教師作業(yè)布置常規(guī)要求(已修改)
2025-10-30 23:11 本頁面
【正文】 第一篇：教師作業(yè)布置常規(guī)要求教師作業(yè)布置常規(guī)要求作業(yè)和職業(yè)技能訓練是學生運用知識解決問題，鞏固已學知識、培養(yǎng)學生掌握知識與提高職業(yè)技能水平的教學活動之一；布置作業(yè)是教師檢查教學效果，了解學生學習和掌握知識情況和運用已學過的知識解決問題的能力，不斷改進教學方法，提高教學效果的途徑之一。不同的授課內(nèi)容應(yīng)該布置與教學內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，作業(yè)形式可以多樣化，并要求學生按時、認真、獨立、規(guī)范地完成。依據(jù)因材施教的原則，在規(guī)定的作業(yè)時間內(nèi)，可采用多套作業(yè)的方法。教師布置作業(yè)首先要內(nèi)容要科學，目的要明確。作業(yè)的內(nèi)容要符合教學大綱和課本要求。作業(yè)的安排要有利于鞏固所學知識，有利于訓練、鞏固和發(fā)展學生的基本技能，有利于掌握自學方法。要注意通過作業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。反對用機械模仿和不必要的重復(fù)來加重學生作業(yè)負擔，嚴禁以抄作業(yè)的方式懲罰學生。其次布置作業(yè)要適量，作業(yè)題要認真選擇，題目要有利于知識的掌握、鞏固和職業(yè)技能水平的提高。布置作業(yè)必須從學生的總體水平出發(fā)，作業(yè)的內(nèi)容必須是圍繞基本知識與技能的訓練，提倡布置實踐性作業(yè)。要注意分層施教。根據(jù)班級學生學習水平與學習能力的不同，既要有統(tǒng)一要求，又要有根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際對不同層次水平的學生提出不同的要求，布置不同的作業(yè)。進行分層要求和分層評價。作業(yè)設(shè)計要在教案中體現(xiàn)。教師要注意指導(dǎo)學生完成作業(yè)的方法，并重點輔導(dǎo)那些經(jīng)過鉆研而又存在困難的學生，尤其基礎(chǔ)較差的學生。難易應(yīng)有序，梯度要適中，應(yīng)有層次。作業(yè)題的難易程度要符合教學的要求與學生的認知能力，梯度應(yīng)遵從學生的認知規(guī)律。采用靈活多樣的作業(yè)批改方式，力求使學生得到同一質(zhì)量的輔導(dǎo)。作業(yè)要及時批改，作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題要認真記錄和分析，在下次課中集中講解。對學生完成作業(yè)的態(tài)度、質(zhì)量要嚴格要求，對作業(yè)完成好的要及時表揚，完成質(zhì)量較差的要求重做。對無故累計三次不完成作業(yè)的學生，取消本門課程的考試資格。作業(yè)成績可根據(jù)完成作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個等級記載。第二篇：教師作業(yè)布置等規(guī)章制度要求應(yīng)用經(jīng)濟學系教師任教課程作業(yè)布置和批改要求作業(yè)是學生復(fù)習、鞏固、掌握所學知識和技能的重要環(huán)節(jié)，是促進學生學習的重要步驟，是教師了解教學效果與學生學習情況的重要途徑。為適應(yīng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標定位的要求，強化對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓練，現(xiàn)對應(yīng)用經(jīng)濟學系國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程作業(yè)布臵和批改作如下要求：一、作業(yè)布置要求，作業(yè)訓練要求突出課程教學中的重點、難點和主要內(nèi)容；作業(yè)內(nèi)容能引導(dǎo)學生運用所學內(nèi)容解決實際問題，有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。，每門課程綜合問答題總題數(shù)不少于４題。、題量、完成時間要求：考試課程原則上要求每6課時至少布臵一次作業(yè)，考查課程原則上要求每8課時至少布臵一次作業(yè)；每次作業(yè)題數(shù)不少于３大題；每次作業(yè)完成時間不少于30分鐘。二、作業(yè)批改要求，教師要及時批改作業(yè)，不得一次批閱多次作
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