【正文】 第一篇：北京市初中學生綜合素質評價方案北京市初中學生綜合素質評價方案（試行）發(fā)布時間: 2009 年 4 月 17 日 閱讀次數(shù): 附件 1510北京市初中學生綜合素質評價方案（試行）北京市初中學生綜合素質評價方案是根據(jù)國家教育方針規(guī)定的教育總目標、初中階段的具體培養(yǎng)目標、中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素 質教育的決定》(中發(fā)[1999]9 號)的要求，以科學發(fā)展觀為指導，按照《教 育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）精神和現(xiàn)代教育評價思想研究制定的。一、評價的目的 1．初中學生綜合素質評價的主要目的是通過評價指標導向和評價信息反饋，引導學生實現(xiàn)自我認識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學生在原有基 礎上的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質的評價結果可為初中學生 升入高級中等級學校提供參考。2．通過初中學生綜合素質評價使教師樹立正確的教育質量觀、發(fā)展觀、學生 和評價觀，轉變教育教學行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學 生綜合素質進行評價，引導和幫助學生發(fā)展。3．通過初中學生綜合素質評價引導家長和社會逐步形成科學的觀念，營造有 利于學生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學生的發(fā)展提供支持和服務。二、評價的基本原則（一）發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指初中學生綜合素質評價要以促進學生全面、和諧和可持續(xù)發(fā) 展為出發(fā)點和歸宿。實施初中學生綜合素質評價要以科學的發(fā)展觀為指導，科學地評價學生的發(fā)展水平，關注每一個學生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學生明確自己發(fā)展的努力方向，從而促進全體學生健康發(fā)展。（二）過程性原則 過程性原則是指初中學生綜合素質評價要貫穿于知識技能的學習、良好思想 品德和心理素質的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、注意學生個性的發(fā)展 和多種潛能的開發(fā)、增強體質等學生素質全面與和諧發(fā)展的全過程。通過實 施初中學生綜合素質評價，使每個學生的發(fā)展過程都得到優(yōu)化，素質不斷得 到提高和發(fā)展。（三）激勵性原則 激勵性原則是指初中學生綜合素質評價工作必須面對全體學生，以引發(fā)學生 的學習興趣、幫助學生樹立學習的自信心、激發(fā)學生的學習積極性，促使學 生改進自己的學習行為和學習方式。實施初中學生綜合素質評價要以發(fā)展目 標為導向，激勵評價對象不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。（四）自主性原則 自主性原則是指讓學生自覺主動地參與評價活動。通過設計綜合的評價內容、多元的評價主體、多樣的評價方式，在實施初中學生綜合素質評價過程中，引導每個學生積極參與評價活動。（五）共同建構原則 共同建構原則是指由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構評價結果。在共同建構初中學生綜合素質評價結果的過程中，使評價結果得到評價 對象的認同，更好地發(fā)揮評價結果促進評價對象發(fā)展的作用。三、初中學生綜合素質評價指標體系 《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）“建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系”將學生發(fā)展目標分為基礎 中 將學生發(fā)展目標分為基礎 性發(fā)展目標和學科學習目標 學科學習目標。性發(fā)展目標 學科學習目標。其中，基礎性發(fā)展目標包括道德品質、公民素 養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等；學科學習目 標是指各學科課程標準已經(jīng)列出本學科學習的目標和各個學段學生應該達到 的目標。根據(jù)“基礎性發(fā)展目標”和“學科學習目標”的要求，制定了北京市初中學 生綜合素質評價指標體系。該評價指標體系是由基礎指標和發(fā)展指標兩部分 構成。（一）基礎指標 基礎指標是國家依據(jù)現(xiàn)代化建設對人才的需要向中小學生基本素質提出的要 求，是所有初中學生都應達到的基本目標，立足于學生走入社會后的生存和 生活能力。它包括：思想道德、學業(yè)成就、身體健康、心理健康等四方面。（二）發(fā)展指標 發(fā)展指標是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設人才的需要對初中學生拓展性發(fā)展的引導性 指標，是指學生在共性指標發(fā)展的基礎上，體現(xiàn)學生個人與眾不同的特長，也就是為學生提供根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展的特點進行選擇，立足于走入社會后的競爭能力。它包括：個性發(fā)展特長、有新意的勞動和活 動成果等。北京市初中學生綜合素質評價指標體系 評價方法與 一級指標 二級指標 評價要素 工具 愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義 J1．道德品質 遵紀守法、誠實守信、維護公德、情境測驗 關心集體 日常觀察一、自信、自尊、自強、自律、勤奮 記錄 日常觀察 思想 對個人的行為負責 記錄 道德 積極參加公益活動 J2．公民素養(yǎng) 人物推選 具有社會責任感 基 卡 保護環(huán)境 礎 具備奧林匹克基本常識 指 理解奧林匹克基本精神 標 基礎知識和基本技能水平J3．知識技能 在相關學科和實際生活中的應用 紙筆測驗 水平情境測驗二、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力 問卷調查 學業(yè) 合作學習的能力 人物推選 成就 J4．學習能力 獨立探究的能力 卡 搜集、識別、管理、使用信息的能 力J5．學業(yè)情感問卷調查 衛(wèi)生習慣 J6．體育鍛煉、身體形態(tài) 保健習慣和方法法 測量三、個人健康技能 健康意識 身體機能 身體 健康的生活方式 測量 健康 J7．身體形態(tài) 符合《學生體質健康標準》要求 身體素質 J8．身體機能 符合《學生體質健康標準》要求 測量 J9．身體素質 符合《學生體質健康標準》要求 了解自我 情境測驗 J10．自我認識 調控自我 調查問卷四、關心、尊重他人 日常觀察 心理 J11．人際關系 明辨是非，正常交往 記錄 健康 人物推選 J12．適應環(huán)境 適應學習環(huán)境的能力 卡 的能力 適應社會環(huán)境的能力 學科特長 F1．特長 體育運動特長 藝術特長 發(fā)五、F2．有新意的 展 事實描述 個性 勞動和活動成 指 發(fā)展 果 標 F3．其他（自 己選擇）(三)初中學生綜合素質評價標準 初中學生綜合素質評價標準采用絕對評價、相對評價和個體內差異評價相結 合的評價標準體系，并更加重視個體內差異評價標準的運用。絕對評價可以 確定學生與客觀標準的差距，相對評價可以確定學生在集體中