【正文】 第一篇：期初視導(dǎo)情況總結(jié)期初視導(dǎo)情況總結(jié)一、領(lǐng)導(dǎo)聽評課情況從本組檢查的各所學(xué)校來看校長、副校長、教導(dǎo)主任、教研員在聽課的數(shù)量上到能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)節(jié)數(shù)要求。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的聽評課筆記年度、日期、節(jié)數(shù)、班級、任課教師、課題等內(nèi)容標(biāo)記明確；聽課過程記錄詳細(xì)，評語有針對性；聽評課學(xué)科全、教師全。特別指出的是**中學(xué)要求所有領(lǐng)導(dǎo)（校長、書記、副校長、學(xué)年組長、教導(dǎo)主任、校辦主任等等）均參與聽課，并創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)平均聽課節(jié)數(shù)全縣之最。偏嶺中學(xué)的副校長劉世一將聽課筆記進(jìn)行分類，共6本聽課筆記，其中2本校本教研聽課筆記、1本走出去學(xué)習(xí)聽課筆記、1本片區(qū)教研聽課筆記、1本體音美聽課筆記、1本隨機(jī)聽課筆記。值得表揚(yáng)的是部分副校長、教導(dǎo)主任、教研員在兼課的情況下也能認(rèn)真堅(jiān)持聽評課，并記好聽評課筆記。表現(xiàn)突出的有：***聽評課較好的校長：****聽評課較好的副校長：***聽評課較好的教導(dǎo)主任：***聽評課較好的教研員：***存在問題：一是部分領(lǐng)導(dǎo)的聽評課筆記年度、日期、節(jié)數(shù)標(biāo)記不清；二是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的聽評課記錄內(nèi)容較少，無評課內(nèi)容，只是為了應(yīng)付檢查；三是極個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的聽評課筆記造假。二、校本教研及德育工作情況（一）校本教研活動(dòng)開展情況校本教研活動(dòng)各校都能根據(jù)本校實(shí)際扎實(shí)推進(jìn)，通過檢查原始痕跡，概況如下特點(diǎn)：方案設(shè)計(jì)周密任務(wù)分解明確組織措施得當(dāng)總結(jié)獎(jiǎng)懲分明材料歸檔科學(xué)。最突出學(xué)校有：**中學(xué)、洋河中學(xué)、石灰窯中學(xué)、楊家堡中學(xué)；洋河小學(xué)、岫光小學(xué)、大房身小學(xué)、朝陽小學(xué)、石灰窯小學(xué)、偏嶺小學(xué)、楊家堡小學(xué)、哨子河中學(xué)、哨子河小學(xué)、前營中學(xué)、前營小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第一中學(xué)、龍?zhí)吨袑W(xué)。上述學(xué)校有以下突出特點(diǎn)：集體備通課更具有時(shí)效性與創(chuàng)新性。分工主備（有中心發(fā)言人）集體研討（組員修正）形成個(gè)案（適合自我的教案）二次備課（寫出教學(xué)反思）整理成冊（形成備課組的教案）。從備課形成教案看符合新課程教學(xué)理念，即重視了教法與學(xué)法，重視自主、合作與探究。這個(gè)方法形成教案不但具有實(shí)用性，更能減輕教師繁重備課負(fù)擔(dān)。突出好的學(xué)校有**中學(xué)、岫光小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、一中、韭菜中學(xué)、三家子中學(xué)、龍?zhí)吨袑W(xué)和大房身小學(xué)。聽評課有特色。特別是實(shí)驗(yàn)小學(xué)形成了一套兼具共性與個(gè)性的教案，通備課后學(xué)校將教案打印，資源共享，更好的促進(jìn)了教學(xué)研究。聽課分摸底、跟蹤、小組教研、驗(yàn)收四各階段，評課分教師自評、分管主任評、主管業(yè)務(wù)校長輔導(dǎo)（指出共性，形成個(gè)性）、校長強(qiáng)調(diào)四個(gè)過程。繼續(xù)踐行與完善“先學(xué)后研”教學(xué)模式。如**中學(xué)繼續(xù)完善“先學(xué)后研，導(dǎo)學(xué)合一”的模式，努力做到“課前展示自學(xué)質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)釋疑探究研學(xué)檢測反饋總結(jié)作業(yè)”六環(huán)教學(xué)。洋河小學(xué)在“456”教學(xué)模式基礎(chǔ)上，上學(xué)期又開發(fā)了“4567”課堂教學(xué)模式，即“四個(gè)步驟”課前主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、課初創(chuàng)造情境融化問題、課中多種互動(dòng)消化問題、課尾反思升華拓展問題；“五個(gè)環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)、相互幫助；“課堂體現(xiàn)六要素”知識、能力、情感、主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng)；“將七性帶入課堂”知識性、問題性、興趣性、輕松性、高效性、人文性、全面性。龍?zhí)吨袑W(xué)課堂“五步式”教學(xué)模式，課前展示目標(biāo)展示探究學(xué)習(xí)匯報(bào)展示鞏固提升，形成了一套具有普適性的高效課堂教學(xué)模式。前營中學(xué)“新模式”課堂，結(jié)合小甸子和三家子模式，三展一探一訓(xùn)練，建立了高效課堂。校本教研資料積累有突出特點(diǎn)。**中學(xué)把日常各科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心篩選裝訂成冊進(jìn)行規(guī)范存檔以備后用；一中通備課教案按科按年級分類裝訂成冊、存檔。洋河中學(xué)、**中學(xué)，洋河小學(xué)、岫光小學(xué)、朝陽小學(xué)、大房身小學(xué)、偏嶺小學(xué)、石灰窯小學(xué)、前營中學(xué)、哨子河小學(xué)、一中、實(shí)驗(yàn)?zāi)馨讶粘Ｐ１窘萄懈黜?xiàng)輔助資料收集齊全，裝訂成冊存入檔案。“走出去、請進(jìn)來”初顯端倪。能將其按域內(nèi)、域外分類，并有總結(jié)心得。這方面突出的學(xué)校有**中學(xué)、岫光小學(xué)、洋河小學(xué)、一中、實(shí)驗(yàn)、哨子河小學(xué)、前營中學(xué)、牧牛小學(xué)。他們做到外出學(xué)習(xí)教師有外出學(xué)習(xí)心得，能在全校業(yè)務(wù)專題會議上匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，并在學(xué)校面對教師上匯報(bào)示范課，真正做到了“點(diǎn)亮一盞燈，照紅了一大片”。本次檢查在我們組發(fā)現(xiàn)問題也很突出。一是校本教研活動(dòng)差距大。從檢查上學(xué)期各項(xiàng)教研痕跡看，小學(xué)明顯好于中學(xué)。無論是中學(xué)之間的比較還是小學(xué)之間的比較各?；顒?dòng)形式、內(nèi)容、成果也都參差不齊；二是部分學(xué)校各項(xiàng)記錄內(nèi)容過于簡單，流于形式，展示成果缺乏支撐性資料；三是少數(shù)學(xué)?？偨Y(jié)與反思不到位。太簡化，無價(jià)值性。個(gè)別學(xué)校的校本教研的總結(jié)只寫不到兩頁；四是少數(shù)學(xué)校無“走出去，請進(jìn)來”、無“領(lǐng)導(dǎo)教師業(yè)務(wù)講座與培訓(xùn)”等專項(xiàng)記錄；五是還有相當(dāng)比例學(xué)校沒有按照局里統(tǒng)一規(guī)定要求歸檔，無規(guī)范性；六是部分學(xué)校校本教研無特色。各校都堅(jiān)持搞校本教研，從歸檔材料看校本教研太平淡都無自己的特點(diǎn)，更無創(chuàng)新性，沒有體現(xiàn)“一校一品、一校一特色”要求。（二）上學(xué)期德育活動(dòng)開展情況各校在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，廣泛開展德育教育工作。從開學(xué)初的德育工作計(jì)劃，到日常德育活動(dòng)措施落實(shí)，以及期末德育工作總結(jié)都有清晰痕跡。能夠利用各種紀(jì)念日、重大節(jié)日、每周一升國旗儀式對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，能夠上好班（隊(duì)）會，并做好各項(xiàng)記錄。活動(dòng)較好學(xué)校有：**中學(xué)、朝陽中學(xué)、大房身中學(xué)、石灰窯中學(xué)、偏嶺中學(xué)，岫光小學(xué)、哈達(dá)碑小學(xué)、朝陽小學(xué)、一中、實(shí)驗(yàn)、韭菜小學(xué)、牧牛中學(xué)、牧牛小學(xué)、前營中學(xué)、前營小學(xué)、新甸中學(xué)、嶺溝中學(xué)、嶺溝小學(xué)、哨子河小學(xué)、哨子河中學(xué)。嶺溝中學(xué)家長座談會材料齊全，不但有簽到簿、記錄，還有家長意見記錄。德育教育工作表現(xiàn)出來問題有“三少”，一是德育工作計(jì)劃缺失具體工作目標(biāo)分解，盲目性、隨意性大；二是德育教育活動(dòng)缺失主體性教育，針對性、失效性差；三是德育教育日常活動(dòng)留下痕跡少，總結(jié)支撐率、歸檔留存率低。（三）國學(xué)教育進(jìn)校園開展情況國學(xué)教育進(jìn)校園活動(dòng)已在全縣中小學(xué)全面鋪開，開展內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)形式百花齊放，取得成果令人欣慰。**中學(xué)創(chuàng)新開展的踐行《弟子規(guī)》的“十個(gè)一”活動(dòng)，形式活潑，學(xué)生喜聞樂見；洋河中學(xué)的舌尖上浪費(fèi)圖片展，對學(xué)生勤儉節(jié)約教育行之有效；朝陽中小學(xué)開展的“誦讀國學(xué)經(jīng)典，傳唱德馨雅樂”手語大賽，使國學(xué)教育更富有興趣性；大房身中學(xué)、楊家堡中學(xué)、哈達(dá)碑中學(xué)、龍?zhí)吨袑W(xué)的《弟子規(guī)》演講賽更別有風(fēng)味；岫光小學(xué)下發(fā)的《小學(xué)生踐行弟子規(guī)成長手冊》，全面記錄小學(xué)生蓬勃向上，“首孝悌、次謹(jǐn)信、泛愛眾、而親仁、有余力、則學(xué)文”的成長足跡；石灰窯小學(xué)校園內(nèi)外國學(xué)教育育人環(huán)境分外濃郁，師生彬彬有禮仁愛教育感動(dòng)天地。韭菜小學(xué)開展“夢之園”國學(xué)書畫展，別具一格。三家子小學(xué)每個(gè)班級有國學(xué)教育專欄，讓學(xué)生近距離接觸國學(xué)的魅力。一中和牧牛中學(xué)大型勵(lì)志教育巡回演講，感動(dòng)了所有學(xué)生，讓他們更加積極投身學(xué)習(xí)當(dāng)中，以慰父母、老師之心。新甸中學(xué)“踐行弟子規(guī)，做文明中學(xué)生”國學(xué)經(jīng)典小報(bào)，在校園櫥窗內(nèi)展示，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺。一中自辦《柳笛》報(bào)；哨子河小學(xué)將弟子規(guī)分解為學(xué)生一日常規(guī)，對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育起到了決定性的作用。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的讀書報(bào)告會、國學(xué)經(jīng)典讀后感讓更多的學(xué)生***（四）新課標(biāo)培訓(xùn)情況寒假教師新課標(biāo)培訓(xùn)各校開展的都很好，大對數(shù)學(xué)校都能全員開展培訓(xùn)，并能較好的記錄培訓(xùn)內(nèi)容，書寫培訓(xùn)心得體會。較突出學(xué)校有：**中學(xué)、洋河中學(xué)、哈達(dá)碑中學(xué)，洋河小學(xué)、岫光小學(xué)、朝陽小學(xué)、大房身小學(xué)、偏嶺小學(xué)、石灰窯小學(xué)、韭菜中學(xué)、韭菜小學(xué)、三家子小學(xué)（韓丹筆記工整、內(nèi)容詳實(shí)）、牧牛小學(xué)、前營小學(xué)、新甸中學(xué)、新甸小學(xué)、龍?zhí)吨袑W(xué)、嶺溝小學(xué)、哨子河小學(xué)、哨子河中學(xué)、一中，上述學(xué)校除了完成局里規(guī)定的要求外，而且還有更多的創(chuàng)新做法。如，有的學(xué)校學(xué)習(xí)理論之后進(jìn)行了答卷測試，有的現(xiàn)場限時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，有的開座談會交流學(xué)習(xí)體會與收獲。三、新學(xué)期常規(guī)工作開展情況校園文化建設(shè)及校園內(nèi)外環(huán)境各學(xué)校的校園環(huán)境較以往變化較大，校門到教學(xué)樓之間鋪設(shè)了甬路，教學(xué)樓內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境明顯改善。走廊文化內(nèi)容豐富多彩，突顯學(xué)校教育教學(xué)特色。只有極個(gè)別學(xué)校樓內(nèi)衛(wèi)生清掃不及時(shí)，存在衛(wèi)生死角。表現(xiàn)突出的學(xué)校有：朝陽九年一貫學(xué)校將學(xué)生的祝福、愿望、名言警句等內(nèi)容掛在樓梯旁邊，定期更換，新穎別致，引人入勝；偏嶺小學(xué)圍繞作文教學(xué)進(jìn)行布置走廊文化，突顯作文教學(xué)特色?！耙粍澏溉怼贝蠖鄶?shù)學(xué)?！耙粍澏溉怼饼R備，內(nèi)容詳實(shí)，具有可操作性。各種材料整理歸檔，便于查找。存在的問題主要是部分學(xué)?！耙粍澏溉怼泵Q不規(guī)范，計(jì)劃、方案內(nèi)容過于籠統(tǒng)，流于形式，缺少具體內(nèi)容。表現(xiàn)突出的學(xué)校：大房身小學(xué)、朝陽小學(xué)、偏嶺小學(xué)、