在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1(已修改)
2025-10-30 22:09 本頁面
【正文】 第一篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力曹振坤創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育者非常關(guān)注的課題。在教學(xué)中，教師要變“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)，而數(shù)學(xué)教育又可為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?一、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。人們在開展創(chuàng)新思維的過程中，必須首先具有一種強烈的內(nèi)部動力。正是這種內(nèi)部的推動力，才會有刻苦地學(xué)習(xí)，才會有思維的活躍、潛能的發(fā)揮，進(jìn)而才會有創(chuàng)新思維的萌芽與培育。對兒童來說，創(chuàng)新思維的主動性表現(xiàn)出一系列特征：強烈的好奇心、求知欲、濃厚的興趣等等。而多媒體計算機的一個顯著特點就是它的形象直觀性。教學(xué)信息的多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等，形象逼真，生動新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了強烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強烈的感受之中。正是這種形象直觀性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的求知欲望，轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的動力。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了如 1下情境：在優(yōu)美的輕音樂聲中，在風(fēng)景秀麗的花果山上，猴王帶著三只小猴子在玩耍。不一會兒，猴王拿著三個大小一樣的餅，對三只小猴說：“孩兒們，你們今天真乖，我要獎餅給你們吃?！苯又劝岩粋€餅平均切成四塊，分給最小的猴子一塊，中猴說：“我比它大，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給中猴兩塊。最大的猴更貪心，它說：“我最大，我要三塊。”猴王就把第三塊餅平均切成十二塊，分給最大猴三塊?！巴瑢W(xué)們，你們說哪只猴子分得多？聰明的猴王用什么辦法既滿足了三只猴子各自的要求，又分得那么公平呢？你們想知道嗎？學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》后,你們就能夠明白猴王的高明之處?！睅е處焺?chuàng)設(shè)的問題，學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》之中，并自主尋求解決問題的答案。學(xué)生這種創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的主動性正是建立在課件的鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、引人思考的有趣提問的基礎(chǔ)之上。因此，從這個角度說，運用多媒體的形象教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而更好的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中很重要的一點就是要在課堂上提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。當(dāng)一個學(xué)生有了問題和疑問后，他才會去積極尋求答案。怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)提出問題呢？教師首先引導(dǎo)學(xué)生在舊知與新知的矛盾中質(zhì)疑，在疑問的驅(qū)動下，積極思考，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生提出問題后，我們教師應(yīng)尊重學(xué)生的一切想法和做法，不要對異想天開的學(xué)生的言行予以批評，尊重學(xué)生的“異想天開”，鼓勵學(xué)生多嘗試“無中生有”的創(chuàng)新求異，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)中必須教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生善問的能力。例如，教學(xué)“梯形面積”時，有個學(xué)生好奇地提出：梯形的面積=（a+b）h247。2，三角形的面積=ah247。2，那么，長方形、正方形的面積計算是不是也能用“上、下底之和與高的乘積的一半”去解答？經(jīng)過反復(fù)嘗試、驗證，這個學(xué)生的好奇想法是正確的，這個學(xué)生其實已創(chuàng)造出一種新的幾何定理“任何規(guī)則的平面圖形的面積，都等于上、下底之和與高的乘積的一半”?？此坪唵蔚膯栴}，但激發(fā)了學(xué)生從疑問中去探索、思考，從中使學(xué)生的個性思維能力得到了發(fā)展。三、教育學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍。讓每個學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為每個學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的平臺；讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取知識的思維方法；讓學(xué)生在獲得成功的情感體驗中，發(fā)展創(chuàng)新能力。實踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)
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