【正文】 第一篇：淺析小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)之自然拼讀法淺析小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)之自然拼讀法摘要：中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙就是單詞的拼讀，在中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，借鑒英國(guó)、美國(guó)、加拿大等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家和新加坡、中國(guó)香港等以英語(yǔ)為官方語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)都強(qiáng)烈推崇的自然拼讀法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其合理的充分利用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，能很有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。本文主要從分析中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)現(xiàn)狀入手，來(lái)摸索和探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用自然拼讀法的相關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)現(xiàn)狀；相關(guān)對(duì)策一、引言眾所周知，當(dāng)今國(guó)際上，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要，更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。因此，我國(guó)從1999年起要求在小學(xué)全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。在進(jìn)行pep小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，伴隨著詞匯量的增加和書(shū)寫(xiě)、閱讀要求的提高，單詞難認(rèn)難記的問(wèn)題困擾著很多師生。有的學(xué)生甚至?xí)⒅C音漢字來(lái)幫助記憶，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)感到緊張，有困難，這些不良情緒又會(huì)進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效能，產(chǎn)生不良循環(huán)。有的老師建議使用音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，但國(guó)際音標(biāo)的教授并不符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，接受起來(lái)很難。如何更好地解決單詞拼讀問(wèn)題成為了小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。從小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始利用自然拼讀法(Phonics)進(jìn)行語(yǔ)音和單詞教學(xué)，是將陷入因不會(huì)讀單詞從而不會(huì)讀句子最終導(dǎo)致不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的惡性循環(huán)的學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)的好辦法。pep小學(xué)英語(yǔ)教材中的Pronunciation部分便滲透了自然拼讀這一理念，但如何將其在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中更加有效地利用，是一個(gè)值得商討的問(wèn)題。二、自然拼讀法簡(jiǎn)介“自然拼讀教學(xué)法”（A method of teaching reading and spelling to beginning students, emphasizing the sound values of individual letters and syllables, and the relationship between pronunciation and to whole language method and sentence method.）已被全世界公認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法，該方法也惟一被美國(guó)聯(lián)邦政府認(rèn)可為全球最佳英語(yǔ)教學(xué)法。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱(chēng)音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/ei/），以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)，即做到見(jiàn)其形，知其音；聽(tīng)其音，知其形。學(xué)生學(xué)會(huì)了此法，掌握了發(fā)音與拼寫(xiě)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就可以自己進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會(huì)事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專(zhuān)家Blevins（1996）認(rèn)為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）教師重視程度不夠英語(yǔ)在小學(xué)大多被當(dāng)做“副科”，每周僅開(kāi)設(shè)兩三節(jié)課，很多英語(yǔ)教師并沒(méi)有用心研究教材及教法。雖然在pep小學(xué)英語(yǔ)教材中已經(jīng)滲透了自然拼讀法，但大部分英語(yǔ)教師對(duì)其重視程度不夠，還是通過(guò)機(jī)械的領(lǐng)讀，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)說(shuō)來(lái)死記硬背單詞。沒(méi)有教授字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，甚至沒(méi)有涉及和關(guān)注這一領(lǐng)域的意識(shí)，造成自然拼讀沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。（二）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高小學(xué)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀是，專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師缺乏，教師沒(méi)有或很少利用各種方式方法來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。有一些英語(yǔ)教師存在音標(biāo)掌握不準(zhǔn)確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且鄉(xiāng)音濃重，英語(yǔ)文化背景知識(shí)缺乏等一系列問(wèn)題。還有相當(dāng)一部分的教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)思想等方面尚達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，很多英語(yǔ)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，更不用說(shuō)對(duì)自然拼讀法的了解和掌握了，這使得他們?cè)趯?shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中很難得心應(yīng)手的完成單詞拼讀的教學(xué)任務(wù)。教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。（三）教學(xué)手段不夠靈活高效小學(xué)英語(yǔ)老 師在教授單詞發(fā)音部分時(shí)，大多數(shù)屬于“填鴨式”，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這使得學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的信心與興趣。四、有效運(yùn)用自然拼讀法的相關(guān)對(duì)策（一）切實(shí)意識(shí)到自然拼讀法的重要性小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，正視英語(yǔ)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用，全方位提高自己的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，悉心鉆研自然拼讀法。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要利用網(wǎng)上的搜索引擎，鍵入“phonics教學(xué)”、“How to teach phonics”或“自然拼讀法”、“字母拼讀法”等關(guān)鍵詞，就可以查到無(wú)數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容，我們可從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解和掌握字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系。另外，各地教育部門(mén)請(qǐng)自然拼讀法方面的專(zhuān)家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解及培訓(xùn)也是很有必要的，這便于我們將其更加準(zhǔn)確有效地應(yīng)用到日常的英語(yǔ)拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀教學(xué)中，使其更好地服務(wù)于學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。（二）保證拼讀教學(xué)的趣味性語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，而兒童的好奇多動(dòng)及有意注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)的身心特點(diǎn)不太適應(yīng)單純的理論學(xué)習(xí)。而且拼讀、拼寫(xiě)訓(xùn)練又需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。所以用有趣的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)興趣，降低焦慮。如，可利用小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)配圖故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有在做中學(xué)（learn by doing）的天性，將每個(gè)音素配上幽默詼諧的動(dòng)作，幫助記憶。還可以設(shè)計(jì)一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩(shī)、念繞口令等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。通過(guò)這些趣味的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能更容易得掌握自然拼讀法。觀察那些掌握較好的學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趩卧~拼讀上的進(jìn)步很大，主要表現(xiàn)在其對(duì)單詞認(rèn)讀上能合理運(yùn)用一些類(lèi)推、分析、拼接等技巧。（三）堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”“溫故而知新”，可見(jiàn)復(fù)習(xí)和鞏固在學(xué)習(xí)中的重要性。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫(xiě)教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過(guò)長(zhǎng)期接觸與歸納，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)去了解，進(jìn)而熟悉這些規(guī)則，以便將來(lái)能夠靈活運(yùn)用。五、結(jié)語(yǔ)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)感受，也產(chǎn)生了許多困惑和問(wèn)題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始階段就建立英語(yǔ)字母及字母組合代表發(fā)音的觀念，加上適當(dāng)?shù)钠醋x練習(xí)，使學(xué)生遇到生詞的時(shí)候，就可以張口念、出聲讀，可以說(shuō)是見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)是大有裨益的。然而，國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)是建立在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上的，不能生搬硬套。英語(yǔ)單詞中還有不少不規(guī)則的情形,是自然拼讀法不能很好地解決的。故教師在日常的教學(xué)工作中還應(yīng)多摸索多探討，在讓自然拼讀法充分發(fā)揮其發(fā)音教學(xué)輔助作用的同時(shí)，思索更多的更好的教學(xué)方式和方法，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綻放其應(yīng)有的光彩！參考文獻(xiàn)【1】【2】【3】劉朝彥.《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析》，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2003 楊偉鈞.《英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)手冊(cè)》，陜西人民出版社，1981 高敏.《自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》,基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2005第二篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞自然拼讀法一、循序漸進(jìn)，逐步掌握自然拼讀法對(duì)于小學(xué)生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸積累熟練的過(guò)程，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法時(shí)，一定要由簡(jiǎn)到繁，由易到難。在自然拼讀法的教學(xué)中，我一直堅(jiān)持采用“五階段分解法”，將自然拼讀法的學(xué)習(xí)分成五個(gè)階段，層層遞進(jìn)。第一階段：引導(dǎo)學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，讓學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合，比如掌握單輔音（p,d,k…）、輔音字母組合（ch,sh,th…），元音包括短元音（a,e,i…）、長(zhǎng)元音（ai,ee,ie…）和其他元音（er,or,oi…）的發(fā)音等等；第二階段：引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：mymy，gogo等等；第三階段：引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如dogdog，hothot；第四階段：引導(dǎo)學(xué)生成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sweatersweater；第五階段：引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。所以說(shuō)在教學(xué)中，教師一定要分清層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步去學(xué)習(xí)，一步步的打牢基礎(chǔ)。二、強(qiáng)化練習(xí)，熟練運(yùn)用自然拼讀法學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程，最忌三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)。不管哪一門(mén)學(xué)科，要想掌握相關(guān)知識(shí)，都必須不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)、強(qiáng)化記憶。尤其是關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，一定要不斷回顧，不斷練習(xí)。小學(xué)自然拼讀法的學(xué)習(xí)，同樣如此。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)過(guò)程中，只傳授給學(xué)生最基本的方法，然