【正文】 正文：狐假虎威說課稿狐假虎威說課稿15篇狐假虎威說課稿1【教材分析】本文是一篇文言文，選自《戰(zhàn)國策楚策》。全文共有3個(gè)自然段，講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動(dòng)物們。這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，起因、?jīng)過、結(jié)果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細(xì)江乙用來陷害楚國的相昭奚恤時(shí)給楚王講的一個(gè)小故事。這則寓言后來形成了成語，常常用來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。同時(shí)也說明凡事應(yīng)開動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則，就會鬧出笑話?！緦W(xué)情分析】學(xué)生學(xué)習(xí)的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語言實(shí)踐的環(huán)境，因此朗讀起來有一定的難度。古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來有障礙。理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過嘗試，但還不熟練，教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些方法自主學(xué)習(xí)?；谝陨峡紤]，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會四個(gè)生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。了解《狐假虎威》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得“狐假虎威”這個(gè)成語用來比喻借別人勢力來欺壓人，【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。理解寓言故事的內(nèi)容。難點(diǎn)：懂得《狐假虎威》這個(gè)成語的意思【主要教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖】為了達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題二、指導(dǎo)讀文，確保正確三、自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑四、理解內(nèi)容，想像朗讀。五、練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸。第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題上課伊始，老師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡書嗎？（喜歡）老師也像大家一樣喜歡書。今天我就給你們帶來了一本特別的書，請同學(xué)們看大屏幕。（出古書）這是一本古書，大家可千萬不要小看它，它比我們爺爺?shù)臓敔斶€要大得多，它最早出現(xiàn)是在兩千多年前，書的名字叫《戰(zhàn)國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書課題）你們愿意和這篇古文交上朋友嗎？（愿意）那我們快打開書，它就在我們的書上。這個(gè)時(shí)候老實(shí)交代一下，為了方便我們現(xiàn)在閱讀，書中的古文變成了橫排的，并且被加上了標(biāo)點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時(shí)感受到祖國文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣。同時(shí)，以和古文交上朋友為大情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)讀文，確保正確此環(huán)節(jié)主要分四個(gè)步驟進(jìn)行：學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認(rèn)識的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學(xué)生試讀，老師巡視，了解情況，隨機(jī)指導(dǎo)）教師配樂范讀：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但是因?yàn)榇蠹疫€沒怎么和古文打過交道，有些同學(xué)在讀的時(shí)候遇到了困難。同學(xué)們聽老師讀一遍，注意聽準(zhǔn)字音。（師配樂范讀。）學(xué)生練習(xí)朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。教師指導(dǎo)熟讀：同學(xué)們可能都注意了，這篇古文中有四個(gè)生字，老師想請同學(xué)們來讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）今子食我，是逆天帝之命也?；⒁詾槿?，故遂與之行。獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。你認(rèn)為還有那句話不好讀呢？咱們一同來讀讀吧。（還可以請一位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，把字音讀準(zhǔn)。）預(yù)設(shè)正音：為、吾、長、己下面咱們一塊來讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來。天帝使我長百獸。子以我為不信，吾為子先行?；⒁詾槿?，故遂與之行。（在教師指導(dǎo)熟讀的這一步中，重點(diǎn)指導(dǎo)四個(gè)生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也。”“虎以為然，故遂與之行?！薄矮F見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。”還有一些容易讀錯(cuò)的字音。例如“天帝使我長百獸。”、“子以我為不信，吾為子先行。” “虎以為然，故遂與之行?！保驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。先由學(xué)生自己嘗試著去讀，然后再由教師對那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導(dǎo)，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因?yàn)榭繉W(xué)生自己是很難完全讀正確的。第三環(huán)節(jié)：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑1回憶故事。在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內(nèi)容。也就是這篇古文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和讀課文能夠用簡單的語言講述出來。之后老師提出向更深層學(xué)習(xí)的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當(dāng)作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話的意思。2商討學(xué)法。隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話的意思??？同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點(diǎn)撥：看注釋可是一種學(xué)習(xí)古文的重要方法，類似我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對照著看?！驹O(shè)計(jì)意圖】此設(shè)計(jì)主要是將剛剛學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法進(jìn)行回顧，使學(xué)生有意識的在學(xué)習(xí)之前選擇、確定下適合的方法。3學(xué)生自學(xué)交流。（1）學(xué)生自學(xué)每句話的意思。（2）同桌提問，組內(nèi)交流。（3）老師提問，班內(nèi)交流。重點(diǎn)檢查以下幾句：天帝使我長百獸。是逆天帝之命也?；⒉恢F畏己而走也。4質(zhì)疑解疑。教師提問：你還有哪些問題呢？可以提出來。（學(xué)生提問）學(xué)生集中提問3次，師引導(dǎo)學(xué)生解答（針對不同情況）這一環(huán)節(jié)要處理題目中“假”的意思。如果學(xué)生問出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果學(xué)生沒有問出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導(dǎo)學(xué)生問出，再解答。在狐假虎威這個(gè)題目中有沒有你不明白的詞？解答方法：先自己想一想，再選擇。第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容，想像朗讀。(一)學(xué)習(xí)第一段?；⑶蟀佾F而食之，得狐這一段主要是通過理解句子和重點(diǎn)字的意思來進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)字主要放在“求”和“之”這兩個(gè)字上。建議學(xué)生盡量把語速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會到古文的韻味。(二)學(xué)習(xí)第二段這一段主要通過引導(dǎo)想象故事情景，體會老虎和狐貍的內(nèi)心活動(dòng)來理解古文內(nèi)容，從而指導(dǎo)朗讀。（1）第一句子無敢食我也。引導(dǎo)想象：狐貍在說這句話的時(shí)候什么樣？什么語氣？（很自信，鎮(zhèn)定自若）他被兇猛的老虎捉到了一點(diǎn)都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！（2）第二、三句天帝使我長百獸。今子食我，是逆天帝之命也。引導(dǎo)想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰都得聽他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說“天帝是我朋友”？干嘛要說讓它“長百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的！）那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強(qiáng)調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性，這樣才能嚇倒狐貍，你們覺得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句?！驹O(shè)計(jì)意圖】狐貍僅編造了一個(gè)謊話就從老虎手中逃生，就這一點(diǎn)而言，不能不說他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理，體會他這個(gè)謊話的作用才能使狐貍這個(gè)形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入。（3）第四句子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個(gè)成語的意思。尤其是“假”的意思。此外，反問句式也是這一句的重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次：a觀察句子特點(diǎn)b將句子換一種說法或說說它的意思c指導(dǎo)朗讀,體會反問句的作用d了解古今詞義的差別( “走”)【設(shè)計(jì)意圖】體會句式在表達(dá)效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn),需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,這里也只是起一個(gè)滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)古文.(三)學(xué)習(xí)第三段虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。這一段的理解我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:(1)體會不同句子中“之”的意思不同虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現(xiàn)了）故遂與之行。之：狐貍獸見之皆走。之：老虎（2）指導(dǎo)學(xué)生通過演一演深入理解古文的內(nèi)容。在教師指導(dǎo)中，注意引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)。（四）評價(jià)人物，升華主題通過學(xué)生評價(jià)狐貍和老虎一方面使學(xué)生認(rèn)識到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的角度來談那就是凡事應(yīng)開動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則會鬧出笑話。（五）續(xù)編故事，深入理解寓意。第五環(huán)節(jié)；練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸（一）練習(xí)背誦（二）看畫面背誦（三）擴(kuò)展延伸老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個(gè)故事最早是誰講的??？當(dāng)時(shí)是怎么一回事??？兩千年前的事兒啦，怎么才能知道呢？于是我向?qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)。這節(jié)課，我們與《狐假虎威》這篇來自兩千年前的古文變成了熟識的朋友。在中華民族悠久的文化中，類似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結(jié)識他們。作業(yè)：1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。2續(xù)編《狐假虎威》這個(gè)故事。附：板書設(shè)計(jì)狐假虎威先行隨后狐假虎威說課稿2說教材《狐假虎威》是部編教材第八組的第一篇教材，本組課文都是童話故事，旨在激發(fā)孩子熱愛閱讀的興趣。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個(gè)簡單的道理或教訓(xùn)。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。說學(xué)生在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。教法學(xué)法：教法設(shè)計(jì)根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，第二部分25自然段以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。第三部分把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主圈畫，通過小記者的角色，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為小動(dòng)物，設(shè)身處地感受小動(dòng)物此時(shí)的心情以及他們的動(dòng)作。這樣，貼近了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。說教學(xué)過程據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，昨天我們學(xué)習(xí)狐假虎威這篇課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下小朋友們生字掌握的情況，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？板書課題，齊讀課題。？狐指的是誰？虎呢？威的意思是？假呢？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們這個(gè)故事的含義呢？這樣做的用意是：識字是低年級教學(xué)的一個(gè)長期目標(biāo)，緊扣課文的重點(diǎn)詞語展開，檢查學(xué)生生字作為情況。另外對課文題目的提問，也旨在檢查學(xué)生對課文的理解情況，緊扣課文的中心句展開。二、精讀課文、理解課文。，體會“虎之威”（1）請一位同學(xué)讀課文，（2）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。從哪些地方可以看出老虎厲害？（3）指導(dǎo)學(xué)生交流：重點(diǎn)體會詞語：撲、逮、竄。（4）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。（5）指導(dǎo)學(xué)生交流：你覺得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎。[設(shè)計(jì)意圖]：通過理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”樹立學(xué)生正確的人生觀，在強(qiáng)大的老虎面前，狐貍是那么的弱小。體會“狐之猾”（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？應(yīng)該怎么讀？（2）想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。重點(diǎn)指導(dǎo)：狐貍：A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？B怎樣說才是扯著嗓子說？C、狐貍為什么要扯著嗓子說？大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會怎樣，表情又會怎樣？（3）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會怎么想？理解“半信半疑”（4）指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（5）同桌交流，全班交流。（6）指導(dǎo)朗讀.[設(shè)計(jì)意圖]：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”再次樹立孩子分析問題的能