【正文】 種方式讀深課文，讀后分析人物特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。二、說學(xué)情與方法（一）說學(xué)情在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。（3）對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（1）同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。情感目標(biāo)（1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。（3）以讀為主，在讀的過程中，體會(huì)故事中狐貍的內(nèi)心活動(dòng)。能力目標(biāo)（1）分角色有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。（2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。全文的語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。狐假虎威說課稿8我說課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元《狐假虎威》一課，我的說課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行：說教材、說學(xué)情與方法、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。結(jié)束環(huán)節(jié)，通過我的提問：“當(dāng)我們像小狐貍碰見老虎一樣，遇到壞人時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？”引發(fā)幼兒對(duì)如何保護(hù)自己的思考。請(qǐng)全體小朋友分角色共同表演故事。再次請(qǐng)個(gè)別幼兒表演老虎和狐貍時(shí)，請(qǐng)下面坐著的小朋友扮演森林里的小動(dòng)物，當(dāng)看見老虎來了的時(shí)候，要馬上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來。模仿是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，老師要幫助幼兒形象生動(dòng)地展現(xiàn)角色特征。并在模仿的基礎(chǔ)上，理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望”。在每一個(gè)故事中，都有孩子自己喜歡的角色，這一環(huán)節(jié)老師提問：“在故事里，你喜歡哪個(gè)角色？你喜歡它的哪些表現(xiàn)？”引發(fā)幼兒對(duì)自己喜歡的角色的討論，喜歡老虎的，要說出為什么喜歡，并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn)，并能用語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來。”由此確定了故事的名字。因此，直接由老師現(xiàn)場(chǎng)表演，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作。教師繪聲繪色清講故事，讓幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)。第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動(dòng)開始前，我和孩子們開了小小的玩笑，增進(jìn)彼此間的情感，為后面活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。六、教學(xué)過程教學(xué)過程包括自我介紹——欣賞故事——提問題——個(gè)別模仿——分角色表演等環(huán)節(jié)，讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問談話法，引導(dǎo)幼兒大膽、自信地表達(dá)自我看法，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)，通過模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)到小狐貍的聰明機(jī)智和老虎的膽小愚笨，加深對(duì)故事的理解。孩子們?cè)谔囟ǖ慕逃榫持?，通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)展思維，體會(huì)到每個(gè)角色的特征，并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的機(jī)智勇敢，臨危不亂，學(xué)習(xí)如何保護(hù)好自己。根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定了一個(gè)故事情節(jié)，通過簡(jiǎn)單的對(duì)白，形象的動(dòng)作，幫助幼兒體驗(yàn)到形象豐富的語言，理解故事的內(nèi)容。四、學(xué)情分析：狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，平日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明，而狐貍心腸很壞、非常狡猾。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：（一）課前準(zhǔn)備：根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標(biāo)及方法、策略。二、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道“狐假虎威”的寓意。豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望。教學(xué)中，我還結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生續(xù)編故事，并強(qiáng)調(diào)最好能用上課文中的好詞，這有利于學(xué)生更好地學(xué)文。如范讀、自由讀、比賽讀、分角色讀、多種形式，使學(xué)生對(duì)讀書始終保持盎然的興趣。學(xué)生對(duì)“扯著嗓子、一愣、蒙住、神氣活現(xiàn)、半信半疑、大搖大擺”等詞在理解上可能有困難，可采用找近義詞、動(dòng)作表演等形式幫助理解。同時(shí)要求學(xué)生劃出文中表示“狐假虎威”意思的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心句，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。說實(shí)施：教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)先以填空的形式讓學(xué)生說說狐貍和老虎分別是怎么樣的，然后以課文的插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看看圖中的狐貍和老虎的神態(tài)又是怎樣的，通過比較使學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么相對(duì)弱小的狐貍的神情是得意洋洋的，而兇猛的老虎反而乖乖地跟在后面”，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。”因此在教學(xué)過程中，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。說教法：小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)（見教學(xué)設(shè)計(jì)）。在沒有理解意思的情況下，也就不能讀出狐貍和老虎對(duì)話時(shí)的不同語氣語調(diào)。說學(xué)情：《狐假虎威》的故事學(xué)生比較熟悉，故事內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)學(xué)生有吸引力。這個(gè)故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事。它見老虎不相信，還帶著老虎在百獸面前走了一趟，小動(dòng)物們見了老虎嚇得紛紛逃跑了。狐假虎威說課稿6說教材：《狐假虎威》是一個(gè)成語故事。4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會(huì)說些什么呢？以 “ 我想對(duì)你說”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞（ ）的狐貍 （ ）的老虎通過學(xué)生的各種方式的讀來理解，來填空。2 對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解。2 有感情的朗讀課文。總之，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。學(xué)情分析學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比。狐假虎威說課稿5教材解讀狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事?；顒?dòng)延伸：把狐貍跟老虎及其它小動(dòng)物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，以便以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓幼兒大膽的來進(jìn)行角色表演。其他小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。又非?！暗靡庋笱蟆钡臉幼印Ｕ?qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。更不要仗著別人的威風(fēng)來滅自己的威風(fēng)，否則會(huì)害人又害己。提問：（ 1）森林里的小動(dòng)物見 老虎跟狐貍過來了，是怎么做的？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣?？?2）你認(rèn)為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。讓小朋友猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說呢？（進(jìn)一步激發(fā)興趣），同時(shí)可以大膽讓幼兒來表演。 結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語言生動(dòng)，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣?！保ɡ匣ⅲ煟豪匣⒈环Q為什么？師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動(dòng)物比老虎還厲害，小動(dòng)物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發(fā)生了什么事？二、出示《狐假虎威》ppt，讓幼兒理解故事內(nèi)容?；顒?dòng)流程：一、謎語導(dǎo)入：引起興趣。通過本次教學(xué)活動(dòng)，我覺得在對(duì)幼兒的放與收，拿捏得不是那么恰到好處，在今后的教學(xué)中還有待于不斷完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。第七環(huán)節(jié)，讓幼兒將學(xué)習(xí)的故事講給家人聽，還可以演一演。第五環(huán)節(jié)，讓幼兒明白寓言故事告訴我們的道理，使其受到教育。第四環(huán)節(jié)，幼兒復(fù)述故事，在此環(huán)節(jié)加深對(duì)部分詞語的理解，并學(xué)會(huì)掌握一些詞語。與此同時(shí)，對(duì)部分詞語加深理解，嘗試用動(dòng)作、表情、語言表演對(duì)詞語的理解，為突破教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊。第一環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先我用謎語引入，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒產(chǎn)生好奇心，并在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主探索。啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言來表演故事?；顒?dòng)目標(biāo)： 理解故事內(nèi)容。此外，還將通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓幼兒在活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白故事。因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合幼兒學(xué)習(xí)和表演。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)?？粗@個(gè)樣子，你還想到了哪些詞語？（得意洋洋、得意忘形、耀武揚(yáng)威??）（問老虎）你東張西望什么？ （我看看動(dòng)物們是不是怕狐貍。重點(diǎn)理解：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。）看來小朋友們把課文讀懂了，都是出色的導(dǎo)演。）這幾位導(dǎo)演讀書真認(rèn)真。因?yàn)闀?說了“老虎跟著狐貍”；“再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎。其余的同學(xué)都來當(dāng)導(dǎo)演，教他們?cè)趺囱?，好嗎？只有?dǎo)演導(dǎo)得好，演員們才能演得好，所以，導(dǎo)演更重要！各位導(dǎo)演看看，狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？導(dǎo)演給演員指導(dǎo)也不能沒有憑據(jù)啊，仔細(xì)讀書，根據(jù)書上的要求再做指導(dǎo)。要想演好課文，必須先讀好課文。（三） 角色扮演，學(xué)習(xí)課文68小節(jié)接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，在老虎面前顯示自己的威風(fēng)呢？剛才25小節(jié)的內(nèi)容，我們是通過分角色朗讀來學(xué)習(xí)的。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅僅是在讀老虎和狐貍的對(duì)話，而是讀出了他們的表情，還讀出了他們的心理，這樣的讀書才是真正地讀懂了，才會(huì)讀得更有意思。我看你有多大的膽子！”小狐貍，如果你說的話我不相信的話，你就沒命了！好好想一想，你該怎么說這句話？ （狐貍 地說）指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)（裝出胸有成竹的樣子。哪只小狐貍先來?[對(duì)話1“你敢吃我？”]你應(yīng)該怎么說這句話？①表演 “眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”評(píng)價(jià)：狐貍不僅僅是“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，它的腦子也在轉(zhuǎn)，它在想？——壞主意）②怎樣說話才叫“扯著嗓子”呢？（把最后一個(gè)字聲音拉長(zhǎng)）誰再來扯著嗓子問一問老虎？（讀出反問的語氣）對(duì)話2 “為什么不敢?”聽了狐貍這話，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？句式：老虎心想： 。老師也想來當(dāng)當(dāng)這只大老虎，看你們能不能把我給蒙住。二、學(xué)習(xí)課文過渡：那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去看看在這片茂密的大森林里到底發(fā)生了什么？（一） 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)誰來讀讀課文第一小節(jié)？其他的同學(xué)邊聽邊想象，你仿佛看到森林里發(fā)生了什么？跟隨著他的朗讀，我們也來到這片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？誰能把你看到的，通過朗讀讀出來？相機(jī)理解“竄”、“撲”、“逮”等詞語。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字，還記得嗎？（1） 認(rèn)讀生字卡片（2） 音：假 這個(gè)字還讀作jia 比如寒假、暑假??（3） 形：“狐”右邊的“瓜”和“爪”比較 “虎”的“虎”字頭的鉤不能丟。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入小朋友，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課——《狐假虎威》。通過角色扮演，情境朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。七、板書：狐貍 假 老虎借第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。多像尖尖細(xì)細(xì)的爪子指導(dǎo)寫字六、作業(yè)設(shè)計(jì)鞏固本課生字。出示生字：尋、爪、有什么好辦法記住這兩個(gè)生字呢？當(dāng)小老師教學(xué)生字。1 、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？你打算怎樣去解決這些新問題呢？小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀, 我們下節(jié)課一起來探究。（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。（1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。（2）出示生字組成的詞語：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸生字組成的詞語會(huì)不會(huì)讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。① 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。學(xué)習(xí)生字詞。畫出生字帶出的詞語。三、再讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。一位女王威風(fēng)凜凜。強(qiáng)調(diào)：橫勾的勾不能丟。假：左中右結(jié)構(gòu)書空中間一部分的筆順：第一筆是橫折右邊：右上方不是一個(gè)口字田字格中范寫：假仔細(xì)觀察范字，想一想，在寫“假”的時(shí)候要注意什么？（左中右三部分要寫的緊湊些。 現(xiàn)在，你一定能確定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。）在這里讀什么？什么意思呢？ “假”讀jiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來的，跟“真”相反?，F(xiàn)在，你知道這里的“假”是什么意思嗎？那“威”呢？我們的理解正確嗎？字典公公一定能告訴我們正確答案?！饼R讀這句話。“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）二、初讀課文，理解題意狐貍和老虎之間到底發(fā)生什么事呢？我們一起來聽一聽這個(gè)故事。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書課題：狐假虎威。初步理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。教學(xué)過程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。理解本則寓言故事的含義，并在此基礎(chǔ)上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。”我想，在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。而這個(gè)問題事關(guān)“文本的價(jià)值取向”和“學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。狐假虎威說課稿3教材分析《狐假虎威》又是一篇經(jīng)典的“老”課文。整堂課的教學(xué)有努力體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：，層次分明，重難點(diǎn)突出；，充分調(diào)動(dòng)了