(shū)中尋找靈感和思想的火花，這樣才能學(xué)以有成。我們往往在教學(xué)中把這個(gè)部分省略掉了，學(xué)生也懶惰，讀書(shū)成了空架子，讓學(xué)生搜集個(gè)什么問(wèn)題名言警句，古詩(shī)，所能找到的書(shū)籍有限，腦子中的知識(shí)也匱乏，無(wú)從下手，所知甚少。五．讓學(xué)生海量閱讀。首先要讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行兩周左右的自學(xué)探究，然后再展示探究的思維過(guò)程，討論有難度的，有發(fā)散思維的問(wèn)題，精彩之處學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)鼓掌，引起其他同學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)。四．進(jìn)行課程再造。這樣，我們一點(diǎn)一滴的進(jìn)行培養(yǎng)，要相信每個(gè)學(xué)生都有天性和學(xué)習(xí)的本能，在學(xué)習(xí)中學(xué)生都會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)逐步加強(qiáng)。我們以前的課堂上講語(yǔ)文分段、大意、句子意思、人物特點(diǎn)等，把一篇課文分得支離破碎，確實(shí)是這樣，沒(méi)有整體的學(xué)習(xí)課文，生本的課堂不提倡教師的一點(diǎn)一點(diǎn)的分析。以前，我們也試著進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生管理，只是表面功夫，不是很徹底，不很深入。第一篇：生本教育學(xué)習(xí)匯報(bào)材料生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)蘇增瑩白河鎮(zhèn)李營(yíng)小學(xué)生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)2016年7月11日至2016年7月18日，我很榮幸參加了廣州全國(guó)生本教育備課班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺，收獲滿滿。一、讓學(xué)生充分發(fā)言表達(dá)。要想讓出語(yǔ)文分析的空間，就要培養(yǎng)素養(yǎng)，素養(yǎng)在活動(dòng)中形成，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生活動(dòng)的課堂，徹底做生本。老師必須徹底站在主導(dǎo)的位置上緊握指揮棒，以免學(xué)生偏離方向，要及時(shí)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充把學(xué)生拉回到統(tǒng)一的主戰(zhàn)場(chǎng)。比如說(shuō)讓學(xué)生去布置作業(yè)，去檢查作業(yè)，讓學(xué)生改作業(yè)，讓學(xué)生評(píng)講作業(yè)，讓學(xué)生輔導(dǎo)差生，讓學(xué)生參與開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生主持上課等等老師都可以放手讓學(xué)生做，老師站在監(jiān)督和糾正的位置上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正補(bǔ)充，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，才有興趣。特別是語(yǔ)文教學(xué)思考后的閱讀實(shí)踐才有效，這樣一來(lái)課堂教學(xué)再造就成為了必然。經(jīng)過(guò)思考才能做到有的放矢。從一年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)始推進(jìn)閱讀，每一單元老師就要給學(xué)生推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑閱讀。孩子都是一個(gè)個(gè)有生命的個(gè)體，不是機(jī)器，老師和學(xué)生是老農(nóng)和小苗的關(guān)系，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，就像呵護(hù)小苗一樣去關(guān)心幫助他們成長(zhǎng)。而我們現(xiàn)在的生本課堂的前置小研究是針對(duì)第二節(jié)課而設(shè)計(jì)的。小認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，從課文中你知道了什么？你喜歡哪一段或哪一句，為什么？聯(lián)系課文、自己的生活積累、閱歷談?wù)勔徽?。一?jié)課上孩子通過(guò)大量的閱讀之后，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握要通過(guò)評(píng)研的方式檢查學(xué)習(xí)的效果。中高年級(jí)可以進(jìn)行三字詞語(yǔ)，四字詞語(yǔ)，疊詞語(yǔ)的小研究。生本的課堂備課形式大體上是先備