督導(dǎo)整改計劃(已修改)
2024-11-05 01:18 本頁面
【正文】 第一篇：督導(dǎo)整改計劃督導(dǎo)整改計劃2006年5月23－25日普陀區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室根據(jù)《中共中央實施教育改革和發(fā)展綱要》和《上海市中小學“學校發(fā)展性督導(dǎo)評價”指標綱要》對我校進行了為期三天的全面、深入、細致的督導(dǎo)，科學、客觀地評價了近三年來學校的發(fā)展情況。在肯定了辦學成效的同時，督導(dǎo)評價小組對學校工作提出了以下整改建議：建議學校要加快教師發(fā)展性評價的實踐與研究，積極發(fā)揮校內(nèi)學科專業(yè)委員會的作用，進一步加強強勢學科建設(shè)，加快市、區(qū)名師的培養(yǎng)進程。對學校已初步形成的五個年級系列主題活動，要加強各年級活動的銜接研究，反復(fù)實踐，不斷積累，滾動發(fā)展，以體現(xiàn)洵陽路小學德育“關(guān)注學生生命成長需要”的特征，以期形成洵陽路小學的校本德育課程。學校已具有良好的科研基礎(chǔ)，要進一步充實校本研修制度建設(shè)的內(nèi)容，不斷完善學校教學研究活動為中心的教學運作機制，為推進全區(qū)乃至全市的校本研修制度建設(shè)作貢獻。學校本著與時俱進、立足校本、真抓實干、落實整改的工作思路，分層面、設(shè)專題組織中層干部、黨員、教研組、全體教師對督導(dǎo)評價報告進行充分的學習、研討。并以部門為單位對相關(guān)工作進行復(fù)查，在實際工作中，強化整改意識，拿出了具體的整改措施。一、做強做大“新基礎(chǔ)教育” 品牌 這次督導(dǎo)既是對我校前三年工作的檢查、評估，同時也是對我校進行素質(zhì)教育實驗校的評審，是一次“雙評”。對學校前三年工作的自查自糾，幫助我們進一步統(tǒng)一了思想，理清了學校發(fā)展的思路，制定了素質(zhì)教育實驗校的申報材料，即學校新五年的發(fā)展規(guī)劃。其實，這份新規(guī)劃是對04年9月我校所制定的“新基礎(chǔ)教育”基地學校建設(shè)方案的補充和深化，規(guī)劃的題目就是“教育品質(zhì)提升與學校整體轉(zhuǎn)型的改革研究”?！罢w轉(zhuǎn)型”體現(xiàn)為學校全部學科、全體教師都參與到“新基礎(chǔ)教育”實驗中、并能在參與的過程中得到發(fā)展，學校德育整體改革、制度建設(shè)與文化建設(shè)進一步形成并得以發(fā)展、深化?！敖逃焚|(zhì)的提升”是以項目引領(lǐng)的方式，通過七個實驗項目提升學校生活中管理人員、教師和學生的生命質(zhì)量，通過多層面、多維度的綜合互動，形成優(yōu)質(zhì)教育的品牌，即品牌學校、品牌教研組、品牌教師、品牌學生、品牌活動?? 七個實驗項目分別是：學校管理制度的品質(zhì)提升與管理人員專業(yè)成長；學校文化品位的提升與特色學科綜合發(fā)展；學校德育整體改革和班主任專業(yè)成長；基于學生成長需要的小學語文教學改革與語文教師專業(yè)成長；小學數(shù)學教育的整體、系列課型研究與數(shù)學教師專業(yè)成長；小學英語學科課型系列研究與英語教師專業(yè)成長；學校社會功能的綜合提升研究。這些實驗項目將學科建設(shè)與教師發(fā)展融合在一起，在學科教學改革研究的過程中促進教師發(fā)展性評價的實踐與研究，加快市、區(qū)名師的培養(yǎng)進程；而教師專業(yè)水平的提升，又可以有力地推動強勢學科的建設(shè)，形成品牌學科。二、加強各年級活動的銜接研究整合活動資源，促進學生體驗成長進一步構(gòu)建學校少先隊組織建設(shè)的立體化，“縱向”是少先隊大、中、小隊，通過不同規(guī)模和檔次的組織教育，培養(yǎng)隊員的組織觀念；“橫向”是不同內(nèi)容和項目，可以自主選擇的實踐活動。將少先隊的組織建設(shè)和綜合實踐活動相結(jié)合，重視主題教育項目建設(shè)，總結(jié)學校讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等傳統(tǒng)主題教育的經(jīng)驗，汲取少先隊傳統(tǒng)教育、基礎(chǔ)建設(shè)、雛鷹爭章等教育活動的有益經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，打造品牌活動。開展不同年齡階段學生成長需要與問題研究。根據(jù)學生的童年生活（包括校園生活、家庭生活、社區(qū)生活），分年級提出《洵陽路小學學生成長系列要求》，按要求策劃并提出配套活動建議，包括“讀書、服務(wù)、科技、禮儀、交往、安全、健康、衛(wèi)生、環(huán)保、休閑”等十個方面。指導(dǎo)學生通過參與循序漸進的系列化的教育訓(xùn)練，把規(guī)范內(nèi)化自己的素質(zhì)，外化自己的行為。深入開展各年級學生成長研究工作，形成符合年段特點的教育系列活動及評價原則。1）圍繞各年段學生成長角色特點和培養(yǎng)目標，研究年段學生在崗位建設(shè)、班級建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面的能力，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上策劃好各年段學生活動，為學生成長體驗建構(gòu)平臺。內(nèi)容年級 成長角色 培養(yǎng)目標一年級 成為小學生 培養(yǎng)一年級學生的自我管理能力，以小崗位培養(yǎng)為抓手，培養(yǎng)崗位責任意識；加強游戲教育，學會既愉悅又安全的課間休息；抓住入學契機，加強對不良習慣的糾正。二年級 集體的一員 以小干部培養(yǎng)為重點，實施崗位輪換和干部競選相結(jié)合的運作方式，強化小隊合作，強化互助精神，強化服務(wù)意識，形成榮譽與責任并重的小干部隊伍。三年級 勤動腦的主人 在班委策劃管理下開展活動，能積極想辦法解決問題，學會溝通協(xié)商；并提供“校園小當家”鍛煉、展示舞臺。四年級 內(nèi)心豐富的人 實施“雙班委”組織機構(gòu)，形成活動多樣化的選擇；豐富“大手牽小手”的活動內(nèi)涵，在個體結(jié)對和小組結(jié)對的形式中，增強自我教育能力，學會幫助他人，并從中尋找樂趣。五年級 自我調(diào)節(jié)的人 增強五年級學生的“畢業(yè)生”意識，明晰責任，利用高年級學生的優(yōu)勢，增強課間文明禮儀示范的實效，既為母校站好最后一班崗，又以自身形象展示洵小學生風采。2）精心策劃各年級的儀式活動，如新生入學、入隊入團、十歲生日和畢業(yè)儀式等實踐活動，引導(dǎo)學生“走好人生每一步”，留下學生健康成長的印記。3）“成長需要”是一個動態(tài)轉(zhuǎn)化的過程，教師根據(jù)學生成長狀態(tài)歸納本年級學生的主要突出問題和成長所需，研究班會課的主題和過程，形成本年級的班會課系列。梳理已有的班級組織建設(shè)和班隊主題活動經(jīng)驗，從成功和失敗的工作經(jīng)驗中分析：什么內(nèi)容和什么形式的主題活動能夠促進
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