【正文】 第一篇：教師角色的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)教師角色的轉(zhuǎn)變——視頻反思心得朱由娟教師的職責(zé)是教書育人，每位教師必須適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾，課堂效果枯燥乏味，學(xué)生的能力沒有得到充分發(fā)揮。而課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，快樂學(xué)習(xí)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對(duì)于教學(xué)課堂而言，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面?，F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，這是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)。第二篇：教師角色轉(zhuǎn)變教師角色轉(zhuǎn)變知識(shí)的轉(zhuǎn)變。教師要打破學(xué)科知識(shí)界限，既要掌握專業(yè)知識(shí)，又要掌握綜合知識(shí)，做到駕馭知識(shí)，融會(huì)貫通。教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。，尊重學(xué)生創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。關(guān)注學(xué)生的智商和情商。教學(xué)行為轉(zhuǎn)變：傳授向發(fā)展轉(zhuǎn)變，重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，統(tǒng)一教育向差異教育轉(zhuǎn)變，封閉向開發(fā)轉(zhuǎn)變，模式化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系向朋友關(guān)系轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段向課件轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式由單一向多元化轉(zhuǎn)變。第三篇：教師角色的轉(zhuǎn)變教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的角色必然要發(fā)生根本性的變化，物理教師當(dāng)然也不例外。這就要求我們從傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。一、為學(xué)生營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的心理氛圍《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的心理氛圍，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維活躍，探索熱情更加高漲。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。教師要把學(xué)生帶到物理實(shí)驗(yàn)室中，組織學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境氛圍，使師生相互交流，同學(xué)之間相互探討。三、與學(xué)生自主探索，合作交流，以激發(fā)潛能教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，一個(gè)非常重要的任務(wù)是為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間和時(shí)間，這種合作交流的空間和時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“并聯(lián)電路電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和”這個(gè)結(jié)論，就是激活了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)電路的電流和電壓的特點(diǎn)，歐姆定律以及決定電阻大小的因素。由于學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備不同，因此就有不同的解決方法。在學(xué)生自主探索、小組交流過程中，教師只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，沒有任何包辦代替的言行，很好地發(fā)揮了參與角色的作用，積極創(chuàng)設(shè)合作交流、自主探索的空間和時(shí)間，使學(xué)生在合作交流中自主愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。在這種潛移默化過程中，不斷激發(fā)了學(xué)生潛能，真正理解和掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。第四篇：新課程教師角色轉(zhuǎn)變新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程中，教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與感悟，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。那么，新課程理念下教師角色如何定位呢？概括起來為：教師將由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者教師即促進(jìn)者，是指教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧健康發(fā)展。第一，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教師應(yīng)該成為