【正文】 第一篇：余光中《鄉(xiāng)愁四韻》賞析余光中《鄉(xiāng)愁四韻》賞析鄉(xiāng)愁四韻作者: 余光中給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水，酒一樣的長(zhǎng)江水，醉酒的滋味，是鄉(xiāng)愁的滋味，給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水。給我一張海棠紅啊海棠紅，血一樣的海棠紅，沸血的燒痛，是鄉(xiāng)愁的燒痛，給我一張海棠紅啊海棠紅。給我一片雪花白啊雪花白，信一樣的雪花白，家信的等待，是鄉(xiāng)愁的等待，給我一片雪花白啊雪花白。給我一朵臘梅香啊臘梅香，母親一樣的臘梅香，母親的芬芳，是鄉(xiāng)土的芬芳，給我一朵臘梅香啊臘梅香。第二篇：八鄉(xiāng)愁四韻(余光中)（模版）八、走不出的思鄉(xiāng)情——解讀《鄉(xiāng)愁四韻》的意象與內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)：抓住具體的意象，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的抒情方式，從而感受濃烈的思鄉(xiāng)之情。了解詩(shī)歌的賞析方法：想景悟情、知人論詩(shī)——以詩(shī)解詩(shī)、探究?jī)?nèi)涵——深情朗讀、傳達(dá)詩(shī)意。教學(xué)重點(diǎn)：抓住意象來(lái)體驗(yàn)情感。初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌賞析的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：詩(shī)人為什么要選用這四種意象來(lái)抒發(fā)鄉(xiāng)愁？ 課前準(zhǔn)備：課前閱讀老師印發(fā)的鄉(xiāng)愁詩(shī)，初步閱讀各類鄉(xiāng)愁詩(shī)。通過(guò)上網(wǎng)或其他途徑查找詩(shī)人余光中的資料，為了解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情和賞析詩(shī)歌作鋪墊。教學(xué)設(shè)想：詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是最富個(gè)性色彩、最具創(chuàng)造精神的情智活動(dòng)，如果只是從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析，會(huì)把學(xué)生的悟性和情感淹沒(méi)在冷冰冰的程式化之中。本節(jié)課意在從“解讀意象”的基礎(chǔ)上，體味詩(shī)歌的意境，使詩(shī)歌教學(xué)轉(zhuǎn)化為美的再現(xiàn)，美的欣賞和美的創(chuàng)造的活動(dòng)，有效地提高詩(shī)歌閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美素質(zhì)，真正體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科對(duì)人文的歸屬。而對(duì)于本詩(shī)的教學(xué)，意在教會(huì)學(xué)生一些賞析詩(shī)歌的方法：想景悟情、知人論詩(shī)——以詩(shī)解詩(shī)、探究?jī)?nèi)涵——深情朗讀、傳達(dá)詩(shī)意，以意象解讀為重點(diǎn)，做到讀品結(jié)合。拓展遷移部分以探究鄉(xiāng)愁詩(shī)的內(nèi)涵為目的給學(xué)生一個(gè)課堂以外的閱讀指引。教學(xué)過(guò)程：一、煽情激趣，走近詩(shī)歌（背景音樂(lè)：羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》）師朗誦引入：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。我在這頭，母親在那頭。??鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久彌新的主題，提起它，你們的頭腦里會(huì)涌現(xiàn)哪些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句呢？如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯??每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們把這難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)讀一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。板書課題二、打開按鈕，會(huì)意傳情（一）通過(guò)朗讀初步感受詩(shī)人的思想情感。詩(shī)歌的朗讀技巧：根據(jù)情感需要，確立語(yǔ)速（快、慢）根據(jù)表達(dá)內(nèi)容，確定情感基調(diào)（昂揚(yáng)激越、憂郁深沉）根據(jù)詩(shī)歌意境，確定重音節(jié)奏（輕讀重讀和音長(zhǎng)音短）指名朗讀，簡(jiǎn)略點(diǎn)評(píng)，適時(shí)點(diǎn)撥，師范讀，生點(diǎn)評(píng)。小結(jié)過(guò)渡：一首詩(shī)只有朗讀出來(lái)它的生命才算完整，所以朗讀者要如演奏家一樣把詩(shī)的潛在的生命力激發(fā)出來(lái)。（二）尋找解詩(shī)的按鈕，探尋詩(shī)人的情感流程。那么怎樣才能把握住一首詩(shī)的生命力呢？在詩(shī)歌中尋找詩(shī)人感情觸發(fā)點(diǎn)的事物那個(gè)事物。在詩(shī)中稱之為什么？意象：詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是“言在此而意在彼”，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”所詠之“物”，即為可觀之象；借景所抒之情，詠物所言之志，即為主觀之意。象與意的完美結(jié)合就是意象。這或許就是我們解讀詩(shī)歌的按鈕，就讓我們一起來(lái)打開這首詩(shī)的按鈕。在這首詩(shī)中，詩(shī)人選擇了哪些意象？板書故國(guó)九州那么多物象，何以選這四個(gè)物象呢？因?yàn)檫@四個(gè)意象極具中國(guó)特色和個(gè)性風(fēng)格能更好地抒發(fā)詩(shī)人久積于心耿耿難忘的鄉(xiāng)愁情結(jié)。師引導(dǎo)分析（1）長(zhǎng)江水：（核心意象）長(zhǎng)江是中國(guó)兩大母親河之一，他在《當(dāng)我死時(shí)》中寫道：當(dāng)我死時(shí)，葬我在長(zhǎng)江與黃河。四九年余光中離開大陸赴臺(tái)灣，此后飄泊于香港、歐洲、北美??半個(gè)世紀(jì)以后再次踏上大陸的土地，余光中在南京說(shuō)出了這樣的一句話：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的??”選擇長(zhǎng)江水這一意象抒發(fā)的絕不僅僅是個(gè)人的故鄉(xiāng)之思，而是深切的家國(guó)之思?！熬￠L(zhǎng)江頭，我住長(zhǎng)江尾，夜夜思君不見(jiàn)者，共飲長(zhǎng)江水?！北磉_(dá)多少種思念呀！深遠(yuǎn)的、悠長(zhǎng)的。而“長(zhǎng)江水”也是母親哺育兒女的甜美乳汁，它是祖國(guó)撫慰游子的綿長(zhǎng)柔情。一瓢長(zhǎng)江水“弱水三千，只取瓢飲”，他只需要很少很少以慰藉思鄉(xiāng)之愁。由長(zhǎng)江水想到了酒——“何以解憂，惟有杜康”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁”酒醉可消愁，但詩(shī)人的頭腦是清醒的，他無(wú)法一醉消千愁，正所謂“借酒消愁愁更愁”，他無(wú)法忘卻思鄉(xiāng)之情，渴望的結(jié)果只有使詩(shī)人內(nèi)心痛苦之情更為劇烈，思鄉(xiāng)之情更為熾烈。因而詩(shī)人不由自主地再次發(fā)出迫切的愿望：給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水！朗讀接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的賞析方法來(lái)討論另外三個(gè)意象出示方法想景悟情，知人論詩(shī)。以詩(shī)解詩(shī)，探究?jī)?nèi)涵。（小組認(rèn)領(lǐng)）（2）海棠紅：風(fēng)姿綽約的海棠隱隱的透出江南的風(fēng)情。余光中出生在南京，曾在南京生活了近十年，自稱是半個(gè)江南人。當(dāng)他回望故鄉(xiāng)，從刻骨銘心的記憶深處燦然而現(xiàn)的就是童年的家園和故土風(fēng)情。一張海棠紅因?yàn)樽鎳?guó)（清朝時(shí)包括蒙古）版圖形似海棠葉，地圖是用量詞“張”的。詩(shī)人面對(duì)祖國(guó)版圖，流落