教師角色的轉(zhuǎn)變心得體會(編輯修改稿)
2024-11-04 23:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 你才有可能具備教材開發(fā)能力。（2）教師要提高和增強課程建設能力，使不同層次的課程不斷豐富，不斷完善，采取有效的方式擴大學生的知識領(lǐng)域，使我們的學生得到最快的發(fā)展。（3）教師要鍛煉并形成課程開發(fā)能力。我們都知道，不管是哪一個學科，如果僅僅是教那么幾本教材，無論如何也是無法讓學生有更快發(fā)展的，那些優(yōu)秀教師都要自己去開發(fā)一部分教材，以此來彌補教材本身的不足和提高學生的學習能力，這就需要我們鍛煉和提高課程開發(fā)的能力。（4）教師要培養(yǎng)課程評價能力，對學生學習的過程和結(jié)果進行評定，從而實現(xiàn)對學生的有效引領(lǐng)。教材的開發(fā)，是需要教師的知識、能力、水平作基礎(chǔ)的，所以提高自己的知識、能力、水平是非常重要的．教師將由墨守成規(guī)的執(zhí)行者變?yōu)榻虒W創(chuàng)新者在傳統(tǒng)的教學中，教師在課堂上往往無法擺脫一些固定教學模式的束縛，結(jié)果是教師成為一些不切合實際的陳腐觀念和制度的忠實執(zhí)行者，所以有的時候盡管付出了很大努力，結(jié)果還是教師教得痛苦，學生學得痛苦，難以出現(xiàn)師生都很愉悅的教學情境。而課程改革以后，不管是在教學方式上還是教學理念上都發(fā)生了很大變化，如果我們的教學模式如果還是停留在傳統(tǒng)教學的桎梏中，不能根據(jù)學生的變化與教學觀念的變化而創(chuàng)新我們的教學，勢必會影響到學生的發(fā)展，影響到課程改革的深入進行。所以教師要富有創(chuàng)新精神就成為新課程改革的重要內(nèi)容了。教師的創(chuàng)新要從哪幾方面著手呢？（1）體現(xiàn)在教材的處理上——用教材教，而不是教教材。（2）體現(xiàn)在編制和優(yōu)化教法上——幫助學生積極主動地去學會學習，充分調(diào)動每一個學生的學習興趣，努力營造輕松愉悅的學習氛圍。（3）體現(xiàn)在教師富有個性的教學風格上——不僅要遵循一般的教學規(guī)律，而且要有突破和創(chuàng)新。教師將由知識的保管者變?yōu)榻逃虒W的研究者作為一名想開創(chuàng)出教育教學新領(lǐng)域的教師，應該不斷地去探索去研究使自己成為一名科研型教師。要想成為科研型教師，就要從以下幾方面努力：（1）以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中。這就需要我們在日常的教育教學中，不斷地以研究者的思維方式，努力去探討教育教學的規(guī)律，研究如何才可以使學生盡快成長的規(guī)律，尋找不僅使學生學會而且會學的規(guī)律。（2）以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，進而尋找到解決的方法。這就需要我們經(jīng)常不斷地審視自己的教學行為，關(guān)注具體的教學情境，把教育理論應用于教學實踐，提高教學的質(zhì)量和水平。澳大利亞有一個曾經(jīng)教了30年物理的中學教師說過：“在我教學生涯的第一個10年，我認為自己是在教物理。在第二個10年，我認識到，自己不是在教物理，而是在教探索，教學生如何進行物理方面的探索。在第三個10年，我認識到我不是在教學生如何探索，而是在對自己進行探索的學生提供幫助和支持，是在‘提供支持’”。這位物理教師的話是他實踐經(jīng)驗的升華，這種升華就是他不斷地用研究者的眼光分析教學理論與教學實踐中各種問題的智慧結(jié)晶。（3）對自身的教學行為進行反思。新課程非常強調(diào)教師的教學反思能力，按教學進程進程可以把反思劃分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進行反思能使教學成為一種自覺的實踐，如教師在設計活動時，仔細斟酌一個問題如何提才能完整地清晰地表達老師的意思，這種對提問方法和策略的思考就是教學前反思。在教學中進行反思，即及時地在教學進行的過程中進行反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。教學后反思是指有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。從教育的角度講，反思性教學能夠改進教育實踐，提高教育質(zhì)量；從教師的角度來講，反思性教學可以全面促進教師素質(zhì)的提高，使教師成長為研究型的教育者；從學生的角度來講，教師的反思性教學有利于更好地促進學生的發(fā)展。因此，一個善于反思的教師，才是最有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?。樹立反思意識最重要的一點是要保持一種對自己的教學行為永不滿足的意識，不斷喚醒自己的內(nèi)驅(qū)力，這樣才會不斷地反思、不斷地進步。（4）對出現(xiàn)的問題進行探究。正確的做法應該是出現(xiàn)問題后努力去尋找產(chǎn)生問題的原因，努力去探索解決問題的途徑，把問題作為自己不斷進步的前進動力，這樣問題就會成為你一筆寶貴的財富，就會促使你在教育教學領(lǐng)域內(nèi)擁有更多的研究碩果。（5）對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)。作為一名研究型教師，僅僅做到以上幾方面還遠遠不夠，還需要做一名善于總結(jié)經(jīng)驗的“有心人”。其實我們每一位教師在你的教學生涯中都會積累下若干非常寶貴的經(jīng)驗教訓，關(guān)鍵是你會是否把它們整理了出來，你是否把它作為自己資源庫里的寶貴資源了，如果還沒有，請你馬上行動。教師角色的定位要求我們必須有新的教學行為方式：做學生學習與發(fā)展的促進者，做善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛能的伯樂，與學生積極互動，共同發(fā)展，做組織學生合作學習和研究性學習的引導者，做與學生平等相處、和諧發(fā)展的知心朋友。總之，新課程環(huán)境下教師角色的定位有助于我們盡快適應新的課程標準，同時有助于我們努力地把教育工作當作一種事業(yè)來實現(xiàn)我們的人生價值。第五篇：教師角色的轉(zhuǎn)變遠程教育
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1