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六年級(jí)科學(xué)期末試卷分析(已修改)

2024-11-04 17:26 本頁(yè)面
 

【正文】 第一篇:六年級(jí)科學(xué)期末試卷分析六年級(jí)科學(xué)期末試卷分析一、試題分析(一)試題質(zhì)量分析:題型比例分析:試題難易程度分析:(1)本次檢測(cè)試卷共有五大題,題型分布廣,份量適中,試題難易程度適合全體學(xué)生,教育的目的在于面對(duì)全體學(xué)生,面向?qū)W生的每一方面,注意了坡度的平緩,試題的低中難題分布恰當(dāng)。是一份比較合理的試卷。滿分100分。(2)試題內(nèi)容好,整份試卷分為填空、判斷、選擇、實(shí)驗(yàn)、綜合,既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,又考查學(xué)生靈活運(yùn)用能力;綜合題是考察學(xué)生的研究計(jì)劃設(shè)計(jì)能力,因此這份試卷基礎(chǔ)中含有靈活,靈活中有考察基礎(chǔ),試題出的比較好。(3)從題的形式上來(lái)看,靈活多樣。如:填空,將枯燥的問(wèn)答變成簡(jiǎn)單的填字,學(xué)生比較感興趣,有利于記憶的調(diào)動(dòng),有趣。選擇題,占得分?jǐn)?shù)較多,但是有答案可選,降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。不過(guò),其中的題也不白給,它充分考查了學(xué)生的認(rèn)真性,只有認(rèn)真分析才能做對(duì)。探究題考察了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,生活性很強(qiáng)。還有填空也是這樣,非常靈活輕巧。簡(jiǎn)答題,選用生活中的常見(jiàn)用電問(wèn)題進(jìn)行考察,使學(xué)生有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這道題既簡(jiǎn)單又有知識(shí)含量。從總體情況看,學(xué)生對(duì)本學(xué)期知識(shí)掌握的較好,本次檢測(cè)卷主要是從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度去設(shè)計(jì)問(wèn)卷的內(nèi)容,盡量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題。面分為三大部分,各部分的設(shè)計(jì)理念是:第一部分“學(xué)科學(xué),我用心。”有填空題、判斷題、選擇題。第二部分是“用科學(xué),我最棒?!庇蟹桨冈O(shè)計(jì)、知識(shí)運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)題。第三部分“運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。”是生活實(shí)踐題。本次考試題型豐富,便于學(xué)生解答,符合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。將本學(xué)期學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中,檢測(cè)的內(nèi)容比較全面,到位。(二)今后命題建議(1)可加大開(kāi)放性內(nèi)容的檢測(cè)量,將課本知識(shí)巧妙地滲透到實(shí)踐生活中。(2)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力和認(rèn)知能力的考查與培養(yǎng),可加大實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容考查的。(3)可增加考查學(xué)生對(duì)具體生活事例的理解與感悟的試題,如制作、設(shè)計(jì)的過(guò)程簡(jiǎn)述等,使試題開(kāi)放性更強(qiáng)。(4)命題范圍可以適當(dāng)擴(kuò)展,題量可以適當(dāng)增加,盡量減少每小題分值,并注重考慮地區(qū)差異,提高偏遠(yuǎn)地區(qū)師生的學(xué)習(xí)興趣。二、試卷分析通過(guò)本次檢測(cè)學(xué)生的總體發(fā)揮較好,能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識(shí)點(diǎn)掌握,綜合運(yùn)用能力較強(qiáng)。說(shuō)明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步,大部分的學(xué)生在近半年的學(xué)習(xí)中,無(wú)論是知識(shí)水平還是能力的提高,都是可喜的。從卷面的得分情況來(lái)看,總體成績(jī)不錯(cuò),答卷具體情況如下:(1)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),形成了一定的基本技能。(2)考查內(nèi)容廣泛,培養(yǎng)了學(xué)生多種能力。(二)學(xué)生答卷中的問(wèn)題分析學(xué)生嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)中,他們只注重知識(shí)的獲取,而忽視了知識(shí)的來(lái)源渠道,學(xué)生在生活實(shí)際中沒(méi)有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象,比如:“生活探索”考查學(xué)生日常節(jié)電知識(shí),但仍然有較多學(xué)生不會(huì)寫,不會(huì)表述,失分較多。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石,但是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注太少,他們的學(xué)習(xí)就有一定的壓力。他們沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮的事物,對(duì)知識(shí)的理解僅僅是教師的講解。如,第三題判斷題,由于一部分學(xué)生靠硬背作答,模糊猜答案,造成丟份現(xiàn)象。教師教學(xué)中對(duì)知識(shí)的延伸和拓展不夠好,對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的分析不到位,使學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn),如第二題7小題煤的形成主要是植物、第三題5小題新能源的類型,大部分學(xué)生模凌兩可而失分。對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象問(wèn)題解決的少,導(dǎo)致綜合運(yùn)用題失分。(三)對(duì)試卷的具體分析、選擇、失
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