【正文】 第一篇：弘揚孝行美德 愛滿和諧校園孝行美德盈滿和諧校園——文登市三里河完小“孝行教育”校本課總結(jié)三八婦女節(jié)前夕，我們向?qū)W生發(fā)放了一份問卷調(diào)查：爸爸媽媽的生日、爸爸媽媽喜歡吃什么??”沒想到這樣一張簡單的問卷調(diào)查竟難倒了600多名學生（約占學生總數(shù)的60%）。這樣的一個調(diào)查結(jié)果讓我們感到震驚，引起了我們的深思：學校地處文登郊區(qū)，相當比例的學生來自工廠和商販家庭，家長們每天都忙著賺錢而無暇顧及對孩子的教育引導。不少學生在家里簡直就是一個 “小霸王”：沖父母亂發(fā)脾氣、自理能力差，唯我獨尊、自私冷漠??對此，學校又向全校家長發(fā)放了“孝心教育問卷調(diào)查”，廣泛征詢家長關(guān)于學校開展孝心教育的意見及建議。沒曾想，這一活動得到家長的廣泛響應。家長們在問卷中紛紛留言，表達出對孝心教育的熱切盼望。在“要求孩子成才，先求孩子成人”的德育理念指引下，結(jié)合學校開展的調(diào)查問卷情況，我們決定構(gòu)筑了以“孝行教育為基點”，以“孝心為生命開啟一扇愛的心門”為特色的德育活動。一、創(chuàng)設孝行環(huán)境，營建孝行氛圍良好的校園環(huán)境是一本書，學生可以在“多看”中“多識”，進而“多問”。多彩的校園孝行文化是一幅畫，學生可以在學習、欣賞中樹立孝行意識，培養(yǎng)孝行能力。因此，我們立足現(xiàn)狀，因陋就簡，力求規(guī)范化、合理化、制度化，想方設法，使校園的每一個角落充分發(fā)揮育人功能，創(chuàng)設一個人文化的孝行大課堂。孝育文化滿校園校園是學生學習生活的重要場所，為此，我們充分利用了這一有利資源，精心營造“孝育”校園文化氛圍。每個班級的黑板報都設立富有班級特色的“孝行天地”。這些“天地”內(nèi)容豐富、形式多樣，用直觀、形象的方法，交給學生如何學于孝、立于孝、行于孝??教學樓的走廊和通道是學生經(jīng)常見面的地方。學校在這些地方精心開辟了孝行文化長廊，為學生提供了張揚個性展現(xiàn)自己的平臺：“孝行小文章”、“孝行名言”“我的孝行故事”等欄目，從不同的側(cè)面熏陶學生的“孝心”，激勵學生在孝行中進步，在感恩中成長。衛(wèi)生間的墻壁設計了 “孔融讓梨”、“扇枕溫衾”、“棄官尋母”等家喻戶曉的經(jīng)典故事專欄；甬路兩旁的燈箱上鑲有著各種有關(guān)“孝”的名言警句。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可運于掌?！献印?、“ 父母之所愛亦愛之，父母之所敬亦敬之?！鬃印??學生的孝行美德在誦讀著古人的名言中，在感悟著前人的孝行故事間暗滋潛長，潛移默化中受到啟發(fā)，修身養(yǎng)性，以孝立身；經(jīng)典誦讀牽圣賢每天早晨，我們開設了早讀課。低年級誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》、高年級以《論語名句選讀》《二十四孝故事》為誦讀內(nèi)容，讓孩子們在美好的晨讀時光里，牽手圣賢，啟迪心智。同時我們還充分利用地方課，將《國學啟蒙》課程扎實深入地開展下去，讓學生對古典文化以及孝行內(nèi)涵有所感受。為鞏固孩子們的讀經(jīng)成果，我們每學期都舉行“經(jīng)典詩文誦讀大比拼”活動，分別評選出“讀書小博士”、“讀經(jīng)小儒生”等。行走在校園里，你會聽到孩子們時不時地吐出一兩句經(jīng)典名言：“父母呼，應勿緩。”、“首孝悌、次見聞” ??圣賢的故事及名言已經(jīng)植入到學生的心靈，引導他們孝敬父母，出入有節(jié)。孝行窗口樹形象為了及時展示學生的孝行風采，我們開通了形式多樣的“孝行在線窗口”，全方位地宣傳學生的孝行亮點。比如：我們每周開通的校園“紅領巾廣播”，節(jié)目內(nèi)容設有孝行動態(tài)、雛鷹風采、校園廣角、孝行故事、智慧背囊等等，通過廣播宣傳“身邊的孝心好伙伴”事跡介紹，使孝道真正進入孩子的生活、影響孩子的行動、熏陶孩子的心靈。此外，像學校宣傳欄里還設立了“孝行窗”；班級黑板報中增設了“孝行角”；校園網(wǎng)站增加了孝行教育、孝行之星專欄。班級中張貼孝星榜，定期開展孝星評選等活動??或以文字的方式，或以圖片的角度，或以視頻的形式展示學生的孝行行為，點亮他們的孝行心燈，讓小孝星的事跡成為師生的行孝楷模。家校直通傳孝心為了讓我們的孝行教育得到家長的認可與支持，我們每月編輯一期《家校攜手，共育蓓蕾》家校報?！靶⑿薪逃鍓K”設有“孝行快線”、“孝行感言”、“孝行之星”等欄目。同時，班級還設有的“孝行漂流日記”，“孝行漂流日記”的內(nèi)容根據(jù)班級實際情況確定，有家長撰寫的“我的成功育子經(jīng)驗”；有學生撰寫的“媽媽，我想對你說”；還有老師針對學生的孝行行為進行的精彩點評。通過這些家校聯(lián)系的渠道，家長能及時了解學校開展的孝行教育情況，我們也能在第一時間內(nèi)了解家長和學生的心理動態(tài)，和家長一起共同教育學生。“細雨濕衣看不見，閑華落地聽無聲?！眰鹘y(tǒng)、現(xiàn)代、自然、人文共同構(gòu)成的儒孝環(huán)境，陶冶著師生的高尚人格。培養(yǎng)著師生健康的個性，收到了潤物細無聲的效果。二、豐富孝行內(nèi)容，深化孝行意識在“孝行教育”活動開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多有教育價值的題材。如一些歌頌父愛母愛的好文章，一些知恩盡孝的好故事。但是由于材料零散，有的文章太長，語言生澀，學生不易懂，因此不能拿過來對學生進行系統(tǒng)教育。為此，學校成立了“孝行教育”教材編寫組，專門搜集、整理并改編這些材料。在一至五年級開設孝行教育課，間周一課時。具體操作過程中，我們做到了四個結(jié)合：傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合。中華傳統(tǒng)文明歷史久遠、經(jīng)久彌香，許多傳統(tǒng)美德故事，穿越時光至今仍有深遠的教育意義。如 “黃香扇枕溫席”“親嘗湯藥”等；當代不少名人的孝道故事，如：毛澤東祭母、朱德憶母、陳毅探母等也深入人心。在學校選編的“孝行教育”教材中，注重了傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，我們縱攬古今，把具有教育與啟迪意義的孝道故事進行精心的篩選與編緝，以圖文并茂的形式，深深吸引著學生，給學生的心靈帶來了震撼與洗禮。文本教材與實踐活動相結(jié)合。結(jié)合教材內(nèi)容，我們組織學生開展了豐富多彩的體驗活動。如結(jié)合不同的節(jié)日安排了豐富多彩的活動，讓學生親身去實踐，去體驗。通過“孝育課”，以及開展的以“孝敬父母”為主題的各種活動，我們讓“孝”從中華民族的傳統(tǒng)美德中走出來，從書本的白紙黑字上走下來。內(nèi)化為學生的自覺行動。學生們學會了感激父母，回報父母，每天放學回家主動幫助父母做力所能及的家務，而父母也樂于和孩子一起分享這種家庭活動的樂趣。學科滲透與校本教材相結(jié)合。各學科教師在進行課堂教學時，結(jié)合各自的學科特點，適時地滲透孝德教育，激發(fā)學生的學習動力，引導他們努力學習，回報父母。如，三年級的語文老師講《可貴的沉默》一課，在布置作業(yè)一環(huán)節(jié)中講到：“羔羊跪乳，烏鴉反哺，學了這篇課文，相信同學們有很多心里話要對父母說，有很多想法要付諸行動。課后，請你們用自己喜歡的方式來表達對父母的愛?！奔彝ソ逃c學校教育相結(jié)合。比如在《算算親情賬，感知父母恩》一課的調(diào)查訪問欄目，我們設計了這樣的內(nèi)容:父母一天的作息時間安排；父母的勞動強度、勞動報酬；父母為子女做的事情，花費的時間、精力、物力、財力等等，學生通過觀察、訪問、記錄，充分感受到