【正文】 第一篇：師德演講稿 用愛熔 鑄 師 魂用 愛 熔 鑄 師 魂尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！我今天為大家演講的題目是《用愛熔鑄師魂》有人說老師是人類靈魂的工程師；有人說老師是燃燒自己照亮別人的蠟燭；有人說老師是甘為人梯默默耕耘的園丁；也有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去??這是對(duì)教師職業(yè)的頌歌，也是罩在我們頭頂上的一個(gè)個(gè)耀眼的光環(huán)，這更是愛與責(zé)任的見證。作為教師，愛學(xué)生是師德教育的核心。中國(guó)有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛，就像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；像融融的春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！罢l(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”作為教師，我們應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生；只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的人民教師。作為教師，我們用愛詮釋對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。特別是在多元化的時(shí)代里，在物欲橫流、金錢至上的今天，面對(duì)方方面的壓力，面對(duì)種種的失落，面對(duì)一次次挑戰(zhàn)，我們沒有氣餒，我們更沒有放棄孩子！我們依然用愛感動(dòng)著每一位學(xué)生，我們依然用情感染著社會(huì)。年僅49歲的北大教授孟二東老師在生命最后一刻都還在為碩士研究生輔導(dǎo)，貴州省水族自治縣的民辦教師陸永康，因小兒麻痹癥導(dǎo)致雙腿膝蓋以下肌肉萎縮，經(jīng)歷磨難，一生跪著給學(xué)生上課；開縣北斗小學(xué)劉念友老師，利用假期挖煤為學(xué)生掙學(xué)費(fèi)；特別是在2008年5月12那個(gè)舉國(guó)哀悼的日子，受汶川地震影響，四川省德陽(yáng)市東汽中學(xué)教學(xué)樓頃刻間坍塌，當(dāng)時(shí)譚千秋老師正在這棟教學(xué)樓里給學(xué)生們上課。在天崩地裂的那一瞬間，他咬著牙，用自己的背死死撐住垮下的水泥板，用生命換來四名同學(xué)的新生。第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員泣不成聲地說：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著！譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，我一生永遠(yuǎn)忘不掉?！泵鎸?duì)死亡，譚千秋老師沒有退縮，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門，讓四支稚嫩的花朵得到了庇護(hù)；映秀鎮(zhèn)年僅29歲的張米亞老師，在地震來臨的那一瞬間，他像童話里的那個(gè)天使，跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個(gè)孩子還活著，而“雄鷹”已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。面對(duì)死亡，張老師沒有躲閃，而是毫不遲疑用自己的身體護(hù)住學(xué)生；龍居小學(xué)向倩老師自己身體被砸成了三段，而她雙手環(huán)抱將三名學(xué)生緊緊摟于胸前，用自己的身體將三位學(xué)生保護(hù)于身體下，用自己的生命和血肉之軀抵抗災(zāi)害??地震的那一刻，發(fā)生的感人故事太多太多；地震那一刻，許多教師都綻發(fā)出最后的耀眼的光芒；地震的那一刻，有這么一些平凡而偉大的老師用自己的生命保護(hù)了祖國(guó)的未來和希望。難道這不是一種偉大的愛嗎？難道他們不是用師魂撰著寫人生嗎？他們走了，走的很匆忙，沒跟任何人做聲道別，說聲珍重。但他們留下了，留下了感天動(dòng)地的師愛！這壯舉，不僅是對(duì)中華民族舍生取義偉大精神的生動(dòng)詮釋，更是愛生如命的崇高師德的生動(dòng)寫照！他們用生命鑄寫了一代師魂的高潔，讓我們?cè)谝淮斡忠淮蔚钠怀陕暋I流滿面中感受到了人間的真情，在凝聚和感動(dòng)中唱響“愛與責(zé)任”！這就是貧困中恪守信念的教師，這就是清寒中奮而思進(jìn)的教師！這就是沉默的高貴！愛就是責(zé)任，愛是師德之魂。這些優(yōu)秀教師群體在突如其來的災(zāi)難考驗(yàn)面前，把學(xué)生的安危放在首位，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給了自己。他們用愛譜寫了一曲曲動(dòng)人的師德頌歌。正是這愛，給了學(xué)生信念，給了他們活下去的勇氣。身為一名人民教師，我經(jīng)常問自己：要做一名優(yōu)秀的教師，最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語(yǔ)言？是廣博的知識(shí)？還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？實(shí)踐的過程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。的確，我們沒有在戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)叱咤風(fēng)云，沒有在萬(wàn)國(guó)宮廷內(nèi)訪問會(huì)談，沒有更多的時(shí)間在星級(jí)賓館花